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Título del Test:
Fundamentos de investigación Descripción: Diseño - Examen FEBRERO 2014TIPO A Autor: ED OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 23/01/2015 Categoría: UNED Número Preguntas: 6 |
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De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta
correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer.
Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la
lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo
lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo.
De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15
participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor.
Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron
su hipótesis inicial.
1.- La/s variable/s independiente/s es/son: el programa de entrenamiento en la estructura de palabras habladas el método de enseñanza de la lectura el desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo. De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15 participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor. Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron su hipótesis inicial. 2.- La variable dependiente es el aprendizaje de la lectura evaluado mediante un test específico; la puntuación obtenida en el test de desarrollo del lenguaje oral la diferencia de rendimiento académico entre los grupos A y B. De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo. De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15 participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor. Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron su hipótesis inicial. 3.- El tipo de diseño es: factorial 2X2: de dos grupos equiparados; de dos grupos al azar con medidas pre y postratamiento. De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo. De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15 participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor. Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron su hipótesis inicial. 4.- El nivel de desarrollo del lenguaje oral es una variable: extraña no controlada; de equiparación dependiente. De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo. De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15 participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor. Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron su hipótesis inicial. 5.- En este tipo de diseño: los grupos deben tener el mismo número de sujetos; lo más complicado es conseguir una variable de equiparación estrechamente relacionada con la variable extraña; los dos grupos son esencialmente iguales, en lo que se refiere a la variable dependiente, al terminar el experimento. De acuerdo con algunas investigaciones sobre la adquisición de la lectura existe una alta correlación positiva entre el nivel de desarrollo del lenguaje oral y la facilidad para aprender a leer. Un psicólogo escolar se propone evaluar el efecto facilitador de un programa de entrenamiento en "la estructura de palabras habladas" (rima y organización interna) sobre el aprendizaje de la lectura. Antes de empezar con el programa se obtiene, mediante un test, el nivel de desarrollo lingüístico de los niños de segundo ciclo de educación infantil (5 años) de un centro educativo. De acuerdo a la puntuación obtenida en el test, se formaron dos grupos (A y B) de 15 participantes igualados uno a uno, pero asignados aleatoriamente a cada una de las condiciones experimentales. Los participantes del grupo A recibieron, antes de cada clase de lectura, el programa de entrenamiento de la "estructura de palabras habladas". Los niños del grupo B ocuparon ese tiempo con tareas de expresión plástica. Después, los dos grupos recibían juntos, en la misma aula, las clases de lectura siguiendo el mismo método con el mismo profesor. Finalizado el primer semestre del programa, el psicólogo evaluó mediante un test específico, el aprendizaje de la lectura en los niños. Las puntuaciones obtenidas le confirmaron su hipótesis inicial. 6.- Algunas variables extrañas que pueden amenazar a la validez interna de este experimento son: la historia y la maduración la selección diferencial de los grupos y la escasa representatividad de la muestra los efectos reactivos de los dispositivos experimentales. |
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