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Fundamentos de Investigación test 2 Tema 1
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Fundamentos de Investigación test 2 Tema 1 Descripción: Yo soy el único responsable de mi vida Autor:
Fecha de Creación: 21/10/2016 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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1.- ¿Qué es un modelo? (Tema I. Pág. 29) La representación arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para simular su funcionamiento. Patrón específico que se utiliza en el ámbito empírico. Es el ejemplo a seguir en una investigación. 2.- ¿A qué se refiere el término de función ejecutiva? (Tema I. Pág. 29) A un constructo complejo que implica todo un conjunto de procesos (memoria, control inhibitorio) que subyacen a respuestas controladas y dirigidas a conseguir metas en situaciones tanto nuevas como difíciles A un constructo complejo que implica un conjunto de procesos (memoria, aprendizaje y control inhibitorio) que subyacen a respuestas no controladas y dirigidas a conseguir metas en situaciones tanto nuevas como difíciles A un constructo circunflejo que implica un conjunto de procesos (memoria, control inhibitorio) que subyacen a respuestas incontroladas y dirigidas a conseguir metas en situaciones tanto nuevas como difíciles. 3.- En términos metafóricos y siguiendo con el concepto de modelo, podríamos decir que… (Tema I. Pág.29) Las operaciones que hace el cerebro serían el software y el cerebro en sí el hardware. Las operaciones que hace el cerebro serían predecibles mediante programas informáticos y que el cerebro se podría interconectar a diferentes periféricos. Las operaciones que hace el cerebro sería el hardware y el cerebro en sí el software. 4.- Características de las teorías científicas. (Tema I. Pág. 30) Susceptible de prueba, refutable, sencilla y susceptible de modificación Susceptible de prueba, relevante, simple y susceptible de modificación Susceptible de prueba, observable, simple y susceptible de modificación. 5.- Decimos que “Susceptible de prueba”, es una característica de las teorías científicas, porque… (Tema I. Pág. 30) Porque puede modificarse y probarse si aparecen evidencias en contra de sus predicciones Se ocupa de aspectos significativos y que suponen un incremento del conocimiento. De ella se derivan hipótesis que pueden ser contrastadas con los hechos de la naturaleza, para poder determinar si se ajustan o no a ellos. 6.- Decimos que “Simple”, es una característica de las teorías científicas, porque… (Tema I. Pág. 30) La característica se denomina Sencilla y no simple. Dadas dos teorías que expliquen lo mismo, debe preferirse la que esté formulada en términos más sencillos. Dadas dos hipótesis que expliquen lo mismo, debe preferirse la formulada en términos más explícitos. 7.- Decimos que una característica de las teorías científicas es que sea susceptible de modificación, porque… (Tema I. Pág. 30) Las teorías deben poder modificarse si aparecen evidencias en contra de sus predicciones. Las hipótesis deben poder modificarse si aparecen evidencias en contra de sus predicciones. La comunidad científica tiene potestad para su rebatimiento. 8.- Decimos que una característica de las teorías científicas es relevante porque… (Tema I. Pág. 30) Una teoría tiene que ocuparse de aspectos significativos y que supongan un incremento del conocimiento en sólo algunas parcelas de la realidad. Una teoría debe ocuparse de aspectos significativos y que anuncien un incremento del conocimiento en las parcelas de la realidad. Una teoría tiene que ocuparse de aspectos significativos y que supongan un incremento del conocimiento en alguna parcela concreta de la realidad. 9.- No es una función de las teorías científicas. (Tema I. Pág. 30) Incrementar el conocimiento derivando proposiciones de las premisas subyacentes. Reforzar la contrastabilidad de las hipótesis, sometiéndolas al control de las demás hipótesis del sistema teórico. Orientar la investigación bien sea mediante el planteamiento o reformulación de problemas científicos relevantes o sugiriendo la recolección de nuevos datos. 10.- De las siguientes funciones de las teorías científicas, una de ellas es falsa. (Tema I. Pág. 30) Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones lógicas entre entidades antes inconexas; en concreto, explicar las generalizaciones empíricas derivándolas de hipótesis de nivel superior. Explicar los hechos mediante hipótesis que impliquen las proposiciones que expresan dichos fenómenos. Ofrecer una representación o modelo de un sector de la viabilidad del proyecto (y no un mero resumen de datos) y un procedimiento para producir datos nuevos. 11.- Características del método científico. (Tema I. Pág.30-31) Tiene una base empírica, la diversidad de formas, la sistematicidad, la fiabilidad o replicabilidad, la validez, la flexibilidad. Tiene una base empírica, la diversidad de enfoques y corrientes, la sistematicidad, la veracidad o replicabilidad, la sencillez, la flexibilidad. Tiene una base empírica, los formatos de investigación, la sistematicidad, la fiabilidad o replicabilidad, la validez, la elasticidad. 12.- Hace referencia tanto a la exactitud de la interpretabilidad de los resultados (validez interna), como a la generalización de las conclusiones (validez externa). Nos referimos a la característica del método científico… (Tema I. Pág. 31) La veracidad La validez La sencillez. 13.- Cuando se habla de la característica diversidad de formas del método científico, nos estamos refiriendo a que… (Tema I. Pág. 31) Puede ser cualitativo, cuantitativo o cuasicuantitativo, adoptando distintas estrategias en función del fenómeno que se estudia Puede ser cuantitativo o cuasicuantitativo, adoptando distintas estrategias en función del fenómeno que se estudia Puede ser cualitativo o cuantitativo, adoptando distintas estrategias en función del fenómeno que se estudia. 14.- Cuando se habla de la característica de flexibilidad del método científico, nos estamos refiriendo a… (Tema I. Pág. 31) El objeto de estudio se adapta al método de las diversas ciencias El método se adapta al objeto de estudio de las diversas ciencias El método de estudio es adaptable y flexible, según las diversas ciencias. 15.- Para que la investigación sea fiable y válida el proceso de investigación, ¿cómo debe ser? (Tema I. Pág. 31) Controlado y objetivo Sistemático y medible Sistemático y controlado. 16.- ¿Qué característica del método científico nos dice que para que la investigación sea fiable y válida, el proceso de investigación debe ser de dos maneras? (Tema I. Pág. 31) La flexibilidad La sistematicidad La fiabilidad. 17.- ¿En qué consiste que un estudio deba ser fiable y replicable? (Tema I. Pág. 31) Un estudio debe ser fiable, es decir, debe ser consistente y replicables sus métodos, condiciones y resultados; si se aplica el método de forma correcta otro investigador debería llegar a los mismos resultados que nosotros utilizando el mismo procedimiento. Un estudio debe ser objetivo y cuantificables sus métodos; posibilitando que otro investigador llegue a los mismos resultados utilizando otros procedimientos. La subjetividad de los métodos aplicables, delimita el número de los mismos a aplicar aun en casos similares que converjan con otras investigaciones afines. 18.- En la evolución del método científico se han caracterizado diversas formas, que muy esquemáticamente podemos caracterizar en: (Tema I. Pág. 31) El método inductivo, el método deductivo y el método hipotético-teórico El método objetivo, el método constructivo y el método hipotético-reductivo El método inductivo, el método deductivo y el método hipotético-deductivo. 19.- ¿Qué método considera que sólo se puede llegar al conocimiento a través de la experiencia? (Tema I. Pág. 31) El aplicado por los investigadores más veteranos El método objetivo El método inductivo. 20.- ¿Qué método utiliza de forma combinada la inducción y la construcción? (Tema I. Pág. 31) El método hipotético-deductivo El método hipotético-reductivo Ninguno de los anteriores. 21.- ¿Qué método utilizan la mayor parte de las disciplinas, entre ellas la Psicología en la actualidad? (Tema I. Pág. 31) El método hipotético-deductivo El método hipotético-reductivo Ninguno de los anteriores. 22.- ¿Qué método se caracteriza por partir de un conjunto de axiomas o principios indemostrables? (Tema I. Pág. 31) El método constructivo El método deductivo El método objetivo. 23.- ¿Cuál es el método cuyo punto de partida es la observación de la realidad para acumular datos, ordenarlos y establecer a partir de ellos conclusiones o leyes generales aplicables a todo el conjunto de observaciones? (Tema I. Pág. 31) El método objetivo El método inductivo Ninguno de los anteriores. 24.- ¿Cómo se inicia el proceso de una investigación científica? (Tema I. Pág. 32) Con unos hechos, o con unas ideas que constituyen un problema u objeto de estudio y se pone en marcha, con la intención de hallar una explicación para ellos. Con el encargo por parte de la comunidad científica, de profundizar en unos fenómenos objeto de investigación. Con unos hechos, o con unas ideas cuantificables y objetivas, y se pone en marcha con la intención de elaborar una ley que ampare todos los hechos similares. 25.- ¿Qué estrategias combina el método hipotético-deductivo? (Tema I. Pág. 32) La inductiva y deductiva La inductiva y la constructiva La objetiva y la deductiva. 26.- Cual de las siguientes fases del método hipotético-deductivo, no es correcta: (Tema I. Pág. 32) Formulación de teorías contrastables Análisis de datos Planteamiento del problema u objeto de estudio y definición de variables. 27.- Las etapas del método hipotético-deductivo, se corresponden con tres niveles descritos por Arnau: (Tema I. Pág. 32) El nivel teórico conceptual, el nivel técnico metodológico y el nivel estadístico analítico. El nivel exponencial, el nivel técnico profesional o instrumental y el nivel estadístico matemático. El nivel conceptual, el nivel técnico profesional o instrumental y el nivel estadístico matemático. 28.- Las fases del planteamiento del problema y de la formulación de hipótesis contrastables, ¿en qué nivel se incluyen? (Tema I. Pág. 32) El nivel técnico metodológico El nivel teórico conceptual El nivel técnico profesional o instrumental. 29.- ¿En qué nivel se vinculan los planteamientos teóricos con la realidad empírica? (Tema I. Pág. 32) El nivel técnico metodológico El nivel teórico conceptual El nivel técnico profesional o instrumental. 30.- ¿En qué nivel se toman las decisiones sobre cómo seleccionar la muestra (muestreo) y los instrumentos para la recogida de datos? (Tema I. Pág. 33) El nivel técnico metodológico El nivel teórico conceptual El nivel técnico profesional o instrumental. |
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