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Fundamentos de investigación en psicología UNED examen
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Fundamentos de investigación en psicología UNED examen Descripción: Septiembre 2010 TIPO B Autor:
Fecha de Creación: 08/12/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 39 |
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La escala de medida de la variable dependiente: a) determina la selección del diseño de investigación; b) es uno de los criterios para elegir la prueba estadística a utilizar en el estudio; c) viene determinada por los niveles de la variable independiente. Una variable extraña; a) afecta a la variable dependiente si no se controla o elimina; b) también se llama variable antecedente; c) puede denominarse variable consecuente;. El método deductivo: a) se basa en el razonamiento utilizando reglas o axiomas; b) se basa en la experiencia y a partir de ella establece generalizaciones; c) es el más utilizado en Psicología. Una característica de la metodología cualitativa es la que emplea un diseño es: a) altamente estructurado; b) emergente; c) hipotético-deductivo. La aleatorización es una técnica que se utiliza para: a) conseguir que aumente aleatoriamente la varianza sistemática secundaria; b) asignar los participantes a los grupos con la finalidad de conseguir que estos sean equivalentes; c) asignar los participantes a las condiciones en los estudios cuasi- experimentales y ex post facto. Los estudios ex post facto y los estudios observacionales: a) tienen en común que son estrategias no manipulativas; b) los primeros tienen una finalidad descriptiva y los segundos predictiva, c) son estrategias que pueden manipular intencionalmente la variable independiente. En un diseño de bloques completos tenemos en cada condición experimental: a) solo un nivel de la variable de bloqueo; b) la misma proporción de presencia de los valores de la variable extraña; c) diferentes proporciones de los valores de la variable extraña. El contrabalanceo de cuadrado latino consiste en: a) seleccionar al azar, de todas las posibles secuencias de las condiciones experimentales, tantas como el número de participantes; b) utilizar tantas secuencias como tratamientos y presentarlas de modo que cada condición experimental aparezca en un una posición diferente en cada secuencia; c) presentar las condiciones experimentales en una orden determinado y en su orden inverso. Una inadecuada operativización de las variables es una amenaza que está relacionada con la validez de: a) conclusión estadística; b) externa; c) constructo. Una posible desventaja de los diseños de bloques es: a) su falta de validez externa; b) la hetereogeneidad de los grupos; c) que la validez interna se ve amenazada por la variable de bloqueo. Cuando el efecto producido por la variable independiente sólo se cumple en una muestra, por sus características específicas, estamos ante la amenaza de: a) selección; b) selección x tratamiento; c) situación x tratamiento. En un diseño intra-sujeto: a) La variable dependiente es medida más de una vez en el mismo participante; b) Cada participante es medido solo una vez en la variable dependiente; c) No se puede estudiar más de una variable independiente. El diseño O1 X O2: a) Tiene la misma validez que un diseño pre-post con grupo control; b) A pesar de que no tiene validez interna es útil como aproximación al fenómeno de estudio; c) Es un diseño postest con grupo de control no equivalente. Un diseño de series temporales se caracteriza principalmente por: a) utilizar la encuesta como forma de obtención de los datos; b) tener medidas de la variable dependiente a lo largo del tiempo; c) su dificultad para detectar cambios cíclicos de la variable dependiente. La pérdida diferencial de participantes durante el experimento, se denomina: a) selección diferencial; b) mortalidad experimental; c) regresión estadística. De los siguientes diseños cuasi- experimentales, indique cuál tiene mayor validez interna: a) cohortes; b) pretest-postest con grupo de control no equivalente; c) discontinuidad a la regresión. Los diseños cuasi-experimentales sin grupo control: a) tienen la misma validez interna que los que tienen grupo de control; b) suelen utilizar varias medidas de la variable dependiente para evaluar los cambios en el tratamiento; c) se caracteriza porque las observaciones se obtienen a intervalos regulares de tiempo. Un diseño de reversión sería: a) B-A-B; b) O X O; c) cambio de criterio. En un estudio donde la variable independiente es haber nacido antes de 1980, se trata de un estudio: a) con estrategia manipulativa; b) ex post facto; c) cuasi-experimental. la independencia de conductas es un requisito de los diseños: a) series temporales; b) línea base múltiple; c) A-B-A. El muestreo polietápico utiliza: a) varios estratos en diferentes fases; b) diferentes muestreos probabilísticos en varias etapas; c) la afijación simple, proporcional y óptima. En el muestreo probabilístico se: a) desconoce la probabilidad de selección de los elementos de la población; b) conoce la probabilidad de selección de los elementos de la población; c) utiliza siempre como unidad muestral el conglomerado. Un instrumento de medida debe ser discriminativo, esta característica se refiere a: a) la definición del constructo; b) la estructura del cuestionario y la relación entre los ítems; c) la identificación de las puntuaciones de los sujetos en las diferentes posiciones de la escala y no solo en los extremos. Un sistema de categorías en un estudio observacional se refiere a: a) los constructos que hemos operativizado y vamos a registrar durante la observación; b) las variables extrañas que hemos controlado; c) al tipo de muestreo intrasesional cuando se inicia y termina una sesión de observación. Las sesiones de observación son: a) fragmentos operativos de tiempo del período de observación; b) los períodos de observación en los que no tiene sentido registrar la conducta; c) los procedimientos que especifican cómo se debe registrar el comportamiento. En un estudio observacional, para evitar “la expectativa del observador” se recomienda: a) realizar controles periódicos de la fiabilidad y el uso de observadores con un “procedimiento ciego”; b) cambiar el sistema de registro; c) llevar a cabo un proceso de habituación c) llevar a cabo un proceso de habituación. ¿Qué tipo de investigación tiene sus raíces en los trabajos de Kurt Lewin? a) Los estudios de caso; b) La etnografía; c) La investigación acción. Un programa de entrevista: a) es un conjunto de preguntas formuladas previamente planificados; b) es una relación de temas que hay que abordar en la entrevista; c) no requiere planificación previa mientras que el guión de entrevista sí. Las palabras clave o keywords: a) tienen la función de servir de indicadores para la búsqueda bibliográfica; b) aparecen al final de los resultados; c) describen la técnica de análisis utilizada. La referencia bibliográfica “Carpendale, J. & Chandler, M. (1986). On the distinction between false belief understanding and subscribing to an interpretative theory of mind. Child Development, 67, 1686-1706.” es de un: a) libro, b) artículo c) capítulo de libro. Según stake (1994), un estudio de caso instrumental es el que: a) no es buscado por el investigador; b) ofrece el mejor conocimiento sobre algún aspecto teórico pero se requiere de más de un caso; c) interesa por su importancia teórica pues el caso en sí es secundario, por tanto, se selecciona el caso que sea representativo. Se dice que la investigación-acción es participativa porque:. a) contribuye a que las personas tomen conciencia social; b) ofrece el mejor conocimiento sobre algún aspecto teórico pero se requiere de más de un caso; c) reconoce que existe una influencia entre el individuo y la sociedad. Dentro de los diseños cuasiexperimentales sin grupo control podemos situar el diseño de: a) retirada de tratamiento con pretest y postest; b) series temporales interrumpidas; discontinuidad en la regresión. ¿Qué denominación recibe el diseño experimental que utiliza tres o más valores de la variable independiente? a) intersujetos; b) de bloques, c) multigrupo. DISEÑO Un grupo de investigadores decide realizar una evaluación de la interacción comunicativa entre los educadores y los bebés en un Centro de Acogida de Barcelona. Se sabe que el apego cumple una función importante en la vida socio- emocional del individuo. Dicho vínculo se establece durante los primeros meses de vida a partir de comunicación afectiva y la interacción entre la díada adulto-bebé. Sin embargo, se considera importante conocer qué ocurre con los bebés institucionalizados y evaluar este proceso de interacción comunicativa, dado que no existe una única figura de referencia. La muestra seleccionada debía estar constituida por bebés menores de cuatro meses, con desarrollo típico. Se seleccionaron para el estudio 4 bebés. Se observaron las interacciones del bebé con los dos educadores –el estable y el sustituto. Las sesiones de observación seleccionadas fueron la alimentación y el cambio de pañales, dos momentos en los que la atención que recibe el bebé es individualizada y son los más propicios para la comunicación. Las categorías referidas a la comunicación de la díada no fueron exclusivamente verbales, sino que se incluyeron miradas y sonrisas, la atención por parte del bebé y la reacción del educador. Asimismo, se consideraron conductas comunicativas por parte del educador, aquellas que verbalmente iban dirigidas al bebé, así como las no verbales orientadas a conseguir un establecimiento de la comunicación o una reacción del bebé. Las observaciones fueron registradas durante cuatro días a la semana, a lo largo de siete semanas. Con el registro de las conductas se obtuvo su frecuencia, tanto para las que presentaban los bebés como los cuidadores. Como el período de tiempo de los educadores sustitutos era menor que la de los estables se comparó la tasa de las categorías. Los resultados obtenidos indicaron que los educadores estables y sustitutos mantienen la misma calidad de interacción comunicativa con los bebés De acuerdo a las medidas conductuales se podría clasificar este estudio como: a) micranalítico; b) macroanalítico; c) confirmatorio.. DISEÑO Un grupo de investigadores decide realizar una evaluación de la interacción comunicativa entre los educadores y los bebés en un Centro de Acogida de Barcelona. Se sabe que el apego cumple una función importante en la vida socio- emocional del individuo. Dicho vínculo se establece durante los primeros meses de vida a partir de comunicación afectiva y la interacción entre la díada adulto-bebé. Sin embargo, se considera importante conocer qué ocurre con los bebés institucionalizados y evaluar este proceso de interacción comunicativa, dado que no existe una única figura de referencia. La muestra seleccionada debía estar constituida por bebés menores de cuatro meses, con desarrollo típico. Se seleccionaron para el estudio 4 bebés. Se observaron las interacciones del bebé con los dos educadores –el estable y el sustituto. Las sesiones de observación seleccionadas fueron la alimentación y el cambio de pañales, dos momentos en los que la atención que recibe el bebé es individualizada y son los más propicios para la comunicación. Las categorías referidas a la comunicación de la díada no fueron exclusivamente verbales, sino que se incluyeron miradas y sonrisas, la atención por parte del bebé y la reacción del educador. Asimismo, se consideraron conductas comunicativas por parte del educador, aquellas que verbalmente iban dirigidas al bebé, así como las no verbales orientadas a conseguir un establecimiento de la comunicación o una reacción del bebé. Las observaciones fueron registradas durante cuatro días a la semana, a lo largo de siete semanas. Con el registro de las conductas se obtuvo su frecuencia, tanto para las que presentaban los bebés como los cuidadores. Como el período de tiempo de los educadores sustitutos era menor que la de los estables se comparó la tasa de las categorías. Los resultados obtenidos indicaron que los educadores estables y sustitutos mantienen la misma calidad de interacción comunicativa con los bebés El muestro intersesional de este estudio es: a) aleatorio; b) fijo; c) multifocal. DISEÑO Un grupo de investigadores decide realizar una evaluación de la interacción comunicativa entre los educadores y los bebés en un Centro de Acogida de Barcelona. Se sabe que el apego cumple una función importante en la vida socio- emocional del individuo. Dicho vínculo se establece durante los primeros meses de vida a partir de comunicación afectiva y la interacción entre la díada adulto-bebé. Sin embargo, se considera importante conocer qué ocurre con los bebés institucionalizados y evaluar este proceso de interacción comunicativa, dado que no existe una única figura de referencia. La muestra seleccionada debía estar constituida por bebés menores de cuatro meses, con desarrollo típico. Se seleccionaron para el estudio 4 bebés. Se observaron las interacciones del bebé con los dos educadores –el estable y el sustituto. Las sesiones de observación seleccionadas fueron la alimentación y el cambio de pañales, dos momentos en los que la atención que recibe el bebé es individualizada y son los más propicios para la comunicación. Las categorías referidas a la comunicación de la díada no fueron exclusivamente verbales, sino que se incluyeron miradas y sonrisas, la atención por parte del bebé y la reacción del educador. Asimismo, se consideraron conductas comunicativas por parte del educador, aquellas que verbalmente iban dirigidas al bebé, así como las no verbales orientadas a conseguir un establecimiento de la comunicación o una reacción del bebé. Las observaciones fueron registradas durante cuatro días a la semana, a lo largo de siete semanas. Con el registro de las conductas se obtuvo su frecuencia, tanto para las que presentaban los bebés como los cuidadores. Como el período de tiempo de los educadores sustitutos era menor que la de los estables se comparó la tasa de las categorías. Los resultados obtenidos indicaron que los educadores estables y sustitutos mantienen la misma calidad de interacción comunicativa con los bebés La tasa de categoría utilizada en este estudio se refiere: a) al número de veces que tras la ocurrencia de una conducta ha tenido lugar la siguiente; b) a la proporción relativa de la categoría; c) a una medida de densidad temporal de la categoría de conductac) confirmatorio.. DISEÑO Un grupo de investigadores decide realizar una evaluación de la interacción comunicativa entre los educadores y los bebés en un Centro de Acogida de Barcelona. Se sabe que el apego cumple una función importante en la vida socio- emocional del individuo. Dicho vínculo se establece durante los primeros meses de vida a partir de comunicación afectiva y la interacción entre la díada adulto-bebé. Sin embargo, se considera importante conocer qué ocurre con los bebés institucionalizados y evaluar este proceso de interacción comunicativa, dado que no existe una única figura de referencia. La muestra seleccionada debía estar constituida por bebés menores de cuatro meses, con desarrollo típico. Se seleccionaron para el estudio 4 bebés. Se observaron las interacciones del bebé con los dos educadores –el estable y el sustituto. Las sesiones de observación seleccionadas fueron la alimentación y el cambio de pañales, dos momentos en los que la atención que recibe el bebé es individualizada y son los más propicios para la comunicación. Las categorías referidas a la comunicación de la díada no fueron exclusivamente verbales, sino que se incluyeron miradas y sonrisas, la atención por parte del bebé y la reacción del educador. Asimismo, se consideraron conductas comunicativas por parte del educador, aquellas que verbalmente iban dirigidas al bebé, así como las no verbales orientadas a conseguir un establecimiento de la comunicación o una reacción del bebé. Las observaciones fueron registradas durante cuatro días a la semana, a lo largo de siete semanas. Con el registro de las conductas se obtuvo su frecuencia, tanto para las que presentaban los bebés como los cuidadores. Como el período de tiempo de los educadores sustitutos era menor que la de los estables se comparó la tasa de las categorías. Los resultados obtenidos indicaron que los educadores estables y sustitutos mantienen la misma calidad de interacción comunicativa con los bebés De acuerdo al grado de estructuración de la situación, este estudio utiliza observación: a) estructurada; b) natural; c) auto-observación. DISEÑO Un grupo de investigadores decide realizar una evaluación de la interacción comunicativa entre los educadores y los bebés en un Centro de Acogida de Barcelona. Se sabe que el apego cumple una función importante en la vida socio- emocional del individuo. Dicho vínculo se establece durante los primeros meses de vida a partir de comunicación afectiva y la interacción entre la díada adulto-bebé. Sin embargo, se considera importante conocer qué ocurre con los bebés institucionalizados y evaluar este proceso de interacción comunicativa, dado que no existe una única figura de referencia. La muestra seleccionada debía estar constituida por bebés menores de cuatro meses, con desarrollo típico. Se seleccionaron para el estudio 4 bebés. Se observaron las interacciones del bebé con los dos educadores –el estable y el sustituto. Las sesiones de observación seleccionadas fueron la alimentación y el cambio de pañales, dos momentos en los que la atención que recibe el bebé es individualizada y son los más propicios para la comunicación. Las categorías referidas a la comunicación de la díada no fueron exclusivamente verbales, sino que se incluyeron miradas y sonrisas, la atención por parte del bebé y la reacción del educador. Asimismo, se consideraron conductas comunicativas por parte del educador, aquellas que verbalmente iban dirigidas al bebé, así como las no verbales orientadas a conseguir un establecimiento de la comunicación o una reacción del bebé. Las observaciones fueron registradas durante cuatro días a la semana, a lo largo de siete semanas. Con el registro de las conductas se obtuvo su frecuencia, tanto para las que presentaban los bebés como los cuidadores. Como el período de tiempo de los educadores sustitutos era menor que la de los estables se comparó la tasa de las categorías. Los resultados obtenidos indicaron que los educadores estables y sustitutos mantienen la misma calidad de interacción comunicativa con los bebés En este estudio la observación es: a) sólo una técnica de recogida de datos; b) una estrategia metodológica; c) asistemática. |
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