Test integracion 5

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: INTEGRACION

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Título del Test:
INTEGRACION

Descripción:
AREA EDUCATIVA

Autor:
AMMY
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Fecha de Creación:
02/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 62

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Temario:

1. ¿Qué factores intervienen en el proceso de orientación vocacional y profesional? Factores externos Factores externos y públicos Factores internos Factores internos y externos.
2. Complete el enunciado. Los factores ________ comprenden una serie de aspectos _______ que se desarrollan y ________ en cada persona, determinando ciertas ________ particulares que la hacen única. Externos, subjetivos, presencian, características Internos, intersubjetivos, manifiestan, características Individuales, objetivos, observan, particularidades Externos, intersubjetivos, manifiestan, características.
3. ¿Cuáles son los aspectos internos que se toman en cuenta para el proceso orientativo? Desarrollo, personalidad, aprendizajes, intereses, antivalores, experiencias Identidad, distinción, habilidades, apatía, valores, experiencias insignificativas Identidad, personalidad, habilidades, intereses, valores, experiencias significativas Desarrollo, distinción, aprendizajes, apatía, valores, experiencias.
4. La identidad puede ser entendida como el conjunto de: Rasgos propios de un individuo que lo diferencian de los otros, a partir de la referencia hacia un yo, permitiéndole tener consciencia de “ser único” frente a los demás Rasgos de un grupo de agentes que lo asemejan a los otros, a partir de la referencia hacia un yo, permitiéndole tener consciencia de “ser especial” frente a los demás. Rasgos propios de una persona que lo asemejan a los otros, a partir de la referencia hacia un yo, permitiéndole tener consciencia de “ser único” frente a él mismo. Rasgos propios de un individuo que lo diferencian de los otros, a partir de la referencia hacia un yo, permitiéndole tener consciencia de “ser común” frente a los demás. .
5. Según Millon (1998), la personalidad comprende un patrón complejo de: Características psíquicas externas enraizadas, conscientes y fáciles de cambiar, que se expresan de forma automática en casi todas las áreas del desarrollo del individuo. Características psicológicas enraizadas, conscientes y fáciles de cambiar, que se expresan de forma automática en casi todas las áreas del desarrollo del individuo. Características psicológicas enraizadas, inconscientes y difíciles de cambiar, que se expresan de forma automática en casi todas las áreas del funcionamiento del individuo. Características psíquicas enraizadas, inconscientes y fáciles de cambiar, que se expresan de forma intencional en casi todas las áreas del funcionamiento del individuo.
¿Qué tipos de espacios complementarios son importantes que el proceso de OVP ofrezca para que permitan a las y los estudiantes desarrollar sus habilidades y destrezas en su máximo potencial? Actividades lúdicas, paseos estudiantiles, talleres, voluntariados, espacios deportivos o comunitarios. Inactividad física, talleres o movimientos internos y externos de la institución, tales como voluntariados, espacios recreativos o deportivos. Clubes estudiantiles, reuniones clandestinas, paseos estudiantiles, voluntariados, espacios deportivos o comunitarios. Clubes estudiantiles, talleres o movimientos internos y externos de la institución educativa, tales como voluntariados, espacios deportivos o comunitarios. .
7. ¿Qué se recomienda a los profesionales del DECE en casos de que a un estudiante le interese mucho cierta área de conocimiento pero que no cuente con las habilidades que ésta comprende? Se recomienda a los profesionales del UPC llevar a cabo un trabajo orientado a posibilitar que la/el cadete se esfuerce por compensar las dificultades que se le presenten, motivado por el mismo interés que le generan. Se recomienda a los profesionales del MSP llevar a cabo un trabajo orientado a posibilitar que la/el trabajador se esfuerce por compensar las dificultades que se le presenten, motivado por el mismo interés que le generan. Llevar a cabo un trabajo orientado a posibilitar que el estudiante se esfuerce por compensar las dificultades que se le presenten, motivado por el mismo interés que le generan. Se recomienda a los profesionales del IESS llevar a cabo un trabajo orientado a posibilitar que la/el paciente se esfuerza por compensar las dificultades que se le presenten, motivado por el mismo interés que le generan.
8. ¿Cómo los valores se vinculan con la vocación y la elección profesional del estudiante? Ya que la inclusión educativa es inherente al principio de educación para todos, y demanda un cambio importante tanto en la forma de concebir y desarrollar la educación. Con la mirada ética que aplicará cada estudiante en el desarrollo de sus actividades a futuro, actuando en coherencia con sus principios. Ya que promueve discursos respetuosos por parte de los grupos directivos, docentes y profesionales del DECE. Ya que fomentan la escucha, permiten a las y los estudiantes expresarse en un ambiente sano, confiable y respetuoso, donde no sean juzgados por las decisiones que toman .
9. La inclusión de estrategias participativas, inclusivas, innovadoras y creativas fomenta en el estudiantado que: Las experimente de tal modo que cobren trascendencia negativa en su proceso de análisis respecto a su vocación y elección ocupacional o profesional. Las experimente de tal modo que cobren trascendencia neutra en su proceso de análisis respecto a su vocación y elección ocupacional o profesional. Las experimente de tal modo que cobren ascendencia positiva en su proceso de descubrimiento respecto a su vocación y elección ocupacional o profesional. Las experimente de tal modo que cobren trascendencia positiva en su proceso de análisis respecto a su vocación y elección ocupacional o profesional.
10. Complete: Las acciones a desarrollarse en OVP, deben apuntar a que las y los _________ mantengan acercamientos con el entorno y medio ________ en el que se desenvuelven, permitiendo que cuenten con experiencias _________ de interacción con la comunidad y que sean partícipes activos de procesos de __________ de ciudadanía con responsabilidad social. Estudiantes, social, significativas, construcción Estudiantes, pública, insignificativas, desconstrucción Estudiantes, social insignificativas, construcción Trabajadores, social, significativas, construcción .
¿En que factores influye la familia dentro de la orientación vocacional y profesional Factores , elecciones y aspectos, persona. Elecciones, factores y decisiones, estudiantes. Aspectos, decisiones y elecciones, estudiantes. Decisiones y elecciones.
Selecciones: ¿Qué implica el proceso de orientación vocacional profesional (OVP)? Un eje no central de toma decisiones, el mismo que dependerá de la información con la que se cuente sobre la relación de su entorno social, del país o región. Un eje central de toma decisiones, el mismo que dependerá de la información con la que se cuente sobre la relación de su entorno social, del país o región Un eje no central de toma decisiones, el mismo que no dependerá de la información con la que se cuente sobre la relación de su entorno social, del país o región. Un eje central de toma decisiones, el mismo que dependerá de la información con la que se cuente sobre la relación de su entorno no social, del país o región. .
¿Qué toma en consideración el contexto social y cultural en el que se desarrolla una persona, y que rodea su experiencia? Las costumbres, idiosincrasia, normas y patrones que operan en el ambiente. Las no costumbres, idiosincrasia, normas y patrones que operan en el ambiente social y cultural en el que se desarrolla una persona, y que rodea su experiencia. Las costumbres, idiosincrasia, normas y patrones que operan en el ambiente no social y no cultural en el que se desarrolla una persona, y que rodea su experiencia. Las costumbres, idiosincrasia, normas y patrones que operan en el ambiente social y cultural en el que no se desarrolla una persona, y que rodea su experiencia.
16 ¿Cuál es uno de los principales encargos que se constan dentro del accionar del personal directivo, docente y de consejería estudiantil de las instituciones educativas? Complementar la OVP Implementar la OVP Interpretar la OVP Complementar la PVO.
18 ¿Cuál de los siguientes literales es una recomendación general para implementar un plan de OVP? Asegurarse de que el plan de OVP constituya una real alternativa para propiciar espacios de reconocimiento de fortalezas y debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema educativo Arriesgarse de que el plan de OVP constituya una real alternativa para propiciar espacios de reconocimiento de fortalezas y debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema educativo Fomentar que el plan de OVP constituya una real alternativa para propiciar espacios de reconocimiento de fortalezas y debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema educativo. Asegurarse de que el plan de PVO constituya una real alternativa para apropiar espacios de conocimiento de debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema educativo .
19 ¿Cuál es la institución que está encargada de implementar planes, programas, sistemas y estrategias para consecución y amplio acceso a una eficiente educación superior, promoción de la ciencia y fomento para la innovación tecnología? La secretaria Nacional de Educación Superior Ciencias y Tecnología (SENESCYT) El distrito de Educación El ministerio de Relaciones Laborales La secretaria de educación general.
20 ¿Cuál es la otra institución a parte de la (SENESCYT) aliada al proceso de implementar un plan de orientación vocacional y profesional? El ministerio de Relaciones Laborales La secretaría Nacional de Educación Superior Ciencias y Tecnología (SENESCYT) El distrito de Educación La secretaria de educación general.
¿Cuál es la institución de manera permanente se encuentra definido las necesidades de profesionales de nuestro país requiere y oferta programas como Servicio Civil Ciudadano, que intenta vincular a los estudiantes de bachillerato al mundo laboral de manera exploratoria? Ministerio de Relaciones Laborales Ministerio de Educación Ministerio de Salud Ministerio del trabajo.
¿Que debe de cumplir la OVP dentro de las instituciones educativas? Que el plan de OVP cumpla con todas las fases que aseguren el desarrollo óptimo, responsable y coherente Que el plan de OVP no cumpla con todas las fases que aseguren el desarrollo óptimo, responsable y coherente Que el plan PVO cumpla las fases requeridas en el ámbito educativo Que el plan OVP cumpla con los requisitos requeridos.
¿Qué rol cumplen los niños y niñas adolescentes en la implementación de la OVP? Que siempre serán los protagonistas del proceso OVP No siempre serán los protagonistas del proceso OVP Casi siempre serán los protagonistas del proceso OVP Nunca serán los protagonistas del proceso OVP.
¿Quién participa en el proceso de orientación vocacional y profesional? Autoridades, amigos, profesionales del DECE, conyugue, tutores Autoridades, docentes, tutores de grado o curso, profesionales del DECE, estudiantes y familias. Estudiantes, abuelo, amigos, tutores, docentes Estudiantes, autoridades, tutores, amigos, parientes.
Complete: La orientación vocacional es un __________ que se va construyendo a lo largo de toda la vida escolar de la o el estudiante u donde se debe mediar entre los factores _______, __________, actores involucrados, realidad nacional entre otros. Examen, laboral, internos, externos Proceso, laboral, internos, externos Proceso, escolar, internos, externos Examen, escolar, positivos, negativos.
25 ¿Cómo debe ser la participación de los estudiantes dentro del plan de OVP? Auditiva, no permanente, motivada y satisfactoria Activa, permanente, motivada y satisfactoria Auditiva, permanente, no motivada y satisfactoria Positiva, negativa y satisfactoria.
26 Marque los intereses que se pueden descubrir a través de la OVP en un estudiante: Áreas de intereses antes no pensadas en los estudiantes Necesidades territoriales que motivan a los estudiantes para que puedan definir su proyecto de vida Articulación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales para su incorporación a la vida laboral Áreas que no se interesen por la vida laboral No tener necesidades las cuales sean motivadoras para el proyecto de vida .
27 Nombre los beneficios logrados en los estudiantes que reciben en el proceso de OVP No se refleja la motivación por iniciar nuevas etapas El plan OVP es muy bueno con el proyecto de vida Se evidencian cuando la transición al mundo académico es fluida y no genera conflicto Se muestra un aumento en la autonomía y La forma en que toman decisiones sobre su vida a futuro Se manifiesta motivación por iniciar nuevas etapas de formación y aprendizaje.
28 ¿Cuáles son los procesos por el cual a través de los profesionales de los DECE garantizan el bienestar integral de los actores de la comunidad educativa, priorizando el interés superior de los niños, niñas y adolescentes? Integradores sociales OVP Profesionalismo Emocionales Psicoeducativos Comunitario Psicológicos.
29 ¿Qué debe hacer un profesional del DECE para lograr que el desarrollo del plan OVP y las decisiones tomadas tengan un sustento relacionado con su realidad personal, familiar, local y nacional? Sustentar el proceso de una manera positiva al estudiante Mejorar el proceso de manera permanente a la familia Acompañar al proceso de manera positiva en la vida familiar Acompañar en este proceso de manera permanente al estudiante o grupo de estudiantes.
31 ¿Qué importancia tienen los Docentes, tutores de grado o curso en el proceso de OVP? Detectar cuales son los principales intereses aptitudes, capacidad y fortalezas que ellos manifiesten Son gestores educativos, por tanto, son quienes implementan la política educativa al interior de su institución Son los secundarios aliados de este proceso y son los que acompañan de manera incondicional Son los aliados que ocupan el puesto número 3 de este proceso, pues son quienes acompañan de manera no permanente a los estudiantes en su vida escolar y quienes detectarán cuáles son los principales intereses aptitudes, capacidad y fortalezas que ellos manifiesten.
¿Qué importancia tienen los Directivos en la OVP? “Dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes” “No dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente” “Desorientar y Controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño o proyectos institucionales, así como participar en su examen permanente” “Dirigir y controlar la implementación eficiente de los exámenes académicos, y no cumplir con el proceso de diseño en los proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes”.
33 ¿Por qué se integra a la familia en el plan OVP? Son quienes influyen de manera práctica, ideológica, emocional y hasta económica Porque hay que lograr espacios de encuentro y reflexión sobre la vida laboral, la consecución de proyectos de vida y las responsabilidades de estas decisiones se derivan. Por que son los principales aliados de este proceso, pues son quienes acompañan de manera permanente a los estudiantes en su vida escolar Para que el eje se fundamenta en el óptimo desarrollo escolar de las y los estudiantes y son ellos quienes influyen de manera práctica, emocional y hasta económica.
34 ¿Cuál es el propósito de la implementación del OVP? Identificar factores protectores y amenazas que deben aprovecharse para apoyar la construcción de proyectos de vida y toma de decisiones de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema educativo. Para incrementar la carga académica de los estudiantes. Facilitar el acceso a la educación superior y oportunidades laborales Para reducir el número de estudiantes en el sistema educativo.
35 ¿Cómo debe de plantearse el OVP? Una asociación de padres de familia. Un programa de deportes escolares. Como un trabajo permanente, sostenido y congruente con las necesidades, destrezas y aprendizajes de cada estudiante. Una organización estudiantil.
36 ¿de qué manera se encuentra vinculado el ministerio de relaciones laborales con la implementación del OVP? Busca implementar planes, programas, sistemas y estrategias para la consecución y amplio acceso a una eficiente educación superior, promoción de la ciencia y fomento para la innovación tecnológica. Busca vincular a los estudiantes de bachillerato al mundo laboral de manera exploratoria y como un primer acercamiento al mismo para definir intereses y futura vinculación a la educación superior. En la elección de la carrera u ocupación que cada estudiante haga. Reconocer a las y los estudiantes de todos los niveles como seres humanos con experiencias de vida importantes que han determinado varios de sus intereses y necesidades.
37 ¿Qué se busca fortalecer en los estudiantes dentro de un programa de orientación vocacional y profesional? Sus habilidades deportivas. Sus habilidades artísticas. Sus habilidades sociales, liderazgo, trabajo en equipo, valores, aptitudes, capacidades e intereses. Sus habilidades matemáticas.
38 ¿Qué pueden descubrir los estudiantes durante el proceso de orientación vocacional y profesional? Sirve de motivación para que los estudiantes definan su proyecto de vida. Datos irrelevante sobre la vida laboral Necesidades territoriales en otros países. Cómo ganar más dinero sin esfuerzo. .
39 Seleccione: Según la matriz de eje de autoconocimiento a que nivel pertenece el siguiente objetivo: Indagar acerca de diversos intereses relacionado con distintas profesiones y ocupaciones. Primer nivel Segundo nivel Cuarto nivel Quinto nivel.
40 Seleccione la actividad que se lleva a cabo según el TERCER NIVEL correspondiente a la matriz de eje de autoconocimiento. Pag 79 No participando en actividades de intercambio. Dinámica que permita que niñas y niños exploren en un espacio lúdico con diversos juguetes. Reflexión personal sobre sus características positivas. Diálogo con otros acerca de sus cualidades personales. Explorar primeros intereses y gustos mediante el juego.
41 ¿Cuáles son los factores externos que están involucrados en el QUINTO NIVEL según la matriz de eje de autoconocimiento? Contexto sociocultural Las autoridades educativas. Los profesionales del DECE. Familia - Entorno local - Contexto sociocultural.
UNA CON LÍNEAS SEGÚN CORRESPONDEN LOS NIVELES . Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto Nivel.
43 A qué nivel de progresión pertenece el siguiente objetivo según la matriz del eje de información: Explorar mediante experiencias narrativas acerca de distintas ocupaciones y profesiones. Primer nivel Segundo nivel Cuarto nivel Quinto nivel.
44 Seleccione una actividad correspondiente al CUARTO NIVEL según la matriz del eje de información. Pag 81 Invitación a distintas personas de la comunidad educativa, para que les hablen de sus profesiones y ocupaciones. Investigación y exposición de biografías de personajes importantes desde las diferentes áreas de conocimiento. Presentación de las distintas opciones de Bachillerato que existen en el país, por medio de un taller en que estén presentes padres y madres de familias y estudiantes Después de analizar sus áreas de interés prioritarias, completar la matriz de educación superior presentada. .
45 ¿Cuáles son los factores externos que están involucrados en el CUARTO NIVEL según la matriz del eje de información? Contexto sociocultural Contexto sociocultural - Familia - Entorno local - Oferta educativa y ámbito laboral. Las autoridades educativas. Los profesionales del DECE.
46 Seleccioné los enfoques del TERCER NIVEL de progresión según la matriz del eje de información. Intergeneracional Genero Pedagógico Derechos - Intercultural - Género - Inclusivo y Pedagógico.
47 Relacione y seleccione el literal correcto acerca de las estrategias de evaluación y su nivel correspondiente según la matriz de eje de información. Primer nivel . Segundo nivel Tercer Nivel Cuarto nivel Quinto Nivel.
48 Una responsabilidad clave de los profesionales del DECE es: Desarrollar el plan de OVP de manera cronológica para cada estudiante. Aplicar únicamente baterías psicológicas y pruebas de intereses. Enfocarse solo en el desarrollo académico estudiantil. Ninguna de las anteriores.
49 ¿Cómo pueden influir los padres y madres en el proceso de OVP de sus hijos e hijas? Apoyando para desarrollar el interés por ciertas profesiones. Siendo referentes de responsabilidad en el lugar de trabajo. Brindando información sobre ventajas y desventajas de ciertas profesiones. Todas las anteriores.
50 ¿Desde qué etapa del desarrollo del estudiante debe impartirse la OVP? Desde etapas tempranas, no limitándose solo al bachillerato. Exclusivamente en bachillerato. Solo en los últimos años de educación básica. Ninguna de las anteriores.
51 ¿Cuántas actividades de OVP mínimo se deben realizar por nivel de progresión educativo? 4 actividades para todos los niveles. El número varía según el nivel, desde 4 hasta 10 actividades. 10 actividades para todos los niveles. No se especifica un número mínimo de actividades.
52 ¿Cuál es la fase que prioriza la puesta en práctica de la planificación y que se evidencia en las matrices basadas en los ejes centrales del proceso de orientación vocacional y profesional (OVP)? Planificación del plan de OVP Sensibilización Ejecución del plan de OVP Evaluación y seguimiento .
53 ¿Cuál es la duración del plan de OVP? Un semestre Un trimestre Un año lectivo Dos años lectivos.
54 ¿Qué permite un mecanismo de evaluación y seguimiento del OVP? Sancionar a los responsables de las actividades que no se cumplen. Identificar procesos de mejora continua de las acciones definidas y objetivos planteados. Controlar el tiempo que se dedica a cada actividad realizada. Medir la satisfacción de los estudiantes con el OVP. .
Es importante que se realice la ____________ de la implementación del plan de OVP de manera ___________ y, por otro lado, que ésta sea integradora, objetiva y organizada, para lograr que se puedan _________- con los objetivos planteados. verificación - constante - alcanzar supervisión - continua - lograr evaluación y seguimiento - permanente - cumplir revisión - proactiva - cumplir .
¿Por quién y en qué año fue utilizado por primera vez el término técnica proyectiva? Por L. K. Frank, en 1939. Por Wilhelm Wundt, en 1832. Por Sigmund Freud, en 1856 Por Lev Vygotsky, en 1896.
¿Cómo define Lindzey (1961) las técnicas proyectivas? Pág. 94 Técnicas consideradas especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona. Técnicas que comprenden un conjunto de procedimientos organizados sistemáticamente encargados de orientar. Técnicas encargadas de profundizar en el conocimiento y en el planteamiento de nuevas líneas de investigación. Técnicas que permiten al ser humano construir un medio artificial, una supranaturaleza.
¿Según Fernández Ballesteros (1987) como clasifica las técnicas proyectivas? Pág. 95 Técnicas analíticas, cognitivas, conductuales, racionales, emotivas. Técnicas estructurales, temáticas, expresivas, constructivas, asociativas. Técnicas clásicas e instrumentales. Técnicas aleatorias simple, sistemáticas, estratificadas.
A qué técnica de clasificación según Fernández Ballesteros (1987) pertenece el siguiente enunciado: Material visual de escasa estructuración que la persona ha de organizar, diciendo lo que ve o aquello a lo que se puede parecer. Pág. 95 Técnicas estructurales. Técnicas temáticas. Técnicas expresivas. Técnicas constructivas.
A qué técnica de clasificación según Fernández Ballesteros (1987) pertenece el siguiente enunciado: Consigna verbal o escrita de dibujar una o varias figuras. Técnicas asociativas. Técnicas expesitivas. Técnicas constructivas. Técnicas expresivas.
79. Según Fernández Ballesteros (1987) ¿Cuál es la característica que tienen todas estas técnicas en común? Pág. 96 Permitir a los individuos proyectarse en el test. Estructura básica y estable de la personalidad Respuestas significativas son signo de personalidad. Análisis cualitativo y global.
¿Qué evalúa el test de Apercepción Temática, TAT (H. Murray)? Pág. 97 Problemas relacionados con la alimentación. La dimensión profunda y dinámica de la personalidad. Problemas del desarrollo evolutivo y adaptativo. La proyección de la personalidad infantil.
¿Qué evalúa el test de Apercepción Temática Escolar, TAT-Escolar (R. Nathan y G.Mauco)? Las principales variables dinámicas de la personalidad mediante un procedimiento de tipo aperceptivotemático. Problemas edípicos. Diversos aspectos de la personalidad normal y patológica. Las actitudes del alumno en relación con su actividad escolar, los profesores y los compañeros.
¿Cuáles son las versiones que existen del Test de Apercepción Temática para Niños-CAT (L. Bellak)? CAT-A, CAT-H, CAT-S. NEO-PI, NEO PI-R, NEO-FFI Escala General, Escala Especial Coloreada, Escalas Avanzadas Series I y II. Escalas P, Escalas T, Escalas S.
¿Qué evalúa el Test de Relaciones Objetales, TRUETRO (H. Phillipson)? Las principales variables dinámicas de la personalidad. Problemática de adaptación al medio familiar. La problemática esencial de la personalidad infantil. La dimensión profunda y dinámica de la personalidad. .

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