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PEDAGOGÍA SOCIAL TEMA 2
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PEDAGOGÍA SOCIAL TEMA 2 Descripción: EDUCACIÓN SOCIAL UNED Autor:
Fecha de Creación: 20/01/2023 Categoría: Otros Número Preguntas: 53 |
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«…realizaciones científicas que proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica». Es
una definición de: a) modelos matemáticos b) paradigma científico c) modelo mental d) hipótesis científica. El concepto «paradigma científico fue introducido por» a) Kant b) Giroux c) Khun d) Natorp. Lo que prepara principalmente a los estudiantes para entrar a formar parte de una comunidad científica es: a) la práctica profesional b) el estudio de los paradigmas c) el paso por la universidad d) el TFG. Entre los paradigmas que tradicionalmente se han relacionado con la pedagogía social podemos mencionar: (señala el que NO es correcto) a) racional b) hipotético-deductivo c) el sociocrítico d) el sistémico-complejo. El autor que afirma que la mayoría de los modelos existentes de educación se encuentran «bajo lo que pueden denominarse tres modelos de racionalidad pedagógica: la tecnológica, la hermenéutica, y la emancipatoria» es: a) Giroux b) Khun c) Popkewitz d) Nhol. La «racionalidad tecnológica» puede equipararse a: a) la empírico-analítica b) la simbólica c) la crítica d) la sistémico compleja. El autor de Paradigm and Ideolgy in Educational Research fue: a) Giroux b) Khun c) Popkewitz d) Nhol. El paradigma racionalista se denomina también: (señal el que NO es correcto) a) Cuantitativo b) empírico-analítico c) hermenéutico d) positivista. El paradigma dominante en investigación en educación ha sido: a) el paradigma racionalista b) el hermenéutico. c) el sociocrítico d) el sistémico-complejo. Conceptualiza la educación como un fenómeno de naturaleza objetiva a) El paradigma racionalista b) el hermenéutico c) el sociocrítico d) el sistémico-complejo. El paradigma hermeneútico, también denominado: a) Positivista b) Empírico-analítico c) complejo d) fenomenológico. El paradigma hermeneútico se construye en confrontación con el: a) interpretativo-simbólico b) sociocrítico c) fenomenológico d) positivista. La ciencia establecida por este método (fenomenológico) es una ciencia: a) positiva b) exacta c) eidética d) objetiva. Pérez Serrano incluirá al constructivismo y a la etnografía entre las corrientes del paradigma: a) racionalista b) interpretativo-fenomenológico c) sociocrítico d) sistémico-complejo. Una visión holística se da cuando se contempla la realidad de forma: a) objetiva b) subjetiva c) en su totalidad d) de forma parcial. En él, la educación «nos devuelve al mundo de la vida cotidiana en el que los seres humanos se mueven en interacciones y comunicaciones con sus semejantes» a) racionalista b) interpretativo-fenomenológico c) sociocrítico d) sistémico-complejo. La investigación debe de estar comprometida no solo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino la transformación de esa realidad, a través de los procesos de autorreflexión, que generan cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a un nivel social y educativo. Esto es así en el paradigma: a) racionalista b) interpretativo-fenomenológico c) sociocrítico d) sistémico-complejo. De las siguientes perspectivas, ¿Cuál NO pertenece al paradigma sociocrítico? a) la investigación-acción participativa b) la teoría de los actos c) la educación popular d) la teoría de la reproducción. Con que autor relaciona la educación popular: a) Comenio b) Khun c) Natorp d) Freire. Con qué autor relacionas la teoría del pensamiento complejo: a) Morin b) Bronferbrenner c) Heisemberg d) Von Bertalanffy. ¿Con que autor relacionas el principio de incertidumbre? a) Morin b) Bronferbrenner c) Heisemberg d) Von Bertalanffy. ¿Con que autor relacionas las transiciones ecológicas? a) Morin b) Bronferbrenner c) Heisemberg d) Von Bertalanffy. ¿Con que autor relacionas la noción de isomorfismo? a) Morin b) Bronferbrenner c) Heisemberg d) Von Bertalanffy. El grupo SEPA, de la Universidad de Santiago de Compostela, su línea de investigación se centra en: a) el ocio como factor de desarrollo humano b) estrategias y procesos de investigación socioeducativa con infancia, adolescencia, juventud, adultos y mayores c) temas relacionados con la calidad de vida, problemas sociales y socioeducativos, evaluación de necesidades, metodología de investigación, programas y servicios sociales y educativos d) en la educación ambiental y para la sostenibilidad. El grupo Contextos-ISE de la UNED y el grupo interdisciplinar TABA, su línea de investigación es: a) el ocio como factor de desarrollo humano b) estrategias y procesos de investigación socioeducativa con infancia, adolescencia, juventud, adultos y mayores c) temas relacionados con la calidad de vida, problemas sociales y socioeducativos, evaluación de necesidades, metodología de investigación, programas y servicios sociales y educativos d) en la educación ambiental y para la sostenibilidad. El grupo GIFES de la Universidad des Illes Baleares, su línea de investigación es: a) el ocio como factor de desarrollo humano b) estrategias y procesos de investigación socioeducativa con infancia, adolescencia, juventud, adultos y mayores c) temas relacionados con la calidad de vida, problemas sociales y socioeducativos, evaluación de necesidades, metodología de investigación, programas y servicios sociales y educativos d) en la educación ambiental y para la sostenibilidad. ¿Cuál de las siguientes líneas de investigación ha tenido una especial relevancia en los últimos años? a) acción-intervención educativa con la infancia b) pedagogía comparada c) estudios de género y violencia de género d) la intervención socioeducativa. Cuando nos referimos a investigación de tipo descriptivo a partir de estrategias directas para la recogida de información, como estudios de prevalencia o incidencia de situaciones de riesgo, el enfoque que predomina es el: a) meramente cualitativo b) investigación-acción participativa c) los estudios de casos d) el cuantitativo. Una corriente crítica plantea huir de la habituales formas de investigación universitaria y sus objetivaciones, construyendo el conocimiento desde: a) las historia de vida b) cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo c) técnicas etnográficas d) diferentes enfoque evaluativos. Ofertan el grado de Educación Social en nuestro país: a) 34 universidades b) 39 universidades c) 43 universidades d) 50 universidades. En nuestro país se ofrecen aproximadamente: a) 3000 plazas en el grado de Educación Social b) 4000 c) 5000 D) 10000. En un estudio piloto auspiciado por la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS), March, Orte y Ballester describen la situación de la Educación Social - Pedagogía Social a partir de una muestra estructural de: a) 8 universidades españolas b) 11 universidades españolas c) 16 universidades españolas d) 23 universidades españolas. En el estudio que se cita en la página 32 se estableció que el índice de profesorado doctor está entorno al: a) 45 % b) 55 % c) 65 % d) 75 %. En los siguientes países se estudia desde hace años la Pedagogía Social. ¿Cuál NO es correcto? a) Alemania b) Inglaterra c) España d) Países nórdicos. Hay países que justo ahora comienzan a interesarse por la Pedagogía Social. ¿Cuál NO es correcto? a) Países Latinoamericanos b) Japón c) Rusia d) Grecia. «…la construcción de ………………. aportó elementos clave para la formación de los educadores sociales, supuso la necesidad de definir su perfil profesional y académico y favoreció la difusión de la titulación» a) OCDE b) La Comunidad Económica Europea c) El estado del bienestar d) Espacio Europeo de Educación Superior. En cuanto al perfil de la Pedagogía Social en estos países europeos; en ........................... Se ha desarrollado principalmente a partir del ámbito de la acción socioeducativa con la infancia y la juventud en dificultad social y la animación sociocultural y la intervención socio comunitaria. ¿Cuál NO corresponde? a) España b) Francia c) U. K. d) países nórdicos. Como señalan Ortega, Caride y Úcar, los orígenes de la extensión de la Pedagogía Social y la Educación Social en España «son el resultado de tres corrientes de pensamiento y acción que llegan a nuestro país a lo largo del siglo XX» y que orientan tanto los aspectos académicos y formativos como los profesionales. ¿Cuál NO es correcta? a) Una corriente francófona b) corriente alemana c) corriente anglosajona d) corriente latinoamericana. La corriente de carácter teórico-filosófico, que «se instaura fundamentalmente en las universidades, constituyendo el núcleo que conforma el pensamiento universitario inicial sobre la Pedagogía Social» es: a) Una corriente francófona b) corriente alemana c) corriente anglosajona d) corriente latinoamericana. La corriente que aporta elemento metodológicos y un impulso internacional interesante para la Pedagogía Social, sostiene posturas contrastadas, en busca de una síntesis interdisciplinar, en el ámbito profesional y disciplinar de la Educación social es: a) Una corriente francófona b) corriente alemana c) corriente anglosajona d) corriente latinoamericana. «…ha cobrado una dimensión importante, muy unida a la educación popular, con iniciativas legislativas para afianzar tanto la educación como la pedagogía social entre los perfiles profesionales de lo social en el país» Se refiere a: a) Uruguay b) Brasil c) Colombia d) México. «…, referida a qué consideración o consideraciones tiene la pedagogía social en tanto que ciencia, práctica profesional o disciplina académica y, en todo caso, cuál es el peso específico que tiene cada una de estas dimensiones en la configuración de la pedagogía social» Se refiere a la dimensión: a) ética y política b) epistemológico-teórica c) contextual d) funcional. «…,referida a la incidencia o importancia de los marcos ideológico y políticos –políticas sociales y educativas fundamentalmente- en el desarrollo de la conceptualización y las prácticas de la pedagogía social » Se refiere a la dimensión: a) ética y política b) epistemológico-teórica c) contextual d) funcional. «no tiene presencia en los contenidos formativos de los planes de estudio internacionales » Se refiere a la dimensión: a) normativa b) histórica c) contextual d) funcional. Ordena correctamente las siguientes áreas de intervención, de mayor a menor, según su porcentaje de presencia en los diferentes currículos analizados. a) 1)Atención a la familia, 2) Atención a los jóvenes. 3)Atención a la infancia. 4) Pedagogía hospitalaria b) 1) Atención a los jóvenes, 2 Atención a la familia 3) Atención a la infancia. 4) Pedagogía hospitalaria c) 1) Atención a los jóvenes, 2 Atención a la familia, 3) Pedagogía hospitalaria, 4)Atención a la infancia d) 1)Atención a la infancia, 2) Atención a la familia, 3) Pedagogía hospitalaria, 4) Atención a jóvenes. Para amparar y fortalecer la figura del educador social, a partir de los años ochenta aparecieron las primeras asociaciones de educadores sociales, a partir de las que se avanzó en la creación de los colegios oficiales de educadores sociales, extendidos por todo el país y unificados en el Consejo General de Colegios Oficiales de educadores Sociales (CGEES) a partir de ……. a) 1991 b) 1999 c) 2003 d) 2007. El Título Universitario Oficial de Diplomados en Educación Social, fue aprobado en un decreto del año: a) 1991 b) 1999 c) 2003 d) 2007. Los educadores y educadoras sociales se incorporan preferentemente a los ámbitos profesionales de: ¿Cuál NO es correcto? a) Familia, infancia y adolescencia b) Atención a la comunidad c) Trabajo con colectivos específicos (jóvenes, mayores, mujeres…) d) Educación formal. Planteará como uno de los «siete saberes» necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a afrontar las incertidumbres: a) Morin b) Beck c) Castell d) Bauman. La Teoría de los Actos, propuesta por: a) Wikström y Treiber b) Moles y Rohmer c) Castell d) Morin. La Teoría de la Acción Situacional, propuesta por: a) Wikström y Treiber b) Janer c) Castell d) Morin. La producción de beneficios sociales y económicos a través de la acción-intervención socioeducativa se denomina: a) economía de la acción b) eficiencia socioeducativa c) tasa de retorno d) perspectiva ecológica. La valoración de que «la formación sobre Pedagogía Social aún es demasiado teórica y poco conectada con la práctica profesional» debe atribuirse a: a) Wikström y Treiber b) Janer c) Castell d) Morin. |
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