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Pedagogía social UNED
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Pedagogía social UNED Descripción: Batería de exámenes anteriores Autor: IsaP OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 22/01/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 77 |
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¿En qué etapa de la Pedagogía Social en Alemania es pusieron las iniciativas e instituciones vinculadas ala educación social al servicio de la propaganda ideológica? a. Primera etapa (1850-1920) b. Segunda etapa (1920-1933) c. Tercera etapa (1933-1949) d. Cuarta etapa (a partir de 1949). El objeto de estudio de al Pedagogía Social hace referencia a: a. La Educación Social y precisa de acciones orientadas a la intervención social b. La Construcción del conocimiento científico pedagógico social .c Las opciones a y b son correctas d. La opción a es correcta, la opción b es incorrecta. Para Janer (2017), entre aquellos países que justo ahora empiezan a interesarse por el estudio de la Pedagogía Social se puede mencionar a: a. Cuba. b. Japón. .c Irlanda. d. Ninguno de los anteriores. 4. Actuar en la incertidumbre requiere, para Michela Mayer a. Competencias que la sociedad ha construido de un modo consciente a través de las instituciones educativas. b. Capacidades y competencias que la sociedad, justo ahora, está empezando a identificar. c. Flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia alas frustraciones. d. Las respuestas b y c son ciertas. 5. Los educadores y las educadoras sociales se incorporan preferentemente a los ámbitos profesionales de: a. Atención a la comunidad. b. Mediación intercultural. c. Trabajo con colectivos específicos. (jóvenes, mayores, mujeres, .) d. Las respuestas a y c son correctas. 6. El arte-intervención contempla las acciones socioeducativas a través de: A. El teatro. B. El circo. C. El cuento Las tres son correctas. Para Freire, como para los defensores de la educación popular,... A. Los espacios educativos son también espacios políticos. B. La educación no es concebida como una mera transmisora de conocimientos. C. La educación es concebida como transformadora de realidades. Las tres afirmaciones anteriores son ciertas. ¿Qué corriente de pensamiento dio paso a la consideración del sujeto excluido en referencia al espacio que al sociedad el reserva en su organización, más que a sus características individuales? Liberalismo. Estructuralismo. Marxismo. Pensamiento complejo. El blended-learning es: Un aprendizaje presencial que requiere de tecnologías de al comunicación para llevarse a cabo. Un aprendizaje semipresencial que conjuga e-learning con encuentros presenciales. Un equivalente al aprendizaje online que permite aprendizajes asíncronos y asincronos. Un aprendizaje móvil mediado por dispositivos portadles. El modelo metodológico que utiliza reforzadores para recompensar aprendizajes a modo de insignias o diferenciadores de niveles de aprendizaje se denomina: Flipped learning. Aprendizaje basado en simulaciones. Gamificación. Aprendizaje basado en proyectos. El término Pedagogía Social aparece por primera vez en publicaciones alemanas de carácter pedagógico: En la época clásica A principios de siglo X A mediados del siglo XIX En el siglo XVI. ¿Quién considera que la única pedagogía posible es la Pedagogía Social y utiliza ambos términos como equivalentes? Natorp Peztalozzi Diesterwerg Baümler. Los hitos y acontecimientos que marcan la Pedagogía Social en España desde la década de los años 80 hasta los primeros años del siglo XXI posibilitaron: El paso de una sociedad de los derechos sociales a una sociedad de la beneficencia La superación de una pedagogía social de carácter preventivo La concreción de su objeto de estudio a la infancia y la juventud en el ámbito extraescolar La Pedagogía Social alcanzase un triple significado como saber científico, disciplina académica y espacio profesional. El paradigma fenomenológico se construye en confrontación con: El paradigma positivista. El paradigma sistémico-complejo. El paradigma interpretativo-simbólico. El paradigma epistémico. ¿Cuál de estas líneas de investigación no puede considerarse activa en Pedagogía Social en nuestro país? La relacionada con: Acción-intervención socioeducativa con la juventud vulnerable. Educación social en la escuela. Educación intercultural. Didáctica de la educación infantil. ¿Qué corriente de metodología de investigación en Pedagogía Social plantea la necesidad de construir el conocimiento desde cartografías de lo cotidiano y lo subjetivo, de lo procesual, que aborden los problemas a partir de preguntas colectivas, comunes? Cualitativa Mixta. Cuantitativa. Crítica. La sostenibilidad social, según Marchioni (2002), se refiere a: La posibilidad de participar en paridad de condiciones en la sociedad. El desarrollo sostenible implementado en sentido social. La defensa de los derechos sociales intergeneracionales. Unplanteamientocontrapuestodeldesostenibilidadambiental. La capacidad de resistir una situación traumática yla de reconstruirse después de ella es denominada: Resistencia. Empoderamiento. Resiliencia. Inclusión social. El movimiento que reacciona frente a la enseñanza teórica de la escuela que marginaba a la cultura tradicional y que parte de los presupuestos de Paulo Freire se denomina: Andragogía. Educación popular. Educación permanente Educación recurrente. La propuesta metodológica que considera que el aprendizaje se construye en comunidad, potenciando las interacciones y los intercambios entre diferentes personas que aprenden de manera heterogénea se denomina: Aprender haciendo Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje inverso. ¿Qué representantes defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la pedagogía social? Natorp y Nohl Kierck y Baümler Nohl y Baumer Mollenhauer y Klafki. El paso de una sociedad de la beneficencia a una sociedad de los derechos humanos ha propiciado Un decremento de las demandas a los educadores sociales La emergencia de nuevas demandas a los educadores sociales Mayor concreción de las demandas a los educadores sociales Todas las anteriores son ciertas. Cuando afirmamos, con Úcar (2012) yCameron yMcQual (2007) que a"l presencia ed la Pedagogía social es alí muy reciente yse encuentra unida en sus orígenes a la atención al trabajo social con al infancia, adolescencia yjuventud más vulnerable ," estamos refiriéndonos a: Francia, España, Italia o Portugal. Colombia, Cuba, Chile o Argentina Reino Unido, EEUU, Australia o Nueva Zelanda Japón, Alemania, Sudáfrica o República Checa. Qué dimensión de la Pedagogía Social hace referencia a la consideración o consideraciones que tiene al Pedagogía social en tanto que ciencia, práctica profesional o disciplina académica? Epistemológica-teórica. Metodológica Funcional. Histórica. ¿Cuáles son los elementos característicos de la Pedagogía Social en las universidades españolas? Predomina el enfoque de la Pedagogía social como disciplina teórico-práctica. Se destaca una baja formación en competencias específicas, en relación con el fuerte componente teórico con que es enfocada la asignatura. Se pone de relevancia el elevado interés por los contenidos sobre investigación y legislación social. Las tres respuestas anteriores son ciertas. ¿A que se refiere la afirmación sobre el «comportamiento de los padres fundamentado en el interés superior del niño, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento yofrece reconocimiento yorientación que incluyen el establecimiento de límites que permitan el pleno desarrollo del niño»? Buen trato a la infancia. Parentalidad positiva Sostenibilidad social Ninguna de las tres. La educación recurrente se diferencia de la educación continua en: La primera es una ruta de re-acceso a la formación posobligatoria y la segunda pretende la promover la capacitación laboral ante nuevos requerimientos. La primera trata de afrontar las carencias de los adultos que no pudieron desarrollar sus capacidades en la educación básica, la segunda permite seguir formándose a aquellos que así lo desean tras la educación postobligatoria. La primera surge en VI Conferencia de Ministros Europeos de Educación de Versalles y la segunda en la CONFITEA VI celebrada en Belém. La primera parte de los presupuestos de Paulo Freire y la segunda se identifica como el componente filosófico y teórico de la educación de adultos. Los fundamentos básicos sobre los que se configura el aprendizaje a lo largo de la vida aparecen por primera vez en: El Informe "La educación encierra un tesoro". El Informe "Aprender a ser". El Informe GEM El Informe PISA. El nivel de actuación en la comunidad desde la ISC preventivo pretende Ofrecer información, orientación y apoyo al desarrollo de la persona y la comunidad. Conservar, proteger e incluso mejorar la comunidad. Reeducar, corregir conductas de colectivos en situación de dificultad. Impulsar el bienestar. La pedagogía social puede contribuir al engranaje educativo formal incidiendo en: La prevención, el control y el seguimiento del absentismo escolar La activación y fortalecimiento de la participación familiar y comunitaria. Todas las anteriores son correctas. La educación en valores. Las reflexiones de aquellos pensadores que, desde al época clásica hasta mediados del siglo XIX, aluden a una concepción social de la educación se conocen como: Orígenes de la Pedagogía Social Antecedentes de la Pedagogía Social Reconceptualización de la Pedagogía Social Expresión de la Pedagogía Social. La Pedagogía Social aparece en Alemania a mediados del s.XIX fruto de: La obra de Adolf Diesterwerg La obra de Karl Mager De los cambios socioeconómicos resultado de la Revolución Industrial, que generaron nuevos problemas, necesidades y carencias. De la prosperidad económica resultado de la Revolución Industrial y de la mejora en las condiciones de vida de las clases populares. ¿Qué autor de los inicios de la Pedagogía Social en España vinculó la Pedagogía Social al ámbito penitenciario y la reinserción de los presos? María de Maeztu José Ortega y Gasset Concepción Arenal María del Buen Suceso Luengo de la Figuera. Al paradigma que afirma que la investigación debe estar comprometida no sólo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformación de esa realidad, a través de procesos de autorreflexión, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, anivel social yeducativo, se le denomina: Paradigma sociocrítico. Paradigma sistémico-complejo. Paradigma interpretativo-simbólico. Paradigma neopositivista. En la investigación de tipo descriptivo a partir de las estrategias directas para la recogida de información, en el ámbito de al Pedagogía Social prima, la utilización de: La aplicación de cuestionarios y encuestas. Los estudios de caso. Las técnicas etnográficas. La investigación-acción participativa. Morin (2001) plantea como uno de los "siete saberes" necesarios para la educación del futuro la importancia de aprender a: Transferir los conocimientos. Afrontar las incertidumbres. Seleccionar contenidos en la red. Desarrollar las competencias emocionales. El principio que sugiere que "tan pronto como un individuo emprende una acción, sea cual fuere, ésta empieza a escapar de sus intenciones" se denomina: Principio de incertidumbre. Principio de ecología de la acción. Principio de reciprocidad. Principio de recursividad. La transdisciplinariedad ha sido planteada como una forma de acceso al conocimiento por autores como Zazzo. Belsky. Piaget. Luria. La educación de personas adultas: A. Se limita a la alfabetización de aquellos que no han logrado ir a la escuela o han fracasado. B. Aboga por afrontar el reto de lograr un beneficio mucho más ventajoso que redunde en la calidad de vida de las personas adultas. C. Trasciende los límites de la educación con fines compensatorios. b y c son correctas. El aprendizaje formal es un saber fundamentalmente: Explícito e intencional. Implícito e intencionado. Explícito e implícito. Implícito e inesperado. ¿Quién es el principal representante de la primera etapa de la Pedagogía Social en Alemania? Natorp Nohl Diesterwerg Baumer. ¿Quiénes son los principales representantes de la cuarta etapa de la Pedagogía Social en Alemania? Natorp y Nohl Kierck y Baümler Nohl y Baumer Mollenhauer y Klafki. La Educación Social es: La ciencia de la Pedagogía Social El objeto y contenido de estudio de al Pedagogía Social Una vertiente de la Pedagogía Social Todas las anteriores son ciertas. Bronfenbrenner, Morin, Moles o Rohmer son autores que se pueden identificar con el paradigma: Neopositivista Sistémico-complejo Interpretativo-simbólico. Epistémico. ¿En qué país de Latinoamérica aún no se ha desarrollado al Pedagogía Social? México Paraguay Colombia. Brasil. Los casos más extremos del efecto "hikikomori" suponen: Un papel reproductor del sistema. Ir más allá de escuchar las voces de los jóvenes. Un tiempo de ocio que se extiende sin límite El aislamiento social y la adicción a las pantallas. El nivel 1 de dificultad social juvenil se sitúa en: La exclusión social. El riesgo de exclusión. La marginación social. La dificultad social transitoria. La responsabilidad penal de los menores infractores afecta a los menores: Entre 14 y 18 años. Entre 12 y 16 años. Entre 16 y 18 años. Que han delinquido, independientemente de su edad. La educación que pretende promover la capacitación para nuevos requerimientos laborales y afrontar las carencias de todos aquellos adultos que en su momento no tuvieron al oportunidad de desarrollar sus capacidades a ol largo de una educación básica, se denomina: Educación permanente. Educación recurrente. Educación continua. Educación popular. La educación a lo largo de la vida se basa en los siguientes pilares básicos: Autonomía y restauración de valores Aprender a ser, a hacer, a conocer y a valorar. Autonomía, conocimiento y convivencia Aprender a vivir con los demás, conocer, hacer y ser. El aprendizaje informal es un saber fundamentalmente: Explícito e implícito. Explícito e intencional Implícito e intencionado Implícito e inesperado. ¿Qué autores sientan las bases de la Pedagogía Social que deber desarrollar el Estado para atender a los colectivos más vulnerables? Natorp y Nohl. Kierck y Baümler Nohl y Baumer Mollenhauer y Klafki. El papel de la _____ es proporcionar conocimiento empírico que favorezca el desarrollo de modelos de intervención más eficaces. Educación Social. Pedagogía Social. Investigación social. Intervención sociocomunitaria. Los cambios derivados de la globalización propician: Mayor homogeneidad en las formas de socialización. Un estancamiento de las formas de socialización. Nuevas y diferentes formas de ser social. Una única forma de ser social. Que representantes de la pedagogía defienden una finalidad transformadora y emancipadora de la PS Natorp y Nohl. Kierck y Baümler. Mollenhauer y Klafki. Nohl y Baumer. ¿En qué etapa de la pedagogía social en Alemania se defiende que el propósito de la pedagogía social debe ser exclusivamente adaptar al individuo al orden social establecido para que se integre sin disfunciones? Primera etapa (1850-1920) Segunda etapa (1920-1933) Tercera etapa (1933-1949) Cuarta etapa (a partir de 1949). Para Kuh, el estudio de los paradigmas... ...proporciona las bases sobre las que se asientan los fundamentos del conocimiento científico, como transformador de la realidad a través de la investigación-acción. ..es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar a formar parte como miembro de una comunidad científica particular. ...trata sobre realizaciones científicas que aportan conocimientos objetivos, verificables y respuestas quienes practican las esencias naturales para las preguntas que es formulan ...es parte de la ciencia eidética que justifica y fundamenta los saberes empíricos. En metodología de investigación en Pedagogía Social, en los estudios exploratorios, e s destacable la utilización de: Las técnicas Delphi. El componente mixto cuantitativo-cualitativo. Ninguno de los anteriores. El enfoque cuantitativo. ¿Cuál de estos elementos no es característico de la asignatura de Pedagogía Social en las universidades españolas? Predomina el enfoque como disciplina teórico-práctica, orientada a la práctica profesional, pero desde un fuerte componente teórico. Se hace hincapié en la dimensión histórica, los enfoques más conceptuales y los contenidos sobre el perfil profesional. Se pone de relevancia el alto interés por la investigación y la legislación social nacional e internacional. Se subraya la complejidad y dificultad para articular los planteamientos teóricos con los de la práctica profesional. Según Ortega, Caride y Úcar (2013), los orígenes de la extensión de la Pedagogía social y la Educación social en España son el resultado de tres corrientes de pensamiento y acción que llegan a nuestro país a lo largo del siglo XX: Las corrientes positivistas, sociocríticas y humanistas Las corrientes asiáticas, europeas y latinoamericanas. c. Las corrientes anglosajona, alemana y escandinava. Las corrientes francófona, alemana y anglosajona. La globalización se manifiesta a través de una serie de acontecimientos, peculiares e interconectados, que vienen a indicar cuáles serán las propiedades emergentes de la sociedad del siglo XXI. Entre ellos podemos citar como más relevantes los siguientes: a. La creciente convivencia de diferentes modelos de organización mundial. b. La cultura del trabajo frágil. c. Las crisis económicas internacionales. d. a y b son correctas. La violencia ascendente recibe también la denominación de: a. Violencia de padres a hijos. b. Violencia de género entre adolescentes. c. Síndrome de padres maltratados. d. a y c son correctas. El teorema básico de la redundancia (Moles y Rohmer): Plantea que un sistema no puede ser idéntico a sí mismo en entornos diferentes, de modo que si se modifican las situaciones de incertidumbre a las que se somete, todo el sistema puede cambiar Se refiere a la posibilidad de repetición, en circunstancias constantes, de esquemas preexistentes afianzados en el sistema. Plantea que un sistema es idéntico a sí mismo en entornos diferentes, aunque las situaciones a las que se somete puedan cambiar Se refiere a la dificultad de los sistemas para diferenciarse, en entornos similares, de forma que las situaciones de incertidumbre no alteran su respuesta. Con el concepto de "trayectorias yo-yo" nos referimos a: Escenarios que muestran la extrema dificultad de las condiciones de la sociedad actual para acometer la plena incorporación de las personas jóvenes al mundo adulto. Jóvenes que sufren procesos de ida y vuelta frecuentes en el acceso a los diferentes espacios de autonomía. Jóvenes que alcanzan los diferentes niveles d e independencia -laboral, social, familiar, económica- cada vez a una edad más tardía. Jóvenes que no estudian ni trabajan, ni lo intentan, que no refieren incapacidad por enfermedad y que no asumen cargas familiares. La calidad de vida de las personas adultas y mayores se fundamenta en tres ejes transversales Estado físico-psíquico, estabilidad emocional, y las expectativas y atribuciones de desarrollo personal. Estabilidad emocional, percepción subjetiva ycultura. Estado emocional, desarrollo social y competencias sociales. Ninguna de las anteriores. Indica cuál de estas competencias no se refiere a las competencias digitales del educador social: Conocer el entorno digital, en especial, plataformas de e-learning. Gestionar información e investigar sobre la práctica Comunicar eficientemente en diferentes entornos digitales. Diseñar actividades de animación sociocultural en el ámbito rural. La ISC tiene dos tareas básicas: Difusión de los beneficios de la práctica social democrática en comunidad y asegurar que las personas puedan participar de manera autónoma y responsable en la creación y deleite de los bienes sociales. La implicación-participación y la transversalidad. La transversalidad y el autoaprendizaje y aprendizaje mutuo. La dimensión popular y la flexibilidad que permite incorporar propuestas y acciones en función de cómo se van realizando los procesos de desarrollo comunitario. ¿Quiénes son los principales representantes de la segunda etapa de la Pedagogía Social en Alemania? Natorp y Nohl Kierck y Baümler Nohl y Baumer Mollenhauer y Klafki. En Latinoamérica, la Pedagogía social está experimentando un amplio desarrollo tanto en lo teórico como en lo profesional, como atestiguan numerosos congresos y publicaciones, en un diálogo muy cercano con: La educación popular. Las nuevas corrientes anglosajonas Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las dos primeras respuestas son ciertas. Actuar en la incertidumbre requiere, para Michela Mayer: A. Competencias que la sociedad ha construido de un modo consciente a través de las instituciones educativas. B. Capacidades y competencias que la sociedad, justo ahora, está empezando a identificar. C. Flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia a las frustraciones. Las respuestas b y c son ciertas. ¿Cuáles son los elementos característicos de la Pedagogía Social en las universidades españolas? Predomina el enfoque de la Pedagogía social como disciplina teórico-práctica. Se destaca una baja formación en competencias específicas, en relación con el fuerte componente teórico con que es enfocada la asignatura. Se pone de relevancia el elevado interés por los contenidos sobre investigación y legislación social. Las tres respuestas anteriores son ciertas. ¿Qué es para Zabala (1999), "formar integralmente a las personas para que sean capaces de comprender la sociedad de su tiempo y actuar sobre ella con la intención de mejorarla"? Una característica de la sociedad contemporánea. Una finalidad educativa. Un enfoque neoliberalista del acto educativo. La explicación de un proceso histórico. La generación Z es la generación de los y las jóvenes... A. Nacidos en los años dos mil. B. Marginales C. Nacidos en los años noventa a y b son correctas. Cómo se percibe, de acuerdo con Tomkiewicz, a los jóvenes que responden a estrategias centradas en la satisfacción de necesidades precisas frente a problemáticas múltiples, parcelando las prácticas de intervención desde una reducción conductista? A. Como jóvenes con trastornos de conducta. B. Como sujetos multiproblemáticos en tratamiento. C. Como sacos de síntomas directamente observables. Las respuestas a y c son correctas. El aprendizaje no formal tiene una trascendencia social: Tangible Tangible e intangible. Intangible. Explícita e implícita. La capacidad negativa de actuar se refiere a: La capacidad de no aceptar las cosas por su significado banal o dado La capacidad de aceptar las cosas por su significado evidente La capacidad de no aceptar las cosas sin evidencias La excesiva competencia a la hora de actuar en condiciones no claramente definidas. El modelo de aprendizaje basado en "aprender haciendo" parte de los presupuestos de: Freire Chomsky Dewey Nohl. |
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