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PITAGORAS UNED GENERAL
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PITAGORAS UNED GENERAL Descripción: UNED TEST Autor: DIAPERSA OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 03/01/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 20 |
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Para la etapa de introducción y comprensión de un problema en una Sesión de Aprendizaje, ¿cuál es una estrategia efectiva? Repetición textual del enunciado Redacción individual del problema Representación a través de un juego de roles. ¿Cuál es una característica distintiva de los problemas en el contexto educativo? Promover la creación de conocimiento nuevo Centrarse en situaciones inéditas Ofrecer múltiples métodos de resolución, como en el caso de un rompecabezas infantil donde hay varias formas de encajar las piezas para completar la imagen. En el contexto del aprendizaje de las matemáticas en la educación infantil, ¿cuál es la importancia de los sentidos de la vista y el tacto según Doménech & Viñas (1997)? Facilitan la comprensión del espacio y son fundamentales para el aprendizaje matemático, especialmente a través del uso de materiales táctiles Son importantes para el desarrollo de habilidades artísticas, pero no influyen en el aprendizaje matemático Solo el sentido de la vista es importante, mientras que el tacto no juega un papel significativo en el aprendizaje matemático. Según los Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación Matemática del NCTM (1989), ¿cuál de las siguientes opciones describe mejor el concepto de 'intuición numérica' en la educación matemática? La aplicación de la lógica en diferentes contextos. La comprensión profunda de los números, incluyendo su significado, las relaciones entre ellos, su magnitud relativa, el efecto de las operaciones numéricas, y puntos de referencia para medir objetos y situaciones comunes La habilidad de realizar cálculos complejos rápidamente y sin errores. Identifica la afirmación correcta acerca del aprendizaje de los números en la educación infantil: Es fundamental reconocer el nivel inicial de cada niño en matemáticas y reforzar lo que ya saben Los conceptos numéricos no tienen aplicación práctica en situaciones de la vida cotidiana. Los conceptos numéricos son elementos distantes y no relacionados con las experiencias cotidianas de los niños. ¿Cómo comienzan los alumnos de Educación Infantil a aplicar los conceptos lógicos prenuméricos? A través de juegos que involucran contar y ordenar objetos, lo que les ayuda a comprender conceptos numéricos básicos. Mediante la exploración de patrones y relaciones en su entorno, que facilita el entendimiento de los números como parte de su vida diaria. Empezando con actividades de clasificación y seriación, facilitando la comprensión del aspecto cardinal del número, y avanzando hacia actividades de numeración para desarrollar el aspecto ordinal. ¿Cuál es la característica principal del 'Nivel cuerda o hilera' en el aprendizaje numérico de niños menores de dos años? Los niños pueden reflexionar sobre los numerales y usarlos en situaciones diversas. Los niños en este nivel ya pueden contar objetos individualmente y entender la relación uno a uno entre el numeral y el objeto. Los numerales se recitan en una secuencia, como UnosDosTresCuatroCinco, sin establecer una correspondencia uno a uno entre la palabra y el objeto contado. ¿Qué tipo de problema matemático se presenta en el siguiente enunciado: 'En el frutero hay algunas peras y 5 manzanas, en total hay 9 piezas de fruta. ¿Cuántas peras hay? Un problema de suma con dos cantidades conocidas. Un problema de resta con una cantidad desconocida y una cantidad conocida Un problema de combinación con una parte desconocida, donde se conoce el total y una de las partes. Basándote en la perspectiva epistemológica de Díaz (1980) sobre magnitud, medida y unidad, señala cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta: Desde un punto de vista científico, 'magnitud', 'medida' y 'unidad' son términos con significados distintos. En matemáticas y metrología, los términos 'magnitud', 'medida' y 'unidad' tienen exactamente los mismos significados y usos En el lenguaje coloquial, los términos 'magnitud' y 'medida' a menudo se utilizan como sinónimos de 'medición' . Considerando el proceso de aprendizaje de las magnitudes en niños, según lo descrito, identifica cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta: Los niños comienzan a reconocer magnitudes en situaciones cotidianas, como al medir su altura o al sentir el peso de una mochila En las primeras etapas, los niños utilizan su propio cuerpo para comparar magnitudes y entienden conceptos como 'más que', 'menos que' y 'igual que Los niños comienzan no reconocen magnitudes hasta los 7 años. ¿Cuáles son los beneficios de involucrar a los estudiantes en la formulación de problemas matemáticos? Permite que cada alumno desarrolle sus propias tácticas de resolución acorde a su nivel y habilidades. Promueve la confianza en sus propias habilidades. Garantiza mayor concentración y, por ende, aumenta el interés y la motivación en el aprendizaje.". ¿Cuál de los siguientes conceptos es una creación humana? La interpretación y uso de los números, como asignar el valor '2' a dos manzanas. El concepto de cantidad en sí, como el hecho de que existan dos manzanas. Ninguna de las anteriores es una invención humana. "Según el NCTM (2003), ¿cuál es un objetivo clave de los programas de enseñanza matemática en relación con la comunicación de los niños? Asegurar que los niños se comuniquen utilizando términos matemáticos , incluso en situaciones cotidianas Minimizar la discusión oral en el aula y potenciarla mediante dibujos Fomentar que los estudiantes organicen y consoliden su pensamiento matemático mediante la comunicación, por ejemplo, explicando sus estrategias de resolución, justificando su razonamiento y aprendiendo a usar el lenguaje matemático con precisión . Los niños y niñas observan su entorno y suelen convertir esas observaciones en: Escenarios de juego imaginativos, como inventar historias con objetos. Retos matemáticos, como contar y comparar objetos Situaciones de acción, donde actúan o interactúan con lo que han observado. ¿Cuál de las siguientes es una característica común de los ejercicios? presentación de situaciones novedosas, a menudo diferentes de las prácticas previas. Acción interna importante. Aplicación de reglas conocidas y familiares. Toda medición implica una comparación. ¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica una comparación indirecta en la medición? Pesar una manzana en una balanza Medir la longitud de una habitación usando una cinta métrica Utilizar un palo para medir la altura de un árbol y luego medir el mismo palo en una regla . En la experiencia de aula 'KUBO Geoexplora', ¿por qué se considera que el caso es paradigmático? Porque presenta una forma particular de aprendizaje en la escuela con un robot concreto Porque se utiliza una metodología experimental. Porque se enfoca en la enseñanza tradicional de geometría. ¿Cuándo adquiere un niño la noción de número en su desarrollo cognitivo? Principalmente en la escuela, teniendo en cuenta que la mayoría de las matemáticas se basan en números, pero también la experimenta antes en situaciones cotidianas, como contar los dedos de la mano o los juguetes en su habitación. Mayoritariamente antes de llegar a la escuela, a través de experiencias tempranas como contar objetos, identificar números en relojes o reconocer la cantidad de golosinas en un paquete. En primer lugar, ya que la comprensión de números es la base fundamental para todas las demás nociones curriculares, y se consolida aún más durante la etapa escolar. El sentido numérico implica que los niños pueden poner en práctica sus conocimientos numéricos en situaciones cotidianas, como: Recitar números en orden ascendente y descendente. Colorear dígitos en una hoja de papel. Medir longitudes de objetos. En relación con los saberes básicos en matemáticas, ¿en qué decreto se recogen? REAL DECRETO 77/2019 REAL DECRETO 33/2021 REAL DECRETO 95/2020. |
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