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Pitágoras uned+ lectura V
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Pitágoras uned+ lectura V Descripción: preguntas de repaso Autor: Josefina Abad OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 01/01/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 28 |
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¿En qué se centra a menudo la geometría? Identificación de formas y su representación en papel Identificación de tamaños y su representación en cartulinas Identificación de formas y su representación en gráficos. ¿Qué procesos deja de lado la geometría? Razonamiento y expresión Razonamiento y plasmación Razonamiento y visualización. ¿Qué nociones incluye la geometría? Topológicos, proyectivos y euclídeas del espacio Topológicos, plasmáticas y euclídeas del espacio Ambas son correctas. En geometría, ¿ qué aportaciones de corrientes pedagógicas son esenciales? Piaget, Vigotsky, Ausubel + enfoque constructivista Piaget, Vigotsky, Freud + enfoque constructivista Piaget, Vigotsky, Ausubel . Modelo Van Hiele Propone una secuencia de niveles de razonamiento (visualización, análisis, deducción informal y deducción formal) para construir el aprendizaje de la geometría. Propone fases de aprendizaje en cada nivel, desde la información hasta la integración. Propone una secuencia de niveles de razonamiento (visualización, análisis, deducción informal, deducción formal y rigor) para construir el aprendizaje de la geometría. Propone fases de aprendizaje en cada nivel, desde la información hasta la integración. Propone una secuencia de etapas de razonamiento (visualización, análisis, deducción informal, deducción formal y rigor) para construir el aprendizaje de la geometría. Propone fases de aprendizaje en cada nivel, desde la información hasta la integración. Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), juegan un papel: Esencial Relevante Crucial. La Robótica educativa (RE), se presenta como: Una herramienta innovadora para acercar a los estudiantes a la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), desarrollando habilidades cognitivas y promoviendo aprendizajes significativos. Una planteamiento innovador para acercar a los estudiantes a la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), desarrollando habilidades cognitivas y promoviendo aprendizajes significativos. Una herramienta innovadora para acercar a los estudiantes a la biología, tecnología, arquitectura y matemáticas (STEM), desarrollando habilidades cognoscitivas y promoviendo aprendizajes significativos. ¿Cuál fue la implementación de la RE? Pantallas interactivas Robots programables Ninguna es correcta. A través de la programación del robot, ¿qué nociones pueden vivenciar los estudiantes? Creativas y manipulativas Creativas y topológicas Topológicas y proyectivas. ¿Qué facilita la implementación de los robots programables? Comprensión de la orientación espacial Comprensión de la orientación social Ambas son correctas. Además de cumplir la formación. ¿Qué requisitos deben cumplir los maestros en cuanto a las competencias? Geométricas y tecnológicas Geométricas y RE RE y tecnológicas. ¿Cuál es el objetivo general de este estudio? Analizar si la implementación de plantillas de robótica educativa en EI favorece el aprendizaje de nociones geométricas y espaciales. Analizar si la implementación de herramientas de robótica educativa en EI favorece el aprendizaje de nociones geométricas y espaciales. Analizar si la implementación de herramientas de robótica educativa en EI favorece el aprendizaje de nociones geométricas y tecnológicas. ¿Cómo se denomina el aula destinada a la realización de la actividad planteada con el robot? KOUBOGeoexplora DUGOGeoexplora KUBOGeoexplora. ¿Qué es KUBOGeoexplora? Una propuesta integradora para la enseñanza de geometría mediante robótica educativa. Una propuesta integradora para la enseñanza de tecnología mediante robótica educativa. Una planteamiento integrador para la enseñanza de geometría mediante robótica educativa. ¿Qué metodología se emplea? Estudio de aplicaciones Estudio de secuencias Estudio de casos. ¿Cuántos alumnos fueron involucrados en este estudio? 25 niños de 3 y 4 años 15 niños de 3 y 4 años 30 niños de 3 y 4 años. ¿Dónde se llevó a cabo esta propuesta? Colegio público de Madrid Colegio público de Murcia Colegio público de Valencia. ¿Cuántos cm mide KUBO? 9 cm 15 cm 12 cm. ¿Cuál es la finalidad de KUBO? Iniciar a los niños en el pensamiento computacional y la ordenación a través de fichas (Tagtiles) Iniciar a los niños en el pensamiento computacional y la programación a través de fichas (Tagtiles) Ambas son correctas. ¿Qué elementos nos proporciona la propuesta de KUBOGeoexplora? Cuento KUBOGeoexplora, tablero y Tágtiles gigantes para realiza rutas y actividades en diversos espacios, aula, patio, parque cercano llamado "Geopólis" Cuento KUBOGeoexplora, tablero y Tágtiles pequeños para realiza rutas y actividades en diversos espacios, aula, patio, parque cercano llamado "Geopólis" Desplegable KUBOGeoexplora, tablero y Tágtiles gigantes para realiza rutas y actividades en diversos espacios, aula, patio, parque cercano llamado "Geopólis". ¿Cuántas etapas tiene la propuesta? 4 5 3. ¿Cuáles son las etapas de la propuesta? Evaluación inicial, intervención "KUBO Geoexplora", retroalimentación con los alumnos y evaluación final Evaluación inicial, intervención "KUBO Geoexplora" y evaluación final Ninguna es correcta. ¿En qué se basa la evaluación inicial? Pruebas diagnósticas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en robótica y geometría. Pruebas diagnósticas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en tecnología y geometría. Pruebas diagnósticas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes en robótica y tecnología. La intervención con KUBO tiene sesiones formativas basadas en las fases de aprendizaje de Van Hiele. ¿Cuántas sesiones son? 6 4 8. ¿Qué pedagogo es usada para este proyecto? Ausubel Van Hiele Piaget. ¿ Qué protocolo se usa para recoger datos durante las actividades? Observación, registros fotográficos y vídeo Observación, ficha evaluativa y retroalimentación con los estudiantes Ambas son correctas. En la evaluación inicial, la mayoría identifican correctamente las formas geométricas, pero tienen dificultades con: Propiedades generales Propiedades específicas Propiedades intensivas. En la evaluación final: Indica que todos los estudiantes logran identificar y nombrar las figuras, componerlas y realizar rutas con KUBO, aunque algunos muestran dificultades en aspectos específicos. Indica que todos los estudiantes no logran identificar y nombrar las figuras, componerlas y realizar rutas con KUBO, aunque algunos muestran dificultades en aspectos generales. Indica que todos los estudiantes logran identificar y nombrar las figuras, componerlas y realizar rutas con KUBO, aunque algunos no muestran dificultades en aspectos específicos. |
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