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Pitágoras UNED. Tema 6
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Título del Test:
Pitágoras UNED. Tema 6 Descripción: La introducción al número en edades tempranas. Tema 6 Autor: Sara Otero OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 04/01/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 34 |
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Según Fuson (1988), ¿cuál es uno de los contextos matemáticos de utilización del número? Contexto de Secuencia Contexto de Etiquetas Contexto de Utilización Ordinal. ¿Cuál es el contexto que suele predominar en las actividades de Educación Infantil, según Hernández (2013)? Contexto de Conteo Contexto de Medida Contexto de Utilización Cardinal. Según Fuson (1988), ¿qué tipo de contextos tienen una componente social o utilitaria en la utilización del número? Contextos de Utilización Medida y Ordinal Contextos de Secuencia y Conteo Contexto de Utilización Simbólico y no-numérico. Según Chamorro (2008), ¿cuál es una de las funciones esenciales del número en el contexto de medida? Indicar el lugar que ocupa un elemento dentro de una colección Asignar un número natural a una colección para medirla Etiquetar objetos o personas con números. ¿Cuál es la principal diferencia didáctica entre el contexto de conteo y el contexto de secuencia? En el conteo se recitan los números verbalmente, mientras que en la secuencia se realiza una correspondencia uno a uno El contexto de secuencia carece de significado cardinal, a diferencia del contexto de conteo El contexto de secuencia se utiliza para aprender la serie numérica, mientras que el conteo implica una correspondencia biunívoca. ¿Qué distingue al contexto cardinal de otros contextos en la utilización de números naturales? La correspondencia uno a uno entre números y objetos La asignación de números para indicar el lugar en una colección La indicación del número de elementos en una colección. ¿En qué se diferencia el contexto cardinal del contexto de medida? En el contexto cardinal se asignan números para medir la magnitud de una colección El contexto cardinal indica el número de elementos, mientras que el de medida se refiere a la magnitud Ambos contextos tienen la misma función en la asignación de números a colecciones. ¿Por qué se suele utilizar el contexto de secuencia en la enseñanza de números naturales? Para medir la magnitud de una colección. Para recitar la serie numérica sin ningún propósito específico Para asignar números a objetos en situaciones prácticas. ¿Qué funciones esenciales del número se destacan en el nivel educativo según Chamorro (2008)? Cardinal, Secuencia, y Medida Medir una colección, Producir una colección y Conteo Secuencia, Contexto Simbólico y Etiquetas. ¿Cuál es la relación dialéctica entre la numeración y el número? La numeración es un medio para modelizar las propiedades de los números La numeración es solo una forma de expresar los números La numeración no tiene relación con el número. ¿Dónde pueden los niños encontrar la numeración antes de ingresar a la escuela? Solo en los libros En diversas situaciones cotidianas como camisetas, listas de precios, calendarios, entre otros Únicamente dentro de la escuela. ¿Cómo se describe la asociación entre la escritura del número y el número mismo en la etapa inicial de los niños, según Chamorro (2008)? La escritura y el número son conceptos separados La escritura del número se confunde frecuentemente con el número mismo La escritura del número no es relevante en la etapa inicial. ¿cuál es el propósito principal de medir una colección en el contexto de aprendizaje para niños/as? Asignar un número a una colección de elementos Verificar la conservación de una colección Representar el número de flores de un color determinado. ¿Cómo se relaciona la numeración con la acción de medir una colección? La numeración no tiene relación con la medición La numeración es un medio para verificar la conservación de la colección La numeración permite asignar un número a una colección de elementos. ¿Qué variable se incorpora generalmente al administrar una colección? La forma de los objetos La cantidad de objetos en diferentes momentos El color de los objetos. Desde la perspectiva de la cantidad, ¿qué permite hacer la comparación de dos colecciones? Comparar la forma de los objetos Verificar la conservación de la colección Identificar si se ha perdido algún elemento al comparar colecciones. ¿Qué se destaca como importante al plantear actividades con el reparto? Trabajar la multiplicación Asegurarse de que las colecciones sean diferentes en tamaño Evitar trabajar la división durante el reparto. Desde la perspectiva de la cantidad, ¿cuál es el enfoque principal al comparar un conjunto de huevos rotos con un conjunto de pollitos? Verificar la conservación de la colección Comparar la forma de los objetos Identificar si se ha perdido algún elemento al comparar colecciones. ¿Qué consideración es importante tener al plantear actividades de reparto? Asegurarse de que las colecciones sean diferentes en tamaño. Fomentar la multiplicación durante el reparto No preocuparse por la cantidad de objetos en cada establo. ¿Cuál es uno de los propósitos de darle a un niño/a una colección de objetos para que los ordene? Controlar el color de los objetos Determinar la posición de cada objeto y establecer un orden Contar la cantidad de objetos en la colección. ¿Cuál es el beneficio principal de darle a un niño/a una colección de objetos para que los ordene según un atributo específico, como el color o el tamaño? Identificar la cantidad total de objetos Controlar el tipo de objetos en la colección Facilitar la determinación de la posición de cada objeto y establecer un orden. Según Chamorro (2008), ¿cómo se puede construir con sentido la necesidad del número y su designación en situaciones de aula? Limitando la participación de los estudiantes en la formulación y comunicación Centrándose únicamente en situaciones de acción sin involucrar la numeración Planteando las situaciones no solo como situaciones de acción, sino también como situaciones de formulación y comunicación. Según el material de Arteaga y Macías (2016), ¿qué caracteriza al nivel de cadena irrompible en el aprendizaje de la secuencia numérica? Los niños pueden contar desde una palabra numérica arbitraria La secuencia de palabras numéricas se aprende como un todo y solo se puede producir recitándola entera Los niños pueden realizar una correspondencia uno a uno entre la palabra y el objeto que se cuenta. ¿En qué rango de edad, los niños pueden contar desde una palabra numérica arbitraria de la secuencia (nivel de cadena rompible)? Entre los 2 y 3 años Entre los 3 años y medio y los 5 años Después de los 6 años. Según Chamorro (2008), ¿cuál es el fundamento del conteo y la primera actividad de medición? El conocimiento de la serie de los números La correspondencia biunívoca entre la secuencia numérica y la colección de objetos La capacidad de asignar al último elemento contado una doble significación. ¿Qué caracteriza al nivel de cadena bidireccional en el aprendizaje de la secuencia numérica? La capacidad de contar desde una palabra numérica arbitraria La habilidad para indicar que un número ocupa un lugar determinado en la secuencia La representación de un conjunto de elementos para sumar y restar. ¿Qué caracteriza al nivel de cadena rompible en la secuencia numérica? Los niños pueden contar hacia atrás desde una palabra numérica dada Los niños pueden romper la secuencia de las palabras numéricas y continuar sin empezar desde el principio Los niños adquieren la capacidad de sumar y restar utilizando la secuencia numérica. ¿En qué nivel se requiere un mayor grado de abstracción? Nivel de cadena rompible Nivel cuerda o hilera Nivel de cadena numerable. ¿Aproximadamente a qué edad se adquiere el nivel de cadena bidireccional? Entre los 2 y 3 años Alrededor de los 6 años Entre los 3 años y medio y los 5 años. ¿En qué nivel de la secuencia numérica, según Arteaga y Macías (2016), los niños pueden contar desde una palabra numérica arbitraria, rompiendo la secuencia y continuando sin tener que empezar desde el principio? Nivel cuerda o hilera Nivel cadena irrompible Nivel cadena rompible. ¿Cuál es el objetivo fundamental de introducir la representación estadística en la educación infantil? Desarrollar habilidades avanzadas en cálculos matemáticos Fomentar la memorización de datos numéricos Facilitar que los niños adquieran una comprensión temprana de la organización, recolección y presentación de datos para interpretar su entorno. ¿Cuál es la función principal del contexto cardinal en relación con los números naturales? Indicar el lugar que ocupa un elemento dentro de una colección Distinguir y denominar clases utilizando números Indicar el número de elementos de una colección. ¿Cuál es el requisito esencial en el contexto de conteo al utilizar números naturales? Utilizar números para distinguir y denominar clases Realizar una correspondencia uno a uno entre números y objetos de una colección Recitar la secuencia verbal de números. Según Fuson (1988), ¿cuál es uno de los contextos matemáticos de utilización del número? Contexto de Secuencia Contexto de Etiquetas Contexto de Utilización Ordinal. |
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