Test preguntas anteriores tema 8 psicologia comunitaria

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Título del Test:
preguntas anteriores tema 8 psicologia comunitaria

Descripción:
trabajo social

Autor:

souad

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Fecha de Creación:
03/12/2021

Categoría: UNED

Número Preguntas: 37

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Temario:

Los estudios realizados sobre la presencia de alumnos con discapacidad en el aula muestran que, en comparación con los centros que no cuentan con estos alumnos: a. Su presencia mejora significa mente las actitudes hacia ellos b. Empeora la imagen que se tiene de ellos c. No se logra mejorar la actitud o la imagen que se tiene de ellos.
En nuestro país existen datos que muestran que la presencia de alumnos con discapacidad en los centros educativos: a. Mejora la actitud que se tiene hacia estos alumnos b. No logra mejorar la actitud que se tiene hacia estos alumnos c. Es más beneficiosa cuando tiene síntomas de los trastornos del espectro autista.
La integración-inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros educativos despertó el interés por estudiar: auotevaluación pag. 293 a. La aptitud que tienen los alumnos sin discapacidad hacia el resto de los compañeros con discapacidad b. La actitud que tienen los alumnos con discapacidad total hacia el resto de los compañeros con alguna discapacidad c. La actitud que tienen los alumnos sin discapacidad hacia el resto de los compañeros con discapacidad.
El nivel educativo donde se encuentran las mayores dificultades para la permanencia de las personas con discapacidad es la: feb 2 2014 pag. 294 a. Enseñanza secundaria b. Enseñanza superior c. Enseñanza primaria .
A medida que aumenta el nivel de estudios concluidos, el porcentaje de jóvenes con discapacidad que finalizan su formación obligatoria: feb 1 2017 pag. 294 a. Aumenta b. Disminuye c. Permanece constante.
En la relación con la integración de las personas con discapacidad en el ámbito educativo, los diferentes estudios realizados muestran que: feb 1 2015 pag. 294 a. La presencia de alumnos con discapacidad en los centros educativos logran mejorar la imagen que se tiene de ellos en comparación con los centros que no cuentan con estos alumnos en las aulas b. La mayor dificultad de permanencia de las personas con discapacidad en el sistema educativo se presenta en la enseñanza secundaria c. La percepción de discriminación que sienten los jóvenes con discapacidad en el entorno educativo va aumentado con la edad.
Ruiz y Moya (2005) constataron que la privación fraternal intergrupal: auotealuación pag. 297 a. Disminuye las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad b. Aumenta las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad c. No influye en las actitudes prejuiciosas hacia las personas con discapacidad.
- En relación al tipo de discapacidad como factor que puede contribuir al acceso al mundo laboral, los datos reflejan que la mayor dificultad se presenta en: feb 1 2013 pag. 297 a. Las personas con deficiencia visual b. Las personas con deficiencia mental c. Las personas con deficiencia auditiva .
- El estudio de Silván- Ferrero y Bustillos (2009) muestra que la variable que mejor predecía la actitud hacia las personas con discapacidad en entornos laborales era: feb 2 2017 pag. 297 a. El grado de contacto b. El tipo de trabajo c. La amenaza percibida en relación con los recursos .
Según el informe CERMI 2010, las principales actividades de ocio realizadas por las personas con discapacidad son: sep 2018 pag. 297 a. Ver la televisión y escuchar música b. Asistir a eventos deportivos o culturales c. Asistir a clases o cursos.
A la hora de estudiar la discriminación de las personas con discapacidad en el ámbito laboral se denomina privación relativa fraternal intergrupal, a la percepción de que las personas con discapacidad tienen: autoevaluación pag. 297 a. Más oportunidades que las personas sin discapacidad b. Las mismas oportunidades que las personas sin discapacidad c. Menos oportunidades que las personas sin discapacidad.
Según la CIDDM (OMS, 1980), el nivel en el que se materializa la situación de desventaja de la persona frente a los demás es: feb 1 2015 pag. 299 a. La minusvalía b. La discapacidad c. La deficiencia .
Según la CIDDM, tras “anormalidades que se producen en la estructura corporal y dela apariencia, así como trastornos a nivel de los órganos o sistema” corresponden al nivel de: sep 2016 pag. 299 a. Minusvalía b. Discapacidad c. Deficiencia.
Según la CIDDM (1980), las deficiencias se refieren a: feb 2 2015 pag. 299 a. Una alteración de las actividades realizadas por la persona b. Limitaciones en la actividad c. Anormalidades en la estructura corporal.
¿Cuál es la definición de deficiencia que propone la CIDDM?: autoevaluación pag. 300 a. Situación intrínseca que abarca cualquier tipo de trastorno b. Pérdida o anormalidad de una estructura o función c. Alteración de las actividades realizadas por la persona.
Una de las características de la CIDDM2 es que: Sep 2013 pag. 300 a. Elimina el concepto de discapacidad b. Incluye el concepto de factores ambientales c. Conceptualiza la discapacidad como un problema social y personal.
Los principales conceptos de la CIDDM2 son: feb 2 2014, sep 2015 pag. 300 a. Deficiencia, minusvalía y participación b. Funcionamiento, discapacidad y participación c. Deficiencia, actividad y participación.
Se ha considerado que en la CIDDM, respecto a la CIDDM 2 y la CIF: Feb 1 2014 pag. 300 a. Los términos se expresan de forma neutral, elimándose el de minusvalía b. Predomina una perspectiva negativa, centrada en las deficiencias c. Se defiende la universalidad de los criterios utilizados.
La interacción entre los principales conceptos de la CIDDM 2 (Clasificación Internacional de Deficiencia, Discapacidades y Minusvalías) es: sep 2014 pág. 300 a. Unidireccional b. Bidireccional c. Causal .
La interacción entre los principales conceptos de la CIDDM 2 (Clasificación internacional de las Deficiencias, Actividad y Participación) es: feb 1 2016 pag. 300 a. Bidireccional y no siempre previsible b. Causal y previsible c. Unidireccional e imprevisible .
- En relación a las clasificaciones anteriores, la CIF (Clasificación internacional del funcionamiento y de la salud): feb 2 2016 pag. 301 a. Propone una clasificación estructurada en torno a dos componentes b. Mantiene el concepto de minusvalía c. Propone una perspectiva negativa, centrada en las deficiencias.
La CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, la discapacidad y la salud): sep 2017 pag. 301 a. Integra el modelo médico y el modelo social de la discapacidad b. Se basa principalmente en el modelo médico de la discapacidad c. Se basa principalmente en el modelo social de la discapacidad.
- La CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, la discapacidad y la salud) se estructura en torno a los componentes de: feb 1 2018 pag. 301 a. Deficiencia, actividad y participación b. Enfermedad, deficiencias y discapacidades c. Funcionamiento y discapacidad por un lado y factores contextuales por otro.
- La dimensión del estigma que se refiere al grado en que se considera que la persona es responsable de su estigma es: sep 2015 pag. 306 a. La indeseabilidad social b. La visibilidad c. La controlabilidad.
- Una de las dimensiones que encontraron Towler y Schneider (2005) en su estudio sobre la percepción de grupos estigmatizados fue: feb 2 2013 pag. 307 a. La visibilidad b. La interferencia en la interacción social c. La indeseabilidad social.
En el estudio pionero de Weiner, Perry y Magnusson (1998) sobre las reacciones emocionales al estigma, se encontró que los sentimientos de pena e ira variaban en función de: sep 2014 pag. 307 a. La visibilidad b. La indeseabilidad social c. La controlabilidad.
En el estudio de Towler y Schneider (2005) se encuentra que la categoría que despierta mayor incomodidad ante una posible interacción es: feb 2 2014 pag. 307 a. La enfermedad mental b. La discapacidad física c. La identidad racial.
En el estudio de Towler y Schneider (2005), las dimensiones básicas que aparecen en relación a los grupos estigmatizados son: feb 2 2016 pag. 307 a. La visibilidad, la indeseabilidad social y la forma en que interfiere en la interacción social b. La indeseabilidad social, la controlabilidad y los sentimientos de pena y lastima c. La controlabilidad, el grado en que se puede ocultar y los sentimientos de lástima.
En el estudio de Silvan-Ferrero (2008) se constató que, entre la discapacidad física, auditiva y visual la que más ansiedad despertaba en las personas sin discapacidad era: feb 1 2018 pag. 308 a. La discapacidad física b. La discapacidad auditiva c. La discapacidad visual.
- Las investigaciones demuestran que en la relación entre las personas sin discapacidad y las personas con discapacidad: feb 1 2017 pag. 309 a. Se producen discrepancias entre actitudes y conductas b. No existen discrepancias entre las actitudes y las conductas hacia las personas con discapacidad, ya que ambas son negativas c. No existen discrepancias entre las actitudes y las conductas hacia las personas con discapacidad, ya que ambas son positivas .
Según el prejuicio moderno, en relación con la discapacidad, las personas a que se adhieren a esas teorías: feb 2 2015 pag. 310 a. Evitarán el uso de términos de inferioridad b. Mostrarán su apoyo a las políticas que favorezcan la igualdad de oportunidades c. Mantendrán disposiciones.
Desde la perspectiva de la persona con discapacidad, una de las posibles fuentes de ansiedad que puede experimentar en la relación con las personas sin discapacidad es: sep 2015 pag. 313 a. El temor al rechazo b. La supresión del pensamiento c. El temor al daño.
- Ocultar el estigma es una estrategia de afrontamiento: sep 2014 pag. 315 a. Individual basada en la emoción b. Colectiva basada en el problema c. Individual basada en el problema.
Tratar de ocultar la discapacidad es una estrategia de afrontamiento del estigma: sep 2017 pag. 315 a. Colectiva b. Basada en la emoción c. Basada en el problema.
Si las personas con discapacidad estableen una comparación social con otros grupos desfavorecidos, están empleando una estrategia de afrontamiento: feb 1 2014 pag. 316 a. Colectiva basada en la emoción b. Individual basada en la emoción c. Individual basada en el problema.
- En relación con la discapacidad, una estrategia de afrontamiento basada en la emoción a nivel individual puede ser: sep 2015 pag. 317 a. Evitar situaciones que recuerden el estigma b. Hacer atribuciones externas c. Hacer o no visible el estigma.
En relación a la discapacidad los estudios realizados en el ámbito educativo, muestran que: sep 2016 a. El nivel educativo donde se encuentran las mayores dificultades para la permanencia de las personas con discapacidad es en la enseñanza superior b. La presencia de alumnos con discapacidad en el aula logra mejorar la imagen que se tiene de las personas con discapacidad en comparación con los centros que no cuentan con estos alumnos c. La experiencia docente que los maestros tiene con los alumnos tartamudos, no modifica la valoración que los maestros hacen de este grupo en su conjunto.

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