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psicologia del aprendizaje
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Título del Test:
psicologia del aprendizaje Descripción: examen junio 2013 segunda semana Autor:
Fecha de Creación: 04/03/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Según Sechenov: A) Los estímulos siempre elicitan respuestas reflejas de forma directa B) Los estímulos siempre elicitan respuestas reflejas de forma indirecta. C) Los estímulos no siempre elicitan respuestas reflejas de forma directa. . Según la teoría del proceso oponente, tras la exposición prolongada al estímulo: A) el proceso b se mantiene inalterado, B) el proceso b se fortalece C) el proceso a se fortalece. La respuesta habituada puede restablecerse sensibilizando al organismo con la exposición a un estímulo externo, este fenómeno se denomina: A) recuperación espontánea B) adaptación sensorial C) deshabituación. El arco reflejo está constituido por el conjunto formado por: A) la neurona sensorial, la interneurona y la neurona aferente B) la neurona eferente, la interneurona y la neurona motora C) la neurona aferente, la interneurona y la neurona eferente. En un experimento de condicionamiento excitatorio en que se midió el condicionamiento a través de la respuesta emocional condicionada, se obtuvieron diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control, mostrando buen condicionamiento el grupo experimental. Por tanto, el grupo experimental obtuvo una razón de supresión de ____ mostrando ________ supresión de la conducta A) 0,45; mucha B) 0,15; mucha C) 0,15; poca. Una de las características especiales de la aversión al sabor es que: A) Sólo aparece cuando se asocia un sabor a una inyección de droga. B) Aparece independientemente de la contingencia que haya entre el sabor y el malestar. C) Puede aprenderse con un solo emparejamiento del sabor y la enfermedad. . Para medir la inhibición condicionada: A) Una de las pruebas que se utilizan es presentar el EC- solo (prueba de retraso). B) Una de las pruebas que se utilizan es presentar el EC- junto con el EC+ (prueba de sumación). C) Sólo se pueden utilizar medidas indirectas (pruebas de sumación y retraso). . Supongamos el diseño de un experimento de bloqueo. Siendo el estímulo A un EC entrenado en la primera fase del grupo experimental, y B un EC nuevo entrenado en compuesto con A en la segunda fase de los grupos experimental y control, ¿cómo sabrás que se ha obtenido bloqueo?. A) Comparando la respuesta condicionada de A y de B en el grupo experimental. B) Comparando la respuesta condicionada de B en el grupo experimental con la respuesta condicionada de B en el grupo control. C) Comparando la respuesta condicionada de A en el grupo control con la respuesta condicionada de B en el grupo experimental. . En un experimento de inhibición latente, utilizamos ensayos A-EI entremezclados con ensayos AB-noEI. ¿Es correcto?. A) Sí B) No C) Depende de qué método de medida de la inhibición vayamos a utilizar. . La naturaleza de los estímulos que vamos a entrenar es un factor decisivo de cara a obtener un condicionamiento eficaz. Por ejemplo, es más fácil entrenar un sabor (estímulo gustativo), haciendo las veces de EC, con _________ haciendo las veces de EI. Decimos que ambos estímulos son __________. A) una descarga eléctrica; pertinentes entre sí. B) una descarga eléctrica; salientes entre sí. C) un malestar gástrico; pertinentes entre sí. La existencia de recuperación espontánea contradice la teoría de: A) Pavlov B) Bouton C) Rescorla y Wagner. . En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: A) tiene como resultado un aumento de la tasa de respuesta, B) establece una contingencia respuesta-consecuencia negativa, C) implica la presentación de un estímulo aversivo. En el diseño triádico utilizado en los estudios del efecto de indefensión aprendida, el grupo que muestra un aprendizaje lento de evitación es: A) el grupo E (escape) B) el grupo A (acoplado) C) el grupo C (confinado al aparato). En el experimento de Lieberman, McIntosh y Thomas (1979) en el que se demuestra la efectividad del procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado, el grupo “no marcado”: A) recibe el reforzador si elige la opción correcta, B) no recibe el reforzador si elige la opción correcta, C) es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora. . En un programa de RDA 10 seg se administra el reforzador por responder ___ de que hayan transcurrido 10 seg: A) antes B) después C) A y B son incorrectas. Cuando se utiliza un programa concurrente simple (procedimiento de elección directa), los animales: A) se muestran indiferentes entre una alternativa con recompensa pequeña inmediata y otra con recompensa grande demorada B) prefieren la alternativa con recompensa pequeña inmediata a la de recompensa grande demorada; C) prefieren la alternativa con recompensa grande demorada a la de recompensa pequeña inmediata. Según la idea del reforzamiento diferencial de los tiempos interrespuesta, tiempos interrespuesta largos indican que la tasa de respuesta es: A) baja y ello explica la ejecución en programas de IV B) alta y ello explica la ejecución en programas de IV; C) alta y ello explica la ejecución en programas de RV. . En la función descontadora del valor [V = M/(1+KD)], K es el parámetro de la tasa descontadora, lo que significa que conforme aumenta K (manteniendo los demás parámetros constantes) ___ el valor del reforzador (V): A) aumenta B) disminuye C) no cambia. Si en un procedimiento de condicionamiento instrumental disminuye la respuesta tras devaluar el reforzador, se estaría probando que el aprendizaje instrumental conlleva la formación de asociaciones: A) E-R; B) E-C; C) R-C. . El hecho de que un EC asociado previamente con agua azucarada aumente la tasa de respuesta al ser introducido en un procedimiento de condicionamiento operante en el que se utiliza agua azucarada como reforzador más que cuando el reforzador que se utiliza es comida es un apoyo para: A) la teoría moderna de los dos procesos B) la idea de que los animales adquieren expectativas específicas de recompensa; C) el principio de Premack. Según la idea de la regulación conductual, tras la imposición de una contingencia instrumental que se desvía del punto de deleite, la redistribución de respuestas se realiza de manera que la desviación con el punto de deleite: A) se minimice B) se mantenga constante C) aumente. Si inicialmente exponemos a un sujeto a un condicionamiento con estímulos compuestos y uno de los elementos que lo componen se condiciona en mayor medida que el otro, estaríamos ante un caso de: a) ensombrecimiento b) bloqueo c) inhibición latente. Un gradiente de generalización inhibitorio siempre: a) es puntiagudo, c) indica un bajo control por el estímulo, c) tiene forma de U. . El fenómeno de la Modulación: a) es una forma de control por relaciones condicionales b) se limita al condicionamiento pavloviano, c) requiere de un cuarto evento de control que se añade a la relación binaria. La Extinción tiene como resultado: a) el aumento de la variabilidad de la respuesta b) la disminución de la tasa de respuesta sometida a extinción, c) a y b son correctas. . La Renovación del condicionamiento excitatorio original: a) se produce por el paso del tiempo sin contacto con el E+ extinguido, b) está relacionada con las claves contextuales presentes durante la extinción, c) demuestra que la extinción produce desaprendizaje. . La Recuperación Espontánea: a) depende del tiempo que pase el sujeto sin contacto con el EI extinguido, b) puede evitarse retirando las claves que estaban presentes durante la extinción y presentando el E+ extinguido, c) puede deberse al deterioro de las claves contextuales de la extinción. . Respecto a las diferencias entre un programa de reforzamiento de razón fija y otro de razón variable: a) En el programa de razón variable se pide al animal que realice un número de respuestas fijas, pero en un periodo de tiempo que puede ser variable, es decir, distinto de un ensayo al siguiente. b) En el programa de razón fija sucede una pausa post-reforzamiento al comienzo de cada ensayo. c) En el programa de razón variable para obtener el reforzador el animal tiene que efectuar en cada ensayo al menos una respuesta operante más que en el ensayo anterior para obtener el reforzador. . ¿Qué término del modelo de Rescorla y Wagner representa la aparición del EI o su ausencia? A) λ. B) K. c) ∆V. El mal comportamiento de un niño da lugar a que deje de recibir regalos el día de su cumpleaños. a) La contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo. b) La contingencia respuesta-reforzador es Negativa y el procedimiento es el Entrenamiento de Omisión c) La contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Castigo. . |
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