Test psicologia del aprendizaje 2015 tema 4

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicologia del Aprendizaje 2015 Tema 4

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Título del Test:
Psicologia del Aprendizaje 2015 Tema 4

Descripción:
Tema cuatro, auto evaluaciones

Autor:

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Fecha de Creación:
10/06/2015

Categoría: UNED

Número Preguntas: 41

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Temario:

1. La ley del efecto de Thordike implica: a) Un aprendizaje estímulo-consecuencia. b) Un aprendizaje estímulo-estímulo. c) Un aprendizaje estímulo-respuesta.
2. Los procedimientos de moldeamiento: a) Pueden ser utilizados para generar nuevas conductas. b) Aprovechan la variabilidad inherente de la conducta. c) a y b son correctas.
3. En el reforzamiento negativo: a) Se da una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y el suceso ambiental. b) Se da una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el estímulo resultante. c) Ante la respuesta instrumental, acontece un estímulo aversivo.
4. El reforzamiento positivo: a) Implica que tras la conducta acontece el refuerzo. b) Implica que tras la conducta acontece un estímulo apetitivo. c) Produce un decremento en la tasa de respuesta.
5. El entrenamiento de omisión: a) Implica la presentación de un estímulo aversivo. b) Implica la presentación de un estímulo apetitivo. c) Implica la disminución de la conducta objeto de entrenamiento.
6. Según Breland y Breland (1961), las respuestas de los mapaches de frotar monedas en vez de depositarlas en la hucha: a) Son actividades que realizan de forma instintiva y que llamaron “deriva instintiva”. b) Son actividades que no compiten con las respuestas requeridas por el experimentador. c) a y b son correctas.
7. En el experimento de Mellgren (1972), donde estudió la velocidad de carrera en cuatro grupos de ratas dependiendo: de la cantidad de recompensa en una fase I, y del cambio en esa magnitud de recompensa en una fase II; se observa: a) En la fase I los animales que recibieron la recompensa grande comieron menos que los que recibieron la recompensa pequeña. b) La velocidad de carrera estaba totalmente determinada por la nueva magnitud de la recompensa. c) Los efectos de la nueva recompensa aumentaron por la experiencia previa con recompensa contrastada.
8. Son formas de resolver el problema de la demora del reforzador en el aprendizaje instrumental…: a) La técnica del reforzador secundario. b) El procedimiento de marcado. c) a y b son correctas.
9. En la reinterpretación del experimento de superstición realizado por Staddon y Simmelhag (1971), con entregas sucesivas de comida cada 12 segundos, las respuestas surgidas en medio del intervalo entre las entregas de comida fueron denominadas: a) Respuestas terminales. b) Respuestas supersticiosas. c) Respuestas de interín.
10. Según el efecto de indefensión aprendida: a) El reforzador sucede si ha ocurrido la respuesta instrumental. b) La exposición a una descarga incontrolable dificulta el aprendizaje posterior. c) Los efectos de la estimulación aversiva durante la fase de exposición no dependen de si la descarga es o no escapable.
11. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida: a) El grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. b) El grupo que durante la fase de exposición permaneció confinado al aparato mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. c) El grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba.
12. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado entrenamiento de omisión (RDO): a) La respuesta produce un estímulo aversivo. b) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. c) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
13. En cuanto a las respuestas operantes: a) Las actividades que provocan distinto efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. b) Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. c) Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de distintas respuestas operantes.
14. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo positivo): a) La respuesta produce un estímulo aversivo. b) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. c) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, McIntosh y Thomas en 1979. En este procedimiento se utilizan dos grupos de animales. El grupo “no marcado”: a) Recibe el reforzador si elige la opción correcta. b) No recibe el reforzador si elige la opción correcta. c) Es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora.
En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: a) tiene como resultado un aumento de la tasa de respuesta. b) La contingencia respuesta-consecuencia es negativa. c) Implica la presentación de un estímulo aversivo.
25. La ley del efecto se planteó en términos: a) Asociativos E-R. b) Asociativos R-C. c) No asociativos.
La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de: a) Respuestas de ínterin y terminales. b) Reforzamiento accidental o adventicio. c) Deriva instintiva.
En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo: a) La respuesta produce un estímulo aversivo. b) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. c) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
Según la ley del efecto formulada por Thorndike el reforzador establece la formación de una asociación: a) E-R b) E-C c) R-C.
La facilidad con la que un estímulo adquiere control sobre la emisión de una operante depende de: a) El tipo de respuesta requerida. b) El tipo de consecuencia que se programe. c) a y b son correctas.
La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, McIntosh y Thomas en 1979. En este procedimiento el grupo “no marcado”: a) Recibe el reforzador si elige la opción correcta. b) No recibe el reforzador se elige la opción correcta. c) Es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora.
Con respecto a los distintos tipos de procedimientos de condicionamiento instrumental, en el caso de la evitación: a) La contingencia respuesta-consecuencia es negativa. b) Hay una disminución de la tasa de respuesta. c) La respuesta impide la presentación de un estímulo apetitivo.
En los estudios de indefensión aprendida los animales sometidos a descargas escapables durante la fase de exposición: a) Mostraron un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. b) Mostraron un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. c) Mostraron indefensión aprendida durante la fase de prueba.
La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de: a) Reforzamiento de interín. b) Reforzamiento negativo. c) Reforzamiento accidental.
En relación con los cambios en la cantidad del reforzador, en el experimento de Mellgren (1972), los grupos que no modificaron mucho su conducta instrumental durante la fase 2 fueron: a) G-P y G-G. b) G-G y P-P. c) P-P y P-G.
El fenómeno de contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta…………….por una recompensa desfavorable debida a una experiencia anterior con una consecuencia………….: a) Aumentada; peor. b) Disminuida, peor. c) disminuida; mejor.
Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: a) Tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. b) La contingencia respuesta-consecuencia es negativa. c) Se presenta un estímulo aversivo.
En los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, los grupos que muestran un aprendizaje rápido de evitación son: a) El grupo E (escape), y el grupo A (acoplado). b) El grupo E (escape), y el grupo C (confinado al aparato). c) El grupo C (confinado) y el grupo A (acoplado).
En el condicionamiento instrumental, entre los procedimientos de operante libre tenemos: a) La caja de Skinner. b) El corredor recto. c) El laberinto en T.
Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el castigo: a) Tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. b) La contingencia respuesta-consecuencia es positiva. c) Se presenta un estímulo apetitivo.
Las respuestas extra que realizan los animales en situaciones de reforzamiento con comida que competían por las respuestas requeridas por el experimentador fueron denominadas: a) Conductas supersticiosas. b) Deriva instintiva. c) Contraste conductual.
Mellgren (1972) estudió la influencia de los cambios en la cantidad de recompensa en la conducta. En sus experimentos, las ratas que cambiaron de la recompensa grande a la recompensa pequeña en la fase 2: a) Disminuyeron la velocidad de sus carreras. b) Aumentaron la velocidad de sus carreras. c) No modificaron su conducta instrumental durante esta fase.
Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el reforzamiento negativo: a) Hay un incremento de la tasa de respuesta. b) La contingencia respuesta-consecuencia es positiva. c) Se presenta una consecuencia apetitiva.
En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: a) Tiene como resultado una disminución de la tasa de respuesta. b) La contingencia respuesta-consecuencia es positiva. c) Implica la presentación de un estímulo aversivo.
El fenómeno del contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta……...por una recompensa……….debida a una experiencia anterior con una consecuencia mejor. a) Incrementada; favorable. b) Aumentada; desfavorable. c) Disminuida; desfavorable.
En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables: a) Mostró un aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. b) Recibió a su vez descargas inescapables durante la fase de prueba. c) Mostró un aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba.
El fenómeno del contraste sucesivo positivo se refiere a una……..respuesta por una recompensa………..resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva. a) Disminuida; desfavorable. b) Elevada; favorable. c) Elevada; desfavorable.
En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida en la fase de condicionamiento los animales son sometidos: a) A entrenamiento de escape-evitación. b) A descargas inescapables. c) A descargas acopladas inescapables.
¿Qué procedimientos de condicionamiento instrumental tienen como resultado un incremento en la tasa de respuesta? a) Reforzamiento positivo y reforzamiento negativo. b) Reforzamiento positivo y entrenamiento de omisión. c) Reforzamiento negativo y castigo.
La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mcintosh y Thomas en 1979. En este procedimiento reciben el reforzador si eligen la opción correcta: a) Sólo los sujetos del grupo “marcado”. b) Sólo los sujetos del grupo “no marcado”. c) Los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”.

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