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Psicología del Aprendizaje ☺
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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje ☺ Descripción: TEMAS del 2 al 5 test de Angel del Pozo ☺ Autor:
Fecha de Creación: 10/06/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 112 |
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TEMA 2 A B C. TEMA 2 A B C. 10.- El intervalo entre el comienzo del EC y el comienzo del EI se denomina: a) Intervalo de huella. b) Intervalo entre ensayos. c) Intervalo entre estímulos. . 12.- En un experimento de seguimiento del signo una paloma recibe comida precedida por la iluminación de una tecla situada a 90 cm. del comedero. La comida está disponible durante 4 segundos. Tras varios ensayos de condicionamiento: a) La paloma permanece cerca del comedero cuando se enciende la luz. b) La paloma corre a picotear la luz y se queda cerca de la luz. c) La paloma corre a picotear la luz y luego corre al comedero aunque no llegue a tiempo de comer. . 20.- En un experimento de respuesta emocional condicionada (REC) se somete a los sujetos a una fase de adquisición seguida de una fase de extinción. Al final de la fase de extinción los sujetos mostrarán una razón de supresión: a) Cercana a 0. b) Cercana a 0,5. c) Cercana a 1. . 21.- En un experimento de condicionamiento inhibitorio se presentan ensayos de una luz seguida del EI y ensayos de la luz junto con un tono no seguidos del EI. En la prueba de retraso en la adquisición se presentarán ensayos de: a) Luz-Tono. b) Luz-EI. c) Tono-EI . 27.- En un experimento el EC dura 5 segundos y el EI 1 segundo. Un ensayo de condicionamiento de dicho experimento consiste en la presentación del EC y transcurridos 7 segundos desde la aparición del EC se presenta el EI. Estamos ante un condicionamiento: a) De demora. b) De huella. c) Simultáneo . 43.- En un ensayo de prueba en el condicionamiento clásico excitatorio: a) Presentamos el estímulo condicionado y el incondicionado, y medimos la respuesta condicionada. b) Presentamos el estímulo incondicionado y medimos la respuesta incondicionada. c) Presentamos el estímulo condicionado y medimos la respuesta condicionada. . 3.- Según el modelo de Rescorla y Wagner, para que exista un condicionamiento fuerte es preciso que se sea sorprendente…: a) El EI. b) El EC. c) El contexto. . 11.- El modelo que afirma que la cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo de condicionamiento depende de la sorpresividad del EI es: a) Un modelo atencional. b) El modelo de Rescorla y Wagner. c) La hipótesis del comparador . 13.- En un experimento, en la Fase 1 los sujetos reciben ensayos A seguido de EI y B seguido de EI; durante la Fase 2 reciben ensayos AB seguido de EI. Los resultados muestran………..de valor asociativo de A y B. Este efecto……….puede ser explicado por Rescorla y Wagner. a) Una pérdida, no. b) Un aumento; sí. c) Una pérdida; sí. . 16.- La inhibición latente consiste en…….del aprendizaje posterior por la preexposición del …….: a) Un retraso; EI. b) Un retraso; EC. c) Una aceleración; EC. . 19.-Según la hipótesis del comparador: a) Existen asociaciones inhibitorias y excitatorias. b) La comparación entre las asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza en el momento de la prueba. c) Las diferencias en la RC pueden reflejar diferencias en el aprendizaje más que en la ejecución. . 23.-La hipótesis del comparador: a) Afirma que las asociaciones inhibitorias no existen. b) Es una teoría del aprendizaje, no de la ejecución. c) Afirma que la comparación entre las asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza durante el entrenamiento. . 27.- Según el modelo de Rescorla y Wagner, en los ensayos no reforzados del procedimiento estándar de la inhibición condicionada: a) λ=1 y V es negativa. b) λ=0 y V es positiva. c) λ=0 y V es negativa. . 31.- Según los modelos atencionales de condicionamiento: a) La cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo depende de la efectividad del EI. b) El condicionamiento dependerá de la atención que se le presta al EC. c) El condicionamiento dependerá de la atención que se le presta al EI . 38.- En la segunda fase de bloqueo normal (hacia delante): a) Los dos grupos reciben el mismo tratamiento. b) El grupo de control es expuesto a un solo EC, el grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs. c) El grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs, el grupo de control no recibe tratamiento. . TEMA 3 A B C. TEMA 3 A B C. 43.- Se utiliza el siguiente diseño para estudiar el efecto de bloqueo: Dejando a un lado el hecho de que el grupo de control utilizado pueda ser criticable, históricamente se ha asumido que en este experimento hay bloqueo porque: a) En el grupo experimental hay mucho condicionamiento ante el tono y poco ante la luz. b) En el grupo experimental el condicionamiento ante la luz es menor que en el grupo control. c) En el grupo experimental hay poco condicionamiento ante el tono y mucho ante la luz. 45.- En un experimento dos grupos reciben el siguiente tratamiento: Grupo 1: 100 ensayos A►EI entremezclados con 80 ensayos EI solo. Grupo 2: 100 ensayos A►EI. En una fase de prueba posterior en la que se presenta el estímulo A, y se mide la razón de supresión, los resultados serán: A B C. TEMA 4 A B C. TEMA 4 A B C. TEMA 4 A B C. 13. En cuanto a las respuestas operantes: a) Las actividades que provocan distinto efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. b) Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. c) Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de distintas respuestas operantes. . 14. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo positivo): a) La respuesta produce un estímulo aversivo. b) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. c) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. . 20. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo: a) La respuesta produce un estímulo aversivo. b) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. c) La respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. 22. La facilidad con la que un estímulo adquiere control sobre la emisión de una operante depende de: a) El tipo de respuesta requerida. b) El tipo de consecuencia que se programe. c) a y b son correctas. 37. En relación con los cambios en la cantidad del reforzador, en el experimento de Mellgren (1972), los grupos que no modificaron mucho su conducta instrumental durante la fase 2 fueron: a) G-P y G-G. b) G-G y P-P. c) P-P y P-G. . 45. Las respuestas extra que realizan los animales en situaciones de reforzamiento con comida que competían por las respuestas requeridas por el experimentador fueron denominadas: a) Conductas supersticiosas. b) Deriva instintiva. c) Contraste conductual. . 1. La Renovación del Aprendizaje: a) Produce un desaprendizaje. b) Se produce cuando cambian las claves contextuales que estaban presentes durante la extinción. c) Se produce por el transcurso del tiempo después del procedimiento de extinción. . 5. El efecto del sobreentrenamiento en la extinción predice que: a) A mayor entrenamiento mayor condicionamiento y más resistencia a la extinción. b) A mayor entrenamiento mayor condicionamiento y menos resistencia a la extinción. c) A menor entrenamiento menor condicionamiento y menos resistencia a la extinción. . 7. Para conseguir una renovación del condicionamiento excitatorio original tras un proceso de extinción es necesario volver a presentar el EC: a) En el contexto original de adquisición. b) En cualquier contexto diferente al de la extinción. c) De forma contingente al EI. . 8. La extinción de una respuesta instrumental será más rápida si: a) La magnitud del reforzador ha sido baja. b) El reforzamiento ha sido intermitente. c) El reforzamiento ha sido muy extenso. . 9. La extinción de una respuesta instrumental será más lenta si: a) La magnitud del reforzador ha sido baja. b) El reforzamiento ha sido continuo. c) El reforzamiento ha sido muy extenso. . 13. La extinción de un EC está provocada por su: a) Habituación. b) Olvido. c) a y b son correctas. . 16. La restauración de la respuesta operante extinguida por un cambio del contexto en el que se produjo la extinción se denomina: a) Renovación. b) Restauración. c) Restablecimiento. . 18. El efecto de la extinción es: a) La disminución de la tasa de respuesta. b) El aumento de la variabilidad de respuesta. c) a y b son correctas . 19. La extinción de una respuesta es mayor: a) Cuanto más intenso haya sido el reforzador. b) Cuantos menos ensayos de extinción se realicen. c) Si el reforzamiento ha sido intermitente. . 20. El fenómeno del restablecimiento de la excitación condicionada se observa al exponer al sujeto al EI en: a) Cualquier contexto. b) El mismo contexto de la adquisición. c) El mismo contexto de la extinción. . 24. Si el reforzamiento ha sido……………..la extinción será más……………….: a) Parcial; rápida. b) Con una magnitud alta; rápida. c) Exhaustivo; lenta. . 25. Para que se produzca una renovación de la respuesta extinguida se tiene que exponer al sujeto a un contexto……….al de la……………..: a) Diferente; adquisición. b) Similar; adquisición. c) Diferente; extinción. . 26. La extinción tiene como efecto: a) La disminución de la variabilidad de respuesta. b) Una reacción emocional denominada frustración. c) El olvido de las señales. . 27. Si la magnitud del reforzamiento ha sido alta la extinción será más…………..y el nivel de frustración…………..: a) Lenta; mayor. b) Rápida; mayor. c) Lenta; menor. . 31. En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido reforzada: a) De manera continua. b) Con magnitudes bajas. c) Durante muchos ensayos. . 34. El fenómeno de renovación: a) Demuestra que la extinción es una forma de desaprendizaje. b) Se produce con solo dejar un tiempo sin exponer al sujeto al estímulo extinguido. c) a y b son falsas. . 36. Una de las características de la extinción es que: a) Reduce la aparición de conductas que no hayan sido reforzadas. b) Se disipa con el tiempo. c) Requiere de más ensayos de los que necesitó la adquisición. . 40. En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido reforzada: a) De manera intermitente. b) Con magnitudes altas. c) De manera exhaustiva. . TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. 2. ¿En cuál de estos programas suele obtenerse mayor número de refuerzos? a) RV25 b) RF25 c) IF25 . 4. En el RDA o reforzamiento diferencial de tasas altas: a) Una respuesta se refuerza sólo si ocurre antes de que haya transcurrido cierto tiempo desde la respuesta precedente. b) Una respuesta se refuerza sólo si ocurre después de que haya transcurrido cierto tiempo desde la respuesta precedente. c) No se requiere ninguna tasa particular ni ninguna medida particular de respuestas. 10. En un programa concurrente de reforzamiento, en la opción A funciona un programa de IV3min. y en la opción B uno de IV6min. ¿Cuál sería la tasa relativa de respuestas en la opción B según la Ley de Igualación? a) 0,66 b) 0,5 c) 0,33 . 16. En la forma generalizada de la ley de igualación Ra/Rb=b(ra/rb)s, un valor s de 0.5 significa que se está dando: a) Un sesgo de respuesta. b) Infraigualación. c) Supraigualación . 19. Un programa de IF 1 minuto quiere decir que: a) Se dará el reforzador 1 minuto después de la respuesta criterio. b) Será reforzada la primera respuesta dada después de haber pasado 1 minuto desde el reforzador anterior. c) Cada minuto se entregará automáticamente el reforzador. . 20. Según la ley de la igualación, la tasa relativa de respuesta en la alternativa A es igual a la : a) Tasa relativa de respuesta en la alternativa B. b) Tasa relativa de reforzamiento en la alternativa A. c) A y B son correctas. . 25. La teoría del mejoramiento se sustenta en la idea de la elección en base a: a) La tasa local de reforzamiento. b) La probabilidad momentánea de reforzamiento. c) La cantidad de reforzamiento a la larga. . 27. En un programa de IF 60 seg se administra el reforzador por responder…de que hayan transcurrido 60 seg: a) Antes. b) Después. C) a y b son incorrectas. . 29. En un programa concurrente RV IV se responde: a) Más en el componente de RV. b) Más en el componente de IV. c) Por igual en los dos componentes. . ¡!33. La consecuencia última del mejoramiento es la obtención de tasas locales de recompensa……………….en una alternativa de respuesta que en la otra: a) Mayores. b) Iguales. c) Menores . 35. El patrón de conducta conocido como festoneado se caracteriza por: a) El paso paulatino de una pausa posreforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del intervalo. b) El paso brusco y repentino de una pausa posreforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del intervalo. c) La ausencia de pausa posreforzamiento. . 36. Según la ley de igualación (Herrnstein), en un programa concurrente IF 60 seg (A) IF 20seg (B) la tasa relativa de respuesta para la alternativa A sería: a) 0,66. b) 0,25. (1/(3+1)) c) 0,75. . 38. Supongamos que una rata es sometida a un programa de reforzamiento en el que se proporciona el reforzador cada vez que se da una respuesta cuando el tiempo interrespuesta es superior a 10 seg. La rata estaría siendo expuesta a un programa de: a) IF. b) RDB. c) RDA . 39. Cuando a una de las alternativas de respuesta de un programa concurrente se responde siempre proporcionalmente más de lo que se predice por la igualación perfecta, ofrezca esa alternativa una mejor o peor tasa de reforzamiento, estamos ante un caso de: a) Infraigualación. b) Supraigualación. c) Sesgo. . 40. Si se diese a elegir entre un programa RV y otro RF con igual requisito de respuestas, normalmente se: a) Elegiría más el programa de RF. b) Elegiría más el programa de RV. c) Elegirían los dos programas por igual. . 44. ¿Cuál es el número máximo de reforzadores que puede obtener un sujeto bajo un programa de RV 5 minutos durante un intervalo de 30 minutos? a) Un total de 6 reforzadores. b) Tantos como pueda obtener, dependiendo de su tasa de respuesta. c) Al tratarse de un programa variable, un mínimo de 6 y un máximo de 30 reforzadores. . 3. Según Premack: a) Hay una distinción fundamental entre respuestas reforzadoras e instrumentales. b) La efectividad de un reforzador es un asunto relativo. c) a y b son correctas. . 6. ¿En cuál de las siguientes estructuras asociativas el reforzador NO forma parte de la asociación?: a) E-R b) E-C c) R-C . 8. La hipótesis de la privación de respuesta propone que lo que hace que una actividad sea reforzadora es: a) Su probabilidad inicial de ocurrencia. b) Su característica de ser típica de la especie. c) La restricción en su ocurrencia. . ¡9. Los estudios de devaluación del reforzador destacan la importancia de las asociacione….en el condicionamiento instrumental: a) E-R b) E-C c) R-C . 17. Señale el error. El principio de Premack afirma que: a) Las respuestas instrumentales y las respuestas reforzadoras difieren sólo en su probabilidad de ocurrencia. b) Sólo algunas respuestas, por su naturaleza, pueden ser reforzadoras. c) Las respuestas instrumentales y las respuestas reforzadoras no son esencialmente diferentes. . 18. Cuando la contingencia instrumental no pasa por el punto de deleite conductual (lo que sucede normalmente), la distribución de respuestas se hace de manera que se…………..punto de deleite. a) Pase por el. b) Acerquen al. c) Alejen del. . 20. El hecho de que las ratas aprendan una respuesta instrumental para obtener como reforzador una solución de sacarina indica que: a) Los reforzadores satisfacen necesidades biológicas. b) Las actividades consumatorias pueden ser reforzantes. c) Cualquier cosa puede ser un reforzador. . 22. Los estímulos ambientales evocan la expectativa de recompensa a través de la formación de asociaciones: a) E-R. b) E-C. c) a y b son correctas. . 23. Los procedimientos de devaluación del reforzador dan como resultado una disminución: a) Específica de la respuesta asociada al reforzador devaluado. b) General de la conducta instrumental a través de un proceso de generalización de respuesta. c) Inespecífica de la conducta. . 24. La diferencia fundamental entre el principio de Premack y la hipótesis de la privación de respuesta está en la importancia otorgada a: a) La noción de probabilidad diferencial. b) La necesidad de privación de la respuesta. c) La conducta como reforzador. . 26. Premack consideraba que los reforzadores son: a) Estímulos. b) Respuestas. c) a y b son falsas. . 31. Si una respuesta R1 es seguida de un reforzador C1 y una respuesta R2 es seguida de un reforzador C2, y posteriormente se asocia C2 con un malestar gástrico, se producirá una disminución: a) Sólo en R1. b) Sólo en R2. c) Tanto en R1 como en R2. . TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. TEMA 5 A B C. 3. Según la aproximación de la clave configuracional, los estímulos compuestos: a) Son tratados por los organismos en base a sus elementos distintivos. b) Producen respuestas en términos de cada elemento configuracional. c) Producen respuestas en función de la configuración única de sus elementos. . 10. Para que se considere que se ha formado una clase de equivalencia, sus miembros deben cumplir las relaciones de: a) Simetría y transitividad. b) Reflexividad. c) a y b son correctas. 14. Los gradientes de generalización excitatorios: a) Tienen forma de U. b) Muestran mayor cantidad de respuestas ante el E+. c) a y b son correctas. . 21. La facilidad con la que un rasgo del estímulo adquiere control sobre la conducta es…………….si los E+ y E-………………….en ese rasgo. a) Mayor; son idénticos. b) Mayor; difieren. c) Menor; difieren. . 23. Los moduladores: a) Modifican la probabilidad de que se emita una conducta. b) Ejercen el control condicional en el condicionamiento clásico. c) Correlacionan con el refuerzo de una respuesta instrumental. . 28. Cuanto…………………parecidos sean el E+ y el E-…………………será el desplazamiento del máximo observado. a) Más; menor. b) Menos; menor. c) Menos; mayor . 35. La emisión de la operante en presencia de un discriminativo negativo (E-) implica que: a) El sujeto podrá escapar de un estímulo aversivo. b) La respuesta puede ser sometida a extinción. c) Que la consecuencia que le seguirá será probablemente reforzante. . 42. Los estímulos moduladores: a) Mantienen alguna relación de contingencia con la aparición del EI. b) Modifican la función de los estímulos discriminativos. c) También se denominan “facilitadores”. . |
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