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Psicología del Aprendizaje ☺
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Psicología del Aprendizaje ☺ Descripción: TEMA 3 test tutorías ☺ Autor:
Fecha de Creación: 10/06/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 40 |
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1.- Emparejamos un tono con comida. Posteriormente, una vez condicionado, emparejamos una luz con
dicho tono. Se trata de un condicionamiento...
a) De bloqueo.
b) De segundo orden.
c) No es condicionamiento, pues la luz no se empareja con el EI (comida). 2.- En la primera fase del precondicionamiento sensorial...: a) Exponemos el EI solo. b) Exponemos dos EC neutros (débiles) para que se asocien. c) Exponemos el EC solo. 3.- Según el modelo de Rescorla y Wagner, para que exista un condicionamiento fuerte es preciso que se sea sorprendente…: a) El EI. b) El EC. c) El contexto. 4.-En un ensayo V=75; Landa=100, α=0.5 y β=1. Según Rescorla y Wagner el aprendizaje Producido en dicho ensayo será: a) 2,25 b) 25 c) 12,5. 5.- El modelo de Rescorla y Wagner tiene dificultades para explicar: a) El bloqueo. b) El contrabloqueo. c) El condicionamiento de segundo orden. 6.-A mayor razón IEE/DE (intervalos entre ensayos/duración del ensayo)...: a) Menor condicionamiento. b) Mayor condicionamiento. c) No influye esencialmente en el condicionamiento. 7.-Según la hipótesis del comparador de Miller: a) En el condicionamiento se producen asociaciones excitatorias con varios estímulos. b) Es importante la fuerza asociativa de otras claves presentes (contexto). c) Nunca se podrá reflejar inhibición condicionada. 8.-Según los modelos atencionales de condicionamiento (Pearce y Hall): a) La cantidad de aprendizaje depende de la efectividad del EI. b) Si el EI no sorprende en el ensayo anterior, aumenta la atención al EC en el ensayo actual. c) Para que el condicionamiento tenga lugar los sujetos deben prestar atención al EC. 9.- Tanto la preexposición al EC como la preexposición al EI: a) Aceleran el condicionamiento posterior con dichos estímulos. b) Retrasan el condicionamiento posterior con dichos estímulos. c) No tienen efecto en el condicionamiento posterior con dichos estímulos. 10.- El modelo de condicionamiento de tolerancia a las drogas: a) Predice que la tolerancia no se verá afectada por cambios en las condiciones de recepción de las drogas. b) Afirma actualmente que no se predicen respuestas condicionadas compensatorias en aquellas situaciones que carecen de respuestas incondicionadas homeostáticas. c) Afirma que la tolerancia se produce debido a que la droga deja de provocar cambios fisiológicos. 11.- El modelo que afirma que la cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo de condicionamiento depende de la sorpresividad del EI es: a) Un modelo atencional. b) El modelo de Rescorla y Wagner. c) La hipótesis del comparador. 12.- En un experimento se presentan en la fase 1 ensayos de un estímulo A seguido del EI. En la Fase 2 se presentan ensayos del compuesto AB seguido del EI. En la fase de prueba ante la presentación del estímulo B se obtiene……….RC que en el grupo de control y se trata del efecto de………: a) Menor; bloqueo. b) Mayor; bloqueo. c) Menor; contrabloqueo. 13.- En un experimento, en la Fase 1 los sujetos reciben ensayos A seguido de EI y B seguido de EI; durante la Fase 2 reciben ensayos AB seguido de EI. Los resultados muestran………..de valor asociativo de A y B. Este efecto……….puede ser explicado por Rescorla y Wagner. a) Una pérdida, no. b) Un aumento; sí. c) Una pérdida; sí. 14.- Según la hipótesis de comparador, la RC depende: a) Sólo de la asociación entre el EC y el EI: b) Sólo de las asociaciones que se establezcan entre las claves contextuales y el EI. c) Tanto de la asociación EC-EI como de las asociaciones contexto-EI. 16.- La inhibición latente consiste en…….del aprendizaje posterior por la preexposición del …….: a) Un retraso; EI. b) Un retraso; EC. c) Una aceleración; EC. 17.- En el experimento de García y Koelling (1966) las ratas que recibieron el sabor y el estímulo audiovisual seguidos de una descarga mostraron condicionamiento en la prueba: a) Ante el estímulo audiovisual. b) Ante el sabor. c) Ante ambos estímulos. 18. El modelo de Pearce y Hall (1980) asume que un EI esperado……….la atención dedicada al EC. a) Aumenta. b) Reduce. c) No tiene efecto sobre. 19.-Según la hipótesis del comparador: a) Existen asociaciones inhibitorias y excitatorias. b) La comparación entre las asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza en el momento de la prueba. c) Las diferencias en la RC pueden reflejar diferencias en el aprendizaje más que en la ejecución. 20.- El grupo experimental en un experimento de bloqueo lleva el siguiente tratamiento: a) Fase 1: A-no EI, Fase 2: AB-EI; Prueba: B b) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-no EI; Prueba: B. c) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-EI; Prueba: B. 21.- En un experimento se presentan en la primera fase descargas sin señalar y en la segunda fase se presentan ensayos de una luz seguida de descarga. Este diseño corresponde al…………. Y se verá…………………del condicionamiento de la luz. a) Efecto de preexposición del EI; aceleración. b) Efecto de preexposición del EC; retraso. c) Efecto de preexposición del EI; retraso. 23.-La hipótesis del comparador: a) Afirma que las asociaciones inhibitorias no existen. b) Es una teoría del aprendizaje, no de la ejecución. c) Afirma que la comparación entre las asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza durante el entrenamiento. 24.- En un experimento se presentan en la primera fase ensayos de una luz y en la segunda fase se presentan ensayos de la luz seguida de descarga. Este diseño corresponde al ……….y se verá………..del condicionamiento de la luz. a) Efecto de preexposición del EC; aceleración. b) Efecto de preexposición del EC; retraso. c) Efecto de preexposición del EI; retraso. 26.- La devaluación del EI en una fase posterior al condicionamiento: a) No tiene efecto sobre la RC en una prueba posterior y este resultado apoya una teoría E-E. b) Reduce la RC ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-R. c) Reduce la RC ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-E. 27.- Según el modelo de Rescorla y Wagner, en los ensayos no reforzados del procedimiento estándar de la inhibición condicionada: a) λ=1 y V es negativa. b) λ=0 y V es positiva. c) λ=0 y V es negativa. 28.- En el experimento clásico de aversión al sabor de García y Koelling (1966) se entrenaron un EC audiovisual y un EC gustativo en compuesto, seguidos o bien por una descarga o por malestar gástrico. En la prueba se presentaron los dos ECs por separado. Los resultados mostraron: a) Una RC similar en todos los casos. b) Mayor RC ante el EC gustativo asociado con el malestar que ante el EC audiovisual. c) Mayor RC ante el EC audiovisual asociado con el malestar que ante el EC gustativo. 29.- Según el modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas: a) La tolerancia se verá incrementada si los sujetos reciben la droga en condiciones novedosas. b) La preexposición al EC no tiene efecto en el desarrollo de la tolerancia. c) La tolerancia se verá atenuada si no se presentan las claves que normalmente predicen el consumo de droga. 30.- El efecto de bloqueo: a) Demuestra que la contigüidad no es necesaria para que haya aprendizaje. b) Consta de una fase de entrenamiento y una fase de prueba. c) Muestra que el condicionamiento previo de un EC, A, interfiere en el desarrollo de la RC ante otro EC, B, presentado en compuesto con A (AB). 31.- Según los modelos atencionales de condicionamiento: a) La cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo depende de la efectividad del EI. b) El condicionamiento dependerá de la atención que se le presta al EC. c) El condicionamiento dependerá de la atención que se le presta al EI. 32.- Los efectos de preexposición al EC y al EI nos indican que: a) El condicionamiento será mejor si los estímulos son novedosos. b) El condicionamiento será mejor si los estímulos han sido preexpuestos. c) La novedad de los estímulos no influye en el condicionamiento. 33.- La relevancia del EC con respecto al EI: a) Se demostró en el experimento de aversión al sabor de García y Koelling (1966). b) Sólo se ha hallado con ratas. c) Afirma que todos los ECs se asocian a todos los EIs por igual.b. 34.- En un experimento en la Fase 1 se presentan ensayos de una luz seguida del EI; en la fase 2 se presentan ensayos de emparejamiento de la luz y un tono. En la prueba del tono……..se obtendrá RC. Este efecto se denomina……..: a) No; condicionamiento de segundo orden. b) Sí; condicionamiento de segundo orden. c) Sí; precondicionamiento sensorial. 36.- En la clase de Silvia, todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista de Silvia es el único que termina todas las sesiones dándole un caramelo sin azúcar como regalo, algo que a Silvia le encanta. Hoy, todos los niños de la clase tendrán que pasar por una revisión médica que incluye una visita al dentista. Silvia es la niña que menos teme esa visita de toda la clase. Podemos decir que, para ella, visitar al dentista es un estímulo que, aunque inicialmente era desagradable, ya ha perdido parte de su carácter aversivo o atemorizante. Por eso, el de Silvia es un ejemplo de: a) Contracondicionamiento. b) Presondicionamiento sensorial. c) Inhibición latente. 37.- El aprendizaje sucede más rápido si: a) Los estímulos no son salientes. b) Los estímulos son novedosos. c) Ambas respuestas son correctas. 38.- En la segunda fase de bloqueo normal (hacia delante): a) Los dos grupos reciben el mismo tratamiento. b) El grupo de control es expuesto a un solo EC, el grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs. c) El grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs, el grupo de control no recibe tratamiento. 39.- Según el modelo de Rescorla y Wagner (1972), y suponiendo que el parámetro “α” tiene un valor de 0,5, y “β” es igual a 1, el incremento de la fuerza asociativa del EC tras un ensayo en el que la fuerza asociativa del EC es 20 y el EI está presente será de: a) 20. b) 40. c) 80. 41- Durante los meses que ha durado la habilitación del tranvía en Bilbao, los conductores han hecho caso omiso de las vías, ya que el tranvía aún no circulaba por ellas. Ahora que el tranvía sí está en funcionamiento, algunos conductores tienden a olvidar que el paso de las vías debe quedar libre. Esta dificultad para aprender la relación entre las vías y la presencia potencial del tranvía es un ejemplo de: a) Inhibición latente. b) La contingencia negativa que existe entre las vías y la aparición del tranvía. c) Interferencia catastrófica. 42.- Según el modelo de Rescorla y Wagner, la extinción de una conducta consiste en: a) El sujeto aprende durante la extinción lo contrario de lo que había aprendido en la adquisición. b) El sujeto desaprende u olvida durante la extinción todo lo que había aprendido durante la adquisición. c) Las dos alternativas anteriores son ciertas. 44.- Si presentas un EC varias veces antes de empezar a asociarlo con EI, lo normal es que: a) Se condicione mejor. b) Se condicione peor. c) Se vuelva inhibitorio. 46.- Cuando era un niño pequeño, Manuel tuvo una mala experiencia cuando un hombre vestido de payaso utilizó una bocina muy fuerte para hacer reír a los niños mayores. Aquel estruendo asustó mucho a Manuel, de forma que, en la actualidad, odia a todos los payasos y le ponen nervioso, incluso aunque no incluyan bocinas ni ese tipo de sustos en su repertorio. Recientemente, una conocida cadena de comida rápida que siempre le había gustado a Manuel ha escogido como reclamo publicitario en sus anuncios de TV la figura de un hombre vestido de payaso. Desde que vio ese anuncio en televisión, Manuel no ha vuelto a tener ganas de visitar un establecimiento de esa cadena de restaurantes, a pesar de que entes los frecuentaba a menudo: a) Es un ejemplo de condicionamiento de razón de supresión. b) Es un ejemplo de condicionamiento de orden superior. c) Es un ejemplo de pre-exposición al EI. 48.- Tras el condicionamiento clásico excitatorio puede decirse que la presencia del EC: a) Da lugar a que suceda el EI. b) Permite predecir la presencia del EI siempre y cuando éste último suceda. c) Permite predecir la presencia del EI suceda éste o no. |
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