Test psicología del aprendizaje ☺ 62

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del Aprendizaje ☺

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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje ☺

Descripción:
TEMA 4 test 1 Bermejo ☺

Autor:

xxDACILxx

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Fecha de Creación:
10/06/2018

Categoría: UNED

Número Preguntas: 48

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Temario:

1. En el condicionamiento operante los elementos que forman la contingencia de tres términos son: A) El estímulo incondicionado, la respuesta y la consecuencia. B) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia. C) El estímulo discriminativo, el estímulo incondicionado y la consecuencia. .
2. En el condicionamiento operante: A) Los estímulos antecedentes no tienen ninguna importancia. B) Los estímulos discriminativos señalan la ocasión para que si la conducta se presenta sea seguida por una consecuencia. C) Los estímulos delta señalan que la respuesta operante dará lugar a la presentación del reforzador. .
3. En cuanto a las respuestas operantes: A) las actividades que provocan distinto efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. B) las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. C) las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de distintas respuestas operantes. .
4. Un reforzador condicionado: A) Comienza siendo un EI. B) Adquiere las propiedades de un reforzador al emparejarlo con la entrega de éste. C) Es aquél que se omite tras realizar correctamente una secuencia de conducta. .
5.En el condicionamiento instrumental, entre los procedimientos de operante libre tenemos: A) la caja de Skinner. B) el corredor recto. C) el laberinto en T. .
6. Entre los procedimientos de operante libre tenemos: A) la caja de Skinner. B) el corredor recto. C) el laberinto en T. .
7. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta y las limitaciones de respuesta en el condicionamiento instrumental, Shettleworth (1975) encontró en un estudio con hámsteres que la privación de comida: A) aumentaba la probabilidad de respuestas de auto‐cuidado, B) disminuía la probabilidad de actividades dirigidas al ambiente como cavar o rascar una pared, C) disminuía la probabilidad de respuestas de auto‐cuidado. .
8.De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta, Shettleeworth encontró en hámsters que la privación de comida disminuía la probabilidad de respuestas como: A) cavar. B) erguirse sobre las patas traseras. C) el lavado de cara.
9.De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta Shettleeworth, encontró en hámsters que la privación de comida aumentaba la probabilidad de respuestas como: A) cavar. B) rascarse. C) el lavado de cara. .
10.De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta, Shettleworth encontró en un estudio con hámsters que la privación de comida aumentaba la probabilidad de respuestas como: A) rascarse, B) cavar, C) el lavado de cara.   .
11. ¿Qué procedimientos de condicionamiento instrumental tienen como resultado un incremento en la tasa de respuesta? A) reforzamiento positivo y reforzamiento negativo, B) reforzamiento positivo y entrenamiento de omisión, C) reforzamiento negativo y castigo. .
12. Para algunas personas el llanto se convierte en un arma muy poderosa, se sirven de sus lágrimas y finalmente consiguen aquello que quieren. Cuando esto sucede: A) La contingencia respuesta‐reforzador es Negativa y el procedimiento es el Reforzamiento Positivo. B) La contingencia respuesta‐reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo. C) La contingencia respuesta‐reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento positivo. .
13. La aplicación de la técnica de moldeamiento: A) Permite la depuración progresiva de la conducta. B) Implica una cadena de respuestas relacionadas que han de emitirse en un orden preestablecido. C) Consiste en reforzar una conducta incompatible con aquella que se pretende extinguir. .
14. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo: A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. .
15. Para algunas personas morderse las uñas termina por convertirse en una conducta compulsiva, hacen esto para prevenir la ocurrencia de una obsesión. A) La contingencia respuesta‐reforzador es Positiva y el procedimiento es el Entrenamiento de Omisión. B) La contingencia respuesta‐reforzador es Negativa y el procedimiento es el Entrenamiento de Omisión. C) La contingencia respuesta‐reforzador es Negativa y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo. .
16. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el reforzamiento negativo: A) hay un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia respuesta‐consecuencia es positiva. C) se presenta una consecuencia apetitiva. .
17. En el condicionamiento operante, el procedimiento de escape: A) Produce una disminución de la fuerza de la respuesta. B) Establece una contingencia negativa entre la presentación de la respuesta y la consecuencia. C) Da lugar a la presentación de un evento apetitivo. .
18.En una caja de Skinner programamos una descarga eléctrica que se presenta cada cierto tiempo con una intensidad que es aversiva para las ratas. Si al presionar una palanca, la rata detiene la descarga una vez que se presenta, estamos poniendo en marcha un procedimiento de condicionamiento instrumental conocido como: A) Escape. B) Evitación. C) Entrenamiento de omisión. .
19. Con respecto a los distintos tipos de procedimientos de condicionamiento instrumental, en el caso de la evitación: A) la contingencia respuesta‐consecuencia es negativa, B) hay una disminución de la tasa de respuesta, C) la respuesta impide la presentación de un estímulo apetitivo. .
20. Con respecto a los distintos tipos de procedimientos de condicionamiento instrumental, en el caso de la evitación: A) la contingencia respuesta‐consecuencia es negativa, B) hay una  disminución de la tasa de respuesta, C) la respuesta previene la presentación de un estímulo apetitivo. .
21. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo positivo): A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. .
22.Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el castigo: A) tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia respuesta‐consecuencia es positiva. C) se presenta un estímulo apetitivo. .
23. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: A) tiene como resultado un aumento de la tasa de respuesta, B) la contingencia respuesta‐consecuencia es negativa, C) implica la presentación de un estímulo aversivo. .
24. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: A) tiene como resultado un aumento de la tasa de respuesta, B) establece una contingencia respuesta‐ consecuencia negativa, C) implica la presentación de un estímulo aversivo. .
25. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: A) tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia respuesta‐consecuencia es negativa. C) se presenta un estímulo aversivo. .
26. El procedimiento de condicionamiento operante que impone una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y un evento apetitivo se denomina: A) Entrenamiento de omisión. B) Reforzamiento positivo. C) Reforzamiento negativo. .
27.El procedimiento de condicionamiento instrumental que incluye una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y un suceso ambiental apetitivo se denomina: A) entrenamiento de omisión, B) reforzamiento positivo, C) reforzamiento negativo. .
28. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado entrenamiento de omisión (RDO): A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. .
29. El mal comportamiento de un niño da lugar a que deje de recibir regalos el día de su cumpleaños. A) La contingencia respuesta‐reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo. B) La contingencia respuesta‐reforzador es Negativa y el procedimiento es el Entrenamiento de Omisión. C) La contingencia respuesta‐reforzador es Positiva y el procedimiento es el Castigo.   .
30. Entre los procedimientos de condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: A) La fuerza de la respuesta disminuye. B) La contingencia es positiva. C) Se elimina una consecuencia aversiva. .
31. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: A) tiene como resultado una disminución de la tasa de respuesta, B) la contingencia respuesta‐consecuencia es positiva, C) implica la presentación de un estímulo aversivo. .
32. El efecto de la extinción es: A) la disminución de la tasa de respuesta, B) el aumento de la variabilidad de respuesta, C) A y B son correctas. .
33. La Extinción tiene como resultado: A) el aumento de la variabilidad de la respuesta, B) la disminución de la tasa de respuesta sometida a extinción, C) a y b son correctas. .
34. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) sólo afecta a la respuesta instrumental. B) no es posible de revertir. C) conlleva una reducción de la tasa de respuesta. .
35. Miguel está hablando con un amigo suyo mientras su hijo no deja de interrumpirle tratando de llamar su atención. Miguel decide ignorar a su hijo con la esperanza de que desista de su actitud, sin embargo, el niño aumenta su insistencia e incluso empieza a gritar. Señale la opción verdadera: A) si Miguel sigue con su actitud es probable que el niño empiece a comportarse de manera muy variada, B) Miguel está intentando aplicar un procedimiento de extinción pero no está resultando porque la intensidad/tasa de la respuesta no está descendiendo, C) que la tasa de respuesta del niño esté aumentando sólo tiene como explicación que la actitud de Miguel está funcionando como un reforzador de dicha respuesta.
36. En el condicionamiento instrumental, el estallido de extinción: A) Suele ocurrir en los primeros momentos en los que dejamos de presentar el reforzador. B) Suele ocurrir después de varias sesiones de extinción. C) Consiste en una disminución repentina de la tasa de respuesta. .
37. La extinción tiene como efecto: A) la disminución de la variabilidad de respuesta, B) una reacción emocional denominada frustración, C) el olvido de las señales.
38. La extinción tiene como efecto: A) la aparición de una reacción emocional denominada "frustración". B) la disminución de la variabilidad de la respuesta. C) la reversión de los efectos de la adquisición. .
39. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) se da tanto en estímulos condicionados (EC) como incondicionados (EI). B) es posible de revertir. C) sólo afecta a la respuesta instrumental. .
40. Un entrenamiento exhaustivo (con más ensayos de adquisición): A) genera una mayor respuesta de frustración durante la extinción. B) protege al individuo frente a la extinción. C) no afecta a la extinción pero sí al olvido. .
41. El efecto ___ en la extinción se refiere a que los entrenamientos con reforzamiento ___ producen una extinción más ___. A) Del reforzamiento parcial; continuo; lenta. B) Del sobreentrenamiento; más extenso; rápida. C) de la magnitud del reforzamiento; mayor; lenta. .
42. La extinción de una respuesta instrumental será más rápida si: A) la magnitud del reforzador ha sido baja. B) el reforzamiento ha sido intermitente. C) el reforzamiento ha sido muy extenso. .
43.Extinguir el efecto de un estímulo es más fácil si el entrenamiento para la adquisición ha sido: A) mediante reforzamiento parcial, B) muy extenso, C) a y b son falsas. .
44. La extinción será más lenta si: A) el entrenamiento ha sido exhaustivo, B) si la magnitud del reforzador ha sido alta, C) el reforzamiento ha sido intermitente durante la adquisición. .
45. En igualdad de condiciones, la extinción de una respuesta instrumental adquirida mediante un programa IV20 seg.: A) será más rápida que la de una respuesta reforzada de forma continua. B) no podrá  restaurarse mediante recuperación espontánea. C) requiere de más ensayos que la de una respuesta adquirida mediante un programa RF1. .
46.En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido reforzada: A) de manera intermitente. B) con magnitudes altas. C) de manera exhaustiva. .
47.La teoría de la frustración (Amsel, 1992, por ejemplo) está basada en el aprendizaje sobre ___ de la ausencia de recompensa. A) Los efectos emocionales. B) La memoria. C) El momento conductual. .
48. Si la magnitud del reforzamiento ha sido alta la extinción será más __ y el nivel de frustración __: A) Lenta, mayor, B) rápida, mayor, C) lenta, menor. .

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