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Psicología del Aprendizaje ☺
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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje ☺ Descripción: preguntas de examen 7 Autor:
Fecha de Creación: 06/07/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 28 |
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Con respecto al uso de cepas de animales de laboratorio domesticadas: A) hay evidencia de que actúan peor que las salvajes en experimentos de aprendizaje. B) elcomportamiento al aire libre de las ratas domesticadas es muy diferente al de las ratas salvajes. C) según Boice, las ratas domesticadas pueden ser un buen modelo del hombre doméstico. En el experimento de Leaton (1976) sobre la habituación de la respuesta de sobresalto en ratas: A) cuando los tonos se presentaron cada poco tiempo (3 segundos) la disminución en la respuesta fue solo temporal. B) la habituación a largo plazo provocó una pérdida completa del reflejo de sobresalto. C) en el día posterior a la fase de habituación a corto plazo se produjo una mayor disminución de la respuesta. En cuanto a la especificidad del estímulo: A) la habituación suele ser específica del estímulo que se ha presentado repetidamente. B) la sensibilización es muy específica del estímulo. C) en el caso de la habituación nunca puede darse generalización. Según la teoría del proceso oponente, los cambios emocionales observados tras la exposición prolongada al estímulo y antes de que desaparezca el efecto provocado por el proceso primario reflejan: A) sólo el proceso primario. B) sólo el proceso oponente. C) el resultado neto de los procesos primario y oponente. Si presentas un EC varias veces antes de empezar a asociarlo con un El, lo normal es que: A) se condicione mejor. B) se condicione peor. C) se vuelva inhibitorio. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta transcurre un intervalo corto de tiempo desde que: A) comienza el EC hasta que comienza el EL B) desaparece o se retira el EC hasta que comienza el EL C) se termina el El hasta que comienza el siguiente EC. En un ensayo de prueba en el condicionamiento clásico excitatorio: A) presentamos el estímulo condicionado y el incondicionado, y medimos la respuesta condicionada. B) presentamos el estímulo incondicionado y medimos la respuesta incondicionada. C) presentamos el estímulo condicionado y medimos la respuesta condicionada. Cuando era un niño pequeño, Manuel tuvo una mala experiencia cuando un hombre vestido de payaso utilizó una bocina muy fuerte para hacer reír a los niños mayores. Aquel estruendo asustó mucho a Manuel, de forma que, en la actualidad, odia a todos los payasos y le ponen nervioso, incluso aunque no incluyan bocinas ni ese tipo de sustos en su repertorio. Recientemente, una conocida cadena de comida rápida que siempre le había gustado a Manuel ha escogido como reclamo publicitario en sus anuncios de TV la figura de un hombre vestido de payaso. Desde que vio ese anuncio en televisión, Manuel no ha vuelto a tener ganas de visitar un establecimiento de esa cadena de restaurantes, a pesar de que antes los frecuentaba a menudo: A) es un ejemplo de condicionamiento de razón de supresión. B) es un ejemplo de condicionamiento de orden superior. C)es un ejemplo de pre-exposición al EL. La existencia de la recuperación espontánea contradice la teoría de: A) Pavlov. B) Bouton. C) Rescorla y W agner. Los procedimientos de discriminación intradimensional: A) involucran estímulos que difieren en el valor de un rasgo como mínimo. B) implican distinciones sutiles propias de ejecuciones expertas. C) sólo pueden llevarse a cabo con estímulos audiovisuales. De acuerdo con la aproximac1on de los sistemas de conducta, Shettleeworth encontró en hámsters que la privación de comida disminuía la probabilidad de respuestas como: A) cavar. B) erguirse sobre las patas traseras. C) el lavado de cara. Mellgren (1972) estudió la influencia de los cambios en la cantidad de recompensa en la conducta. En sus experimentos, las ratas que cambiaron de la recompensa grande a la recompensa pequeña en la fase 2: A) disminuyeron la velocidad de sus carreras. b) aumentaron la velocidad de sus carreras. c) no modificaron su conducta instrumental durante esta fase. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el reforzamiento negativo: A) hay un incremento de la tasa de respuesta. b) la contingencia respuesta consecuencia es positiva. C) se presenta una consecuencia apetitiva. En un programa de RDB 10 seg se administra el reforzador por responder_ de que hayan transcurrido 1 O seg desde la anterior respuesta: A) antes. B) después. C) A y B son incorrectas. Los programas que refuerzan dos respuestas diferentes de forma independiente y simultánea se denominan: A) múltiples. B) concurrentes. C) de reforzamiento diferencial. Siguiendo el mejoramiento, la tasa local de reforzamiento en la alternativa A debe ser igual a la tasa local de: A) respuesta en la alternativa A. B) reforzamiento en la alternativa B. C) respuesta en la alternativa B. Según la teoría moderna de los dos procesos, el condicionamiento clásico con Els aversivos debería sus efectos a los del castigo ( condicionamiento instrumental): A) sumar. B) restar. C) ni sumar ni restar. Una actividad de baja probabilidad puede reforzar a una actividad de probabilidad alta. Esta afirmación se desprende: A) del principio de Premack. B) de la hipótesis de privación de la respuesta. C) A y B son falsas. La restricción temporal de acceso a una comodidad hace que la elasticidad en la demanda de esa comodidad: A) aumente. B) disminuya. C) desaparezca. Los estímulos moduladores: A) mantienen alguna relación de contingencia con la aparición del EL B) modifican la función de los estímulos discriminativos. C) también se denominan "facilitadores". Una alta generalización de estímulos es lo opuesto de: A) una baja respuesta diferencial. B) un alto control de estímulos. C) A y B son falsas. En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido reforzada: A) de manera continua. B) con magnitudes bajas. C) durante muchos ensayos. Señala de las siguientes teorías aquella que no se diseñó para explicar el efecto del reforzamiento parcial en la resistencia a la extinción: A) Teoría del Comparador. B) Teoría de la Frustración. C) Teoría Secuencial. La extinción tiene como efecto: A) la aparición de una reacción emocional denominada "frustración". B) la disminución de la variabilidad de la respuesta. C) la reversión de los efectos de la adquisición. El fenómeno de renovación: A) demuestra que la extinción es una forma de desaprendizaje. B) se produce con solo dejar un tiempo sin exponer al sujeto al estímulo extinguido. C) a y b son falsas. En el condicionamiento Pavloviano la contigüidad entre el EC y el El: A) Es suficiente para que se produzca el aprendizaje. B) Es fundamental para que se produzca la contingencia. C) No es suficiente para que se produzca el aprendizaje. En relación a los elementos que intervienen en el Condicionamiento Clásico, señale la respuesta correcta: A) Un El se transforma mediante el condicionamiento en un EC biológicamente relevante. B) Una RC sucede de forma natural tras la exposición a un estímulo biológicamente relevante. C) Las dos afirmaciones anteriores son falsas. Se somete a un sujeto a un programa de reforzamiento de IF 30 segundos con una duración de 30 minutos. El número mínimo de respuestas que ha de efectuar el sujeto para obtener todos los reforzadores disponibles es: A) 61. B) 60. C) Independiente del programa, pues dependerá de la tasa de respuesta del sujeto. |
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