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Psicología del Aprendizaje ☺
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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje ☺ Descripción: preguntas de examen 8 Autor:
Fecha de Creación: 06/07/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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De acuerdo con Sechenov, ¿qué tipo de conductas podrían ser explicadas en términos
de reflejos? A) sólo las involuntarias. B) sólo las voluntarias. C) las voluntarias y las involuntarias. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. El estímulo ambiental en el caso de estos reflejos activa en primer lugar la: A) neurona aferente. B) neurona eferente. C) interneurona. Cuando un estímulo elicitante se presenta de forma repetida y frecuentemente es más probable que ocurra: A) habituación a largo plazo. B) habituación a corto plazo. C) deshabituación. En el estudio sobre atención visual en bebes (Bashinski, Wemer y Rudy, 1985), ante el estímulo con patrón complejo, el tiempo que dedican a mirar los estímulos visuales en ensayos sucesivos: A) se incrementa inicialmente y después se reduce. B) se reduce progresivamente. C) aumenta progresivamente. En el condicionamiento excitatorio, la dificultad de obtener una buena respuesta condicionada mediante el procedimiento de condicionamiento simultáneo nos demuestra sin lugar a dudas que: A) es imposible aprender la asociación EC-EI cuando ambos estímulos se presentan simultáneamente. B) la contigüidad puede ser importante, pero también es importante para que se dé respuesta que el EC sirva para predecir el EI C) las dos alternativas anteriores son ciertas. Estás llevando a cabo un experimento utilizando los siguientes estímulos: un tono, una luz, y una descarga eléctrica. ¿Cuál de las siguientes condiciones producirá más inhibición condicionada a la luz?: A) Ensayos Tono ➔ Descarga entremezclados con ensayos Luz + Tono ➔ No Descarga. B) Ensayos Tono ➔ Descarga entremezclados con ensayos Luz ➔ No Descarga. C) Ensayos Luz ➔ Descarga entremezclados con ensayos Luz+Tono y ensayos No descarga. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta: A) transcurre un intervalo corto de tiempo desde que comienza el EC hasta que comienza el EI B) transcurre un intervalo corto de tiempo desde que desaparece o se retira el EC hasta que comienza el EI C) transcurre un intervalo corto de tiempo desde que se termina el EI hasta que comienza el siguiente EC. En la clase de Silvia, todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista de Silvia es el único que termina todas las sesiones dándole un caramelo sin azúcar como regalo, algo que a Silvia le encanta. Hoy, todos los niños de la clase tendrán que pasar por una revisión médica que incluye una visita al dentista. Silvia es la niña que menos teme esa visita de toda la clase. Podemos decir que, para ella, visitar al dentista es un estímulo que, aunque inicialmente era desagradable, ya ha perdido parte de su carácter aversivo o atemorizan te. Por eso, el de Silvia es un ejemplo de: A) contracondicionamiento. B) precondicionamiento sensorial. C) inhibición latente. El aprendizaje sucede más rápido si: A) los estímulos no son salientes. B) los estímulos son novedosos. C) ambas respuestas son correctas. En la segunda fase de un diseño de bloqueo normal (hacia delante): A) los dos grupos reciben el mismo tratamiento. B) el grupo de control es expuesto a un sólo EC, el grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs. C) el grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs, el grupo de control no recibe tratamiento. Según el modelo de Rescorla y Wagner (1972), y suponiendo que el parámetro "k" tiene un valor de 0,5, el incremento de la fuerza asociativa del EC tras un ensayo en el que la fuerza asociativa del EC es 20 y el El está presente será de: A) 20, B) 40, C) 80. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: A) tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia respuesta-consecuencia es negativa. C) se presenta un estímulo aversivo. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta Shettleeworth, encontró en hámsters que la privación de comida aumentaba la probabilidad de respuestas como: A) cavar. B) rascarse. C) el lavado de cara. En los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, los grupos que muestran un aprendizaje rápido de evitación son: A) el grupo E (escape), y el grupo A (acoplado). B) el grupo E (escape) y el grupo C (confinado al aparato). C) el grupo C (confinado) y el grupo A (acoplado). La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) RF. B) RV. C) A y B son correctas. En un programa de IF 30 seg con espera limitada de 10 seg, el reforzador se puede obtener por responder: A) antes de 30 seg. B) después de 40 seg. C) entre los segundos 30 y 40. Si el cambio de una respuesta a otra es difícil o lleva mucho tiempo, los sujetos tienden a: A) igualar. B) infraigualar. C) supraigualar. Si un condicionamiento clásico de miedo se superpone a un condicionamiento instrumental de recompensa (reforzamiento positivo), la tasa de respuesta instrumental: A) disminuirá. B) aumentará. C) no cambiará. Según la hipótesis de la privación de respuesta, el restringir la actividad A debería_ la actividad B si se utilizase A como reforzador de B: A) aumentar. B) disminuir. C) permanecer inalterada. La elasticidad de la curva de demanda aumenta con aumentos en: A) la disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingresos. B) el rango de precios y el nivel de ingresos. C) la disponibilidad de sustitutos y en el rango precios. Un gradiente de generalización acusado implica: A) un alto grado de control por el estímulo. B) un alto grado de generalización. C) un bajo grado de discriminación. La emisión de la operante en presencia de un discriminativo negativo (E-) implica que: A) el sujeto podrá escapar de un estímulo aversivo. B) la respuesta puede ser sometida a extinción. C) que la consecuencia que le seguirá será probablemente reforzante. Los gradientes de generalización inhibitorios se caracterizan por: A) describir un escaso control por el estímulo. B) mostrar la mayor tasa de respuesta en presencia del estímulo que se ha condicionado. C) presentar una forma gráfica de U. El desplazamiento del máximo: A) está determinado por la semejanza entre el E+ y el E-. B) sólo aparece en discriminaciones interdimensionales. C) provoca que la mayor tasa de respuesta se produzca ante el E+ entrenado. Puede reducirse la recuperación espontánea si presentamos el EC: A) en el contexto en el que se produjo la adquisición. B) emparejado junto al EI C) junto a claves asociadas a la extinción. En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido reforzada: A) de manera intermitente. B) con magnitudes altas. C) de manera exhaustiva. El efecto de la devaluación del reforzador: A) no afecta a la conducta en proceso de extinción. B) es exclusivo del condicionamiento clásico. C) A y B son falsas. La explicación de Kamin sobre el efecto de Bloqueo pone de manifiesto que para que se produzca aprendizaje: A) el EC debe resultar sorpresivo. B) el El debe resultar sorpresivo. C) el EC debe resultar contingente respecto del EI. Tras el condicionamiento clásico, una vez que se ha producido una asociación, el EC se convierte en un predictor de la presencia o ausencia de: A) la RC. B) la RI C) el EI. ¿Cuál es el número máximo de reforzadores que puede obtener un sujeto bajo un programa de RV 5 minutos durante un intervalo de 30 minutos? A) un total de 6 reforzadores. B) tantos como pueda obtener, dependiendo de su tasa de respuesta. C) al tratarse de un programa variable, un mínimo de 6 y un máximo de 30 reforzadores. |
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