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Psicología del Aprendizaje - Examen Junio 2014
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Psicología del Aprendizaje - Examen Junio 2014 Descripción: Examen Junio 2014 Autor:
Fecha de Creación: 02/08/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 33 |
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Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría considerarse: Una conducta de evitación Una conducta castigada positivamente Una conducta reforzada de manera operante. Señala la opción verdadera sobre los procedimientos de evitación discriminada: Se consideran actualmente un ejemplo de aprendizaje asociativo En los primeros ensayos la conducta observada es de escape Se considera una evitación con éxito si aparece la descarga. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuando: Más intenso es el evento aversivo Mayor es el intervalo respuesta-consecuencia A y B son falsas. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la alternativa con ____ demora y ___ tiempo de desaparición del estímulo aversivo: Menor, menor Mayor, mayor Mayor, menor. Todos los estímulos: Provienen del medio exterior al sujeto Son caisa antecedente de la conducta Provocan algún tipo de reacción en el sujeto. En una situación de control pavloviano: El control que ejerce el EC depende de la presencia de un estímulo anterior La presencia del modulador elicita por sí misma la RC La contingencia pasa a ser de dos términos. La discriminabilidad entre dos estímulos: Depende en cierta medida de su parecido físico Es un índice que sólo puede averiguarse a posteriori en muchas ocasiones A y B son verdaderas. El fenómeno de "Desplazamiento del Máximo" se observa: En discriminaciones intradimensionales Sólo cuando todos los estímulos de prueba tienen un valor superior al E+ Cuando el E+ y el E- difieren en más de un rasgo. Supongamos que tenemos dos ratas, a quienes llamamos Juan y Pedro. Juan recibe una bolita de comida cada vez que emite por término medio 50 respuestas y Pedro recibe la comida con la misma frecuencia que Juan pero sin requerimiento de número de respuestas. ¿Cuál de las dos ratas dará un mayor número de respuestas? Juan Pedro Los dos por igual. En un programa de RDB 10sg. se administra el reforzador por responder ___ desde la anteror respuesta: Antes de que hayan transcurrido 10sg Después de que hayan transcurrido 10sg Justo a los 10sg. La ley de igualación establece una relación ___ entre la tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de reforzamiento. Positiva Negativa Neutra. Si en un programa concurrente IV 30-seg. IV 60-seg. se respondiese menos del doble al programa de IV 30-seg. que al de IV 60-seg., podría tratarse de un caso de: Sobeigualación Igualación Infraigualación. Según la teoría de la privación de respuesta, lo que hace que algo funcione como reforzador es que: Sea preferido Se encuentre restringido A y B son correctas. En el condicionamiento operante: Los estímulos antecedentes no tienen ninguna importancia Los estímulos discriminativos señalan la ocasión para que si la conducta se presenta sea seguida por una consecuencia Los estímulos delta señalan que la respuesta operante dará lugar a la presentación del reforzador. Entre los procedimientos de condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: La fuerza de la respuesta disminuye. La contingencia es positiva. Se elimina una consecuencia aversiva. En el condicionamiento operante, el fenómeno que da lugar a la recuperación de la respuesta extinguida en un contexto diferente al que se llevó a cabo el procedimiento de extinción se conoce como: Renovación Recuperación espontánea Restablecimiento. El proceso que se desarrolla cuando un sujeto tiene una primera experiencia con descargas escapables y que bloquea el desarrollo de indefensión aprendida cuando se presentan descargas inescapables en una fase posterior fue denominado por Seligman: Renovación Inmunización Marcado. A cuál de los siguientes fenómenos del aprendizaje corresponde este diseño experimental? Fase 1 EC1-EI Fase 2 EC2-EC1 Fase 3 ¿EC2? Condicionamiento de segundo orden Contracondicionamiento Precondicionamiento sensorial. La contingencia negativa se produce cuando: El EI aparece con más probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia El EI aparece con igual probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia El EI aparece con menos probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia. ¿Cuál de estos fenómenos no es capaz de explicar el Modelo Rescorla-Wagner? El bloqueo El contrabloqueo La inhibición condicionada. La teoría de Pearce y Hall afirma que: Prestamos atención a los estímulos que conocemos bien No prestamos atención a los estímulos que conocemos bien Los procesos atencionales no son importantes en el condicionamiento. El seguimiento del signo se producirá: Si la tecla iluminada está situada lejos del comedero Si el EC y el EI se presentan de manera aleatoria Si el EC es un estímulo auditivo difícil de localizar. Cuando un sujeto deja de consumir un líquido con un sabor asociado al malestar gástrico debido a un condicionamiento: Excitatorio aversivo Inhibitorio aversivo Excitatorio apetitivo. En un experimento de inhibición diferencial con prueba de sumación el entrenamiento consistió en ensayos entremezclados de ____ y la prueba consistió en la presentación de _____. Tono - Descarga y TonoLuz - No descarga; TonoLuz Tono - Descarga y Luz - No descarga; TonoLuz Tono - Descarga y Luz - No descarga; Luz-Descarga. La renovación de la RC: Sólo se da si el EC extinguido se presenta de nuevo en el contexto de adquisición Es uno de los fenómenos que demuestran que la extinción no hace desaparecer la asociación entre el EC y el EI Consiste en la presentación de un nuevo estímulo junto con el EC durante la fase de extinción. Aristóteles estableció tres principios de la asociación: Contingencia, semejanza y frecuencia contigua de ideas Contingencia, contraste y semejanza Semejanza, contraste y frecuencia contigua de ideas. Según la ley del efecto propuesta por Thorndike la fuerza de asociación E-R depende de: Los principios asociacionistas clásicos Las consecuencias de la acción La intensidad del estímulo incondicionado. ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS: En el trabajo "Self-Awareness" in the Pigeon, de Epstein, Lanza y Skinner (1981), antes de la prueba se entrenó a las palomas: A picar puntos azules en distintas partes de su cuerpo sin utilizar el espejo A picar en el lugar de su imagen en el espejo que reflejaba puntos azules distribuidos en distintas partes de su cuerpo A picar sobre puntos azules situados en las paredes de la caja experimental sin utilizar el espejo. ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS: Para evitar que un niño hable y se levante de su sitio en el aula: Podemos utilizar el castigo cuando hable o se levante de su sitio Podemos utilizar el reforzamiento positivo cuando permanezca callado y en su sitio Las dos opciones anteriores son correctas. ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS: La aplicación de la técnica de moldeamiento Permite la depuración progresiva de la conducta Implica una cadena de respuestas relacionadas que han de emitirse en un orden preestablecido Consiste en reforzar una conducta incompatible con aquella que se pretende extinguir. PREGUNTAS DE LA PRÁCTICA A DISTANCIA: Según Arcediano, Matute y Miller (1997), el hecho de que no se haya mostrado el efecto de bloqueo en humanos en estudios anteriores puede ser debido a: La utilización de medidas conductuales La utilización de medidas fisiológicas Un número de sujetos reducido La dificultad de los sujetos para entender la tarea. PREGUNTAS DE LA PRÁCTICA A DISTANCIA: En el experimento de bloqueo de la Práctica a Distancia: El grupo experimental respondió menos a la barra espaciadora que el grupo de control durante la presentación del estímulo crítico en la fase de prueba Durante la fase 1 se produjo una mayor supresión de la respuesta en el grupo control en el último ensayo del estímulo No hubo diferencias en las respuestas durante la presentación del estímulo crítico en la fase de prueba El grupo de control suprimió más la respuesta que el grupo experimental durante la presentación del estímulo crítico en la fase de prueba. PREGUNTAS DE LA PRÁCTICA A DISTANCIA: En el experimento de bloqueo de la Práctica a Distancia: El estímulo B se emparejó con el EI en la fase 1 del grupo control El estímulo Y se presentó emparejado en el EI en la fase 1 del grupo experimental El estímulo B se presentó desemparejado en la fase 1 del grupo control Los estímulos B e Y se presentaron emparejados con el EI en la fase 2 del grupo control. |
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