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Psicología del Aprendizaje T6 UNED 2014
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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje T6 UNED 2014 Descripción: Control de la conducta por estímulo. Autor: Skyline OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 10/05/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 70 |
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Skyline ( hace 9 años ) Gracias Noelia, ya está cambiado. Un saludo. |
 NoeliaH ( hace 9 años )Hay dos preguntas erróneas: 1. La modalidad en la que el estímulo incondicional y el/los discriminativo/s se encuentran presentes a la vez, se denomina: discriminación condicional simultánea no discriminación simultánea organizativa. 2. La adquisición de discriminaciones intradimensionales da lugar a las pruebas de generalización a dos interesantes fenómenos, que son (señalar el FALSO): el desplazamiento del mínimo no desplazamiento del máximo. |
Temario:
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Las dos maneras más usuales de disminuir la probabilidad futura de una operante que está siendo sometida a reforzamiento son la aplicación de… (Tema VI. Pág. 289) O bien de castigo o bien de extinción Reforzador saliente o reforzador menguante O bien de contingencia o bien de acontingencia. Cuando la aparición de un evento está relacionada con la presencia o aparición de un evento anterior, estamos hablando de contingencia. Ahora bien, cuando la aparición del evento B es muy probable tras la aparición del evento A, decimos que la contingencia es… (Tema VI. Pág. 289) Directa Negativa Inversa. Debido a que la emisión de una respuesta depende de múltiples factores, su predicción se torna… (Tema VI. Pág. 293) Metódica Probabilística Tangencial. Son aquellos que mantienen una contingencia positiva con el reforzamiento de alguna conducta, ya sea mediante un entrenamiento de recompensa o de escape/evitación. Nos referimos a los estímulos… (Tema VI. Pág. 294) Discriminativos Delta Omega. Estos estímulos serían aquellos contingentes con el castigo, con el entrenamiento de omisión o con la extinción de una conducta. Nos referimos a los estímulos… (Tema VI. Pág. 294) Discriminativos Delta Omega. La presencia de este estímulo aumenta las probabilidades de que se emita la conducta con cuyo reforzamiento ha sido contingente. (Tema VI. Pág. 294) Discriminativos Delta Omega. Señalar la afirmación correcta: (Tema VI. Pág. 294) A) La presencia de un discriminativo implica la aparición de un reforzador o un estimulo aversivo por si mismo, indica que existe una alta o baja probabilidad de que tras la emisión de la conducta ésta sea reforzada o castigada/extinguida. B) La presencia de un estímulo discriminativo modifica la probabilidad de cualquier operante, sólo de aquellas con las que ha mantenido alguna relación de contingencia con su reforzamiento, castigo o extinción C) Un estímulo discriminativo puede modificar la probabilidad de emisión de varias conductas, no son exclusivos. Desde una perspectiva topográfica o estructural, ¿cómo puede ser un estímulo si proviene del medio externo del organismo? (Tema VI. Pág. 295) Exteroceptivo Interoceptivo Propioceptivo. Desde una perspectiva topográfica o estructural, ¿cómo puede ser un estímulo si proviene del medio interno del organismo? (Tema VI. Pág. 295) Exteroceptivo Interoceptivo Propioceptivo. Son aquellos estímulos que son generados por la posición y el movimiento del cuerpo. (Tema VI. Pág. 295) Exteroceptivo Interoceptivo Propioceptivo. Son aquellos estímulos que dependen de la conexión que mantienen entre sí dos o más elementos. (Tema VI. Pág. 296) Multiplexados Relacionales Contiguos. Si reforzamos la respuesta “decir igual” ante la presentación de figuras idénticas pero castigamos o extinguimos la misma conducta ante figuras diferentes, el estímulo que adquirirá control sobre esa respuesta (el E+), será… (Tema VI. Pág. 296) Cada figura por separado El estímulo compuesto que representan La relación que mantienen entre sí. ¿A qué fenómeno nos referimos, al decir de él que se considera por algunos autores como una capacidad innata seleccionada por su valor adaptativo, ya que nos permite comportarnos de manera efectiva ante estímulos “nuevos”? (Tema VI. Pág. 296/297) Generalización del estímulo Inducción del estímulo Discriminación del estímulo. Consiste en responder de manera diferente ante estímulos diferentes, y esta capacidad requiere de entrenamiento. Nos estamos refiriendo a… (Tema VI. Pág. 297) Generalización Inducción Discriminación. Consiste en responder de manera diferente ante estímulos diferentes, y esta capacidad requiere de entrenamiento. Este entrenamiento se denomina… (Tema VI. Pág. 297) Condicionamiento discriminativo Reforzamiento diferencial Las dos son correctas. Consiste en responder de manera diferente ante estímulos diferentes, y esta capacidad requiere de entrenamiento. Al resultado de este entrenamiento se denomina… (Tema VI. Pág. 297) Conducta discriminativa Reforzamiento diferencial Las dos son correctas. Señalar la afirmación incorrecta: (Tema VI. Pág. 298) El control por el estímulo es un continuo en cuyos extremos se encuentran la generalización y la discriminación, en posiciones opuestas. La generalización de un estimulo va ascendiendo a medida que el sujeto es expuesto a reforzamiento diferencial ante variaciones de dicho estímulo. La generalización y la discriminación se pueden producir con todos los estímulos que ejercen control sobre la conducta, incluido los estímulos discriminativos. Métodos para la medición del control por el estímulo en condicionamiento clásico. Señalar el no correcto. (Tema VI. Pág. 299) Estímulos subordinados Generalización mantenida Estímulos múltiples. Este método consiste en alternar ensayos reforzados con el estímulo criterio con ensayos en los que se presenta algún estímulo de prueba en extinción. (Tema VI. Pág. 299) Estímulos subordinados Generalización mantenida Estímulos múltiples. Este procedimiento, además, asegura el control del estímulo original ya que el sujeto sigue teniendo experiencias reforzadas con él, pero alternar ensayos reforzados con el E+ con ensayos en extinción con los estímulos de prueba puede favorecer la discriminación del estímulo original, provocando que los resultados muestren una menor generalización. (Tema VI. Pág. 300) Estímulos subordinados Generalización mantenida Estímulos múltiples. La representación grafica de este decremento en la fuerza de la respuesta en función del alejamiento, en cuanto a parecido con el estímulo criterio, es lo que se denomina un… (Tema VI. Pág. 301) Unidad de generalización Gradiente de reforzamiento Gradiente de generalización. Este gradiente tiene forma de U. (Tema VI. Pág. 302) Inhibitorio Excitatorio Contiguo. Este gradiente tiene forma de U invertida. (Tema VI. Pág. 302) Inhibitorio Excitatorio Contiguo. Cuando el control que ejercen ciertos estímulos sobre nuestra conducta está matizado, o depende de la presencia de otros eventos consideramos que estamos ante un caso de… (Tema VI. Pág. 303) Control de generalización Control condicional Control diferencial. Una contingencia pavloviana simple, para convertirse en una contingencia de control condicional, pasando de dos términos a tres, requiere de un evento diferente al estímulo condicionado y al estímulo incondicionado, denominado… (Tema VI. Pág. 304) Índice Discriminador Modulador. En el condicionamiento operante, que requiere de una contingencia mínima de tres términos, el nuevo elemento de control, denominado Estímulo Condicional… (Tema VI. Pág. 304) Aumentaría el número de elementos de la contingencia a cuatro Actuaría como modulador discriminatorio condicionante Aumentaría el efecto de saliencia del reforzador. Señalar la afirmación correcta: (Tema VI. Pág. 305) Los estímulos que adquieren propiedades moduladoras elicitan por sí mismos respuestas excitatorias e inhibitorias, no modificando la función de los EC con los que se han asociado La presentación repetida en solitario de un modulador no provoca su extinción El efecto modulador se pierde por su exposición frecuente siempre que siempre que no se quiebre la conexión que mantuvo con la relación EC-EI durante la fase de adquisición. Aquellas situaciones de control operante en las que la función de los estímulos discriminativos (como positivos o negativos) depende de la presencia de otro evento, el estimulo condicional. Se refiere a la definición de… (Tema VI. Pág. 306) Las discriminaciones moduladoras Las discriminaciones incondicionales Las discriminaciones condicionales. Las medidas típicas de ejecución en una discriminación condicional son… (Señalar la no correcta) (Tema VI. Pág. 307) La velocidad de adquisición La precisión El número de respuestas correctas. Señalar la afirmación errónea. (Tema VI. Pág. 308/309) En un procedimiento típico de discriminación condicional de segundo orden se presenta un estímulo complejo “informativo” que ejemplifica el criterio de igualación que debe cumplirse al seleccionar un estímulo de comparación respecto al estímulo de muestra El criterio de igualación que determina el estímulo de segundo orden puede ser de igualdad, de semejanza o de diferencia Decimos que un criterio de igualación es de semejanza, cuando se muestran dos elementos físicamente idénticos. El criterio de igualación de semejanza se refiere a, cuando… (Tema VI. Pág. 309) Se muestran dos estímulos físicamente idénticos. Los elementos que forman el estímulo de “segundo orden” comparten ciertos rasgos pero difieren en otros. No comparten ningún rasgo significativo. El criterio de igualación de igualdad se refiere a, cuando… (Tema VI. Pág. 309) Se muestran dos estímulos físicamente idénticos. Los elementos que forman el estímulo de “segundo orden” comparten ciertos rasgos pero difieren en otros. No comparten ningún rasgo significativo. El criterio de igualación de diferencia se refiere a, cuando… (Tema VI. Pág. 309) Se muestran dos estímulos físicamente idénticos Los elementos que forman el estímulo de “segundo orden” comparten ciertos rasgos pero difieren en otros No comparten ningún rasgo significativo. Métodos que aumentan la velocidad de adquisición de la discriminación. Señalar la errónea. (Tema VI. Pág. 309) Hacer más distintivos los eventos de control Requerir respuestas diferenciales Aplicar consecuencias iguales. Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con los estímulos. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 310/313) Capacidad sensorial Modalidad sensorial Contingencia sensorial. 36.- Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con los estímulos. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 310/313) Facilidad relativa de condicionamiento de los elementos de un compuesto Discriminabilidad Disposiciones de aprendizaje. Este fenómeno indica que los estímulos pueden competir por adquirir el control sobre la conducta, de manera que los más intensos o destacables dificultan el condicionamiento de los estímulos más débiles. (Tema VI. Pág. 311) Ensombrecimiento Contingencia Contigüidad. Los estímulos que más extensamente se ha utilizado en los trabajos sobre discriminación con animales no humanos han sido los visuales, aunque se han utilizado otros muy distintos. Señalar el erróneo. (Tema VI. Pág. 311) Estímulos interoceptivos Olores Estímulos sexuales. En los estudios realizados con palomas, por Whyte y Boren, encontraron que la precisión de sus sujetos era mayor cuando los estímulos de muestra utilizados eran… (Tema VI. Pág. 311) Colores Olores Figuras geométricas. Intuitivamente, entre dos estímulos, ¿qué es lo que hace referencia a lo fácil o difícil que resulta distinguir uno del otro? (Tema VI. Pág. 312) La singularidad La discriminabilidad La semejanza. El cambio en la estimulación necesaria para producir un cambio en el comportamiento, podría ser la definición de… (Tema VI. Pág. 312) La singularidad La discriminabilidad La semejanza. Cuando el elemento predictivo único que distingue al E+ del E- forma parte físicamente de la presentación del E+, los sujetos aprenden con mayor facilidad que cuando el rasgo distintivo forma parte de la presentación del E-. A este fenómeno se le denomina… (Tema VI. Pág. 313) Aprendizaje del rasgo positivo Aprendizaje discriminatorio Aprendizaje delta. Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con la respuesta. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 313/315) Disposiciones de aprendizaje Relación respuesta-reforzador Respuesta diferencial. Señalar la afirmación errónea. (Tema VI. Pág. 314) El establecer como requisito una respuesta de observación a la muestra, dificulta en gran medida el aprendizaje de las discriminaciones condicionales. Otro efecto importante del requerimiento de respuestas a la muestra es que parece influir en el nivel asintótico de la discriminación. Cuando la propia conducta es el elemento de muestra a discriminar, el número de respuestas puede facilitar la adquisición del aprendizaje. Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con la experiencia previa. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 315/319) Efecto del sobreaprendizaje no diferencial Disposiciones de aprendizaje Experiencia de reforzamiento no diferencial. Según Mackintosh, ¿qué cambios se aprenden con mayor facilidad? (Tema VI. Pág. 317) Los cambios intradimensionales Los cambios interdimensionales Ambas respuestas son erróneas. Señalar la afirmación errónea: (Tema VI. Pág. 318/319) La experiencia con reforzamiento no diferencial puede afectar incluso a aprendizajes anteriores con estímulos diferentes. Los entrenamientos discriminativos disminuyen la atención, aumentando de esta forma la generalización. Hay un entrenamiento que se denomina procedimiento de discriminación de respuesta/no respuesta. Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con el entrenamiento discriminativo. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 319/325) Eficacia relativa de los elementos del estímulo como señales para el reforzamiento Duración de la consecuencia diferencial entre ensayos Intervalo entrenamiento-prueba. Dentro del apartado de factores que afectan al control por el estímulo, están los relacionados con el entrenamiento discriminativo. Señalar la no correcta. (Tema VI. Pág. 319/325) Entrenamiento en discriminación “sin errores” Grado de reforzamiento Tipos de entrenamientos discriminativos. Un ejemplo de discriminación simultánea entre programas de reforzamiento es… (Tema VI. Pág. 320) El esquema recurrente El programa múltiple El programa concurrente. El caso de la discriminación entre programas de reforzamiento en el que se utiliza una aproximación sucesiva se denomina… (Tema VI. Pág. 320) El esquema recurrente El programa múltiple El programa concurrente. La modalidad en la que el estímulo condicional y el/los discriminativo/s se encuentran presentes a la vez, se denomina… (Tema VI. Pág. 320) Discriminación condicional paralela Discriminación simultánea organizativa Discriminación condicional simultánea. Señalar la afirmación correcta. (Tema VI. Pág. 321) A) El simple hecho de eliminar la muestra en el momento en que aparecen las comparaciones (procedimiento de demora cero) aumenta el número de ensayos necesarios para aprender la discriminación con respecto a una discriminación condicional simultánea. B) La introducción de una demora entre la presentación del estímulo de muestra y los estímulos de comparación no afecta significativamente a todos los índices de ejecución en discriminaciones condicionales. C) Los estímulos discriminativos no tienen un efecto sobre la conducta por su emparejamiento. El control por el estímulo sobre la conducta instrumental, ¿en qué está en parte determinado? (Tema VI. Pág. 322) Por el tipo de reforzamiento que se utilice Por la duración del intervalo entre ensayos Por la consecuencia diferencial. ¿Qué estímulos parece que tienen más probabilidad de adquirir un control sobre la conducta reforzada positivamente? (Tema VI. Pág. 322) Los estímulos visuales Los estímulos auditivos Los estímulos de descarga. ¿Qué favorece el reforzamiento diferencial? (Tema VI. Pág. 323) La adquisición de conductas aprendidas La adquisición de la discriminación condicional El efecto facilitador de los reforzadores. La adquisición de discriminaciones intradimensionales da lugar en las pruebas de generalización a dos interesantes fenómenos, que son: (Señalar el falso) (Tema VI. Pág. 325/326) El efecto de tendencia central El desplazamiento del mínimo El desplazamiento del máximo. Señalar la afirmación errónea: (Tema VI. Pág. 327) A) El entrenamiento en discriminación incide tanto en el discriminativo positivo como en el negativo y, por tanto, ambos estímulos adquieren un control de comportamiento que puede generalizarse a otros estímulos semejantes. B) Cuando la discriminación ha sido interdimensional, las diferencias entre los estímulos se limitan al valor en una sola dimensión, de manera que los estímulos de prueba mantienen parecido tanto con el E+ como en el E-. C) Spence destaca que todos los estímulos, los condicionados y los generalizados, tienen un efecto tanto excitatorio como inhibitorio, de manera que el efecto podría entenderse como la suma algebraica de ambas tendencias. Este enfoque defiende que la respuesta generalizada no se basaría en respuestas a las características físicas absolutas de los estímulos, sino a sus referencias relativas en función de los estímulos con los que tiene experiencia. (Tema VI. Pág. 330) Enfoque contractual Enfoque bilateral Enfoque relacional. Este fenómeno es uno de los mayores apoyos empíricos del enfoque relacional. (Tema VI. Pág. 330) El efecto de tendencia central El desplazamiento del mínimo El desplazamiento del máximo. Esta hipótesis mantiene que la generalización se debe a que los sujetos no pueden discriminar entre los estímulos de prueba a los que son expuestos. (Tema VI. Pág. 332) Teoría atencional Hipótesis inversa Enfoque relacional de Thomas y Jones. Esta teoría matiza la propuesta de Lashley y Wade, ya que considera que el fallo en la discriminación, se debe a la falta de atención hacia el rasgo pertinente del estímulo discriminativo, del que correlaciona con el reforzamiento. (Tema VI. Pág. 333) Teoría atencional Paradigma de aparición del target Hipótesis de la conjugación de distractores. La teoría atencional de la discriminación fue formulada por Sutherland y Mackintosh. ¿Cuántos procesos distinguen estos autores? (Tema VI. Pág. 333) Dos Tres Cuatro. Uno de los procesos que distinguen los autores de la teoría atencional de la discriminación, dice que… (Tema VI. Pág. 333) Al inicio del entrenamiento, antes del reforzamiento diferencial, la fuerza de cada analizador dependería de la saliencia de la dimensión. Se desarrolla un vínculo entre E+ y Rd debido al poder del reforzador. La falta de atención del rasgo pertinente del estímulo elicitado, incide directamente en la dimensión representada. ¿Cuándo se considera que un individuo ha tomado una decisión o ha elegido una opción? (Tema VI. Pág. 335) Cuando emite una respuesta en una situación Cuando se le da la señal para que emita la respuesta Cuando el reforzador es lo suficientemente saliente para que se emita una respuesta. Efecto de interacción entre el control excitatiorio e inhibitorio presente en cada estímulo de prueba cuando el entrenamiento de discriminación ha sido intradimensional. (Tema VI. Pág. 336) Gradiente de generalización Desplazamiento al máximo Efecto de tendencia central. Comportarse un individuo de la misma manera ante estímulos diferentes, lo que se consideraría un índice de un bajo control por el estímulo, es lo que se considera… (Tema VI. Pág. 336) Discriminar Interaccionar Generalizar. Es la representación gráfica del control de un estímulo sobre determinada conducta. (Tema VI. Pág. 336) Efecto de tendencia central Gradiente de generalización Desplazamiento al máximo. Señalar la afirmación errónea. (Tema VI. Pág. 336/337) Se considera que un individuo está discriminando entre dos eventos cuando su respuesta es diferente en función de cuál de los dos esté presente. La forma del gradiente aporta información tanto de la naturaleza del control excitatorio o inhibitorio; como de su nivel, alta generalización o baja. Un evento ejercerá menor control sobre una conducta cuanta menos generalización se observe. Los gradientes de generalización, ¿qué nos permiten determinar? (Tema VI. Pág. 337) El nivel de discriminación El nivel de generalización Ambas respuestas son correctas. |
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