Test psicología del aprendizaje

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del Aprendizaje - TEMA 4

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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje - TEMA 4

Descripción:
PREGUNTAS REPASO PARTE 3

Autor:

Iriethx

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Fecha de Creación:
15/04/2021

Categoría: UNED

Número Preguntas: 61

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Temario:

1.- Conducta que es provocada por estímulos específicos del entorno. Este tipo de conductas pueden ser innatas o aprendidas como sucede en el condicionamiento clásico. (Tema IV. Pág.157) b) Conducta de segundo orden c) Contigüidad a) Conducta elicitada.
2.- Probabilidad de ocurrencia de un suceso en función de la aparición de otro. (Tema IV. Pág.157) b) Contingencia a) Conducta elicitada c) Contigüidad.
3.- Proximidad en la ocurrencia espacio-temporal de dos eventos. (Tema IV. Pág.157) a) Continuidad c) Contigüidad b) Contingencia.
4.- Una de las principales influencias para el análisis experimental de la conducta desde el punto de vista del condicionamiento operante es... (Tema IV. Pág.160) c) La escuela de la Gestalt b) La teoría de la evolución de Darwin a) La ley del efecto de Thorndike.
5.- ¿Cuáles son los dos postulados principales de la teoría de Darwin? (Tema IV. Pág.160) b) Movilidad e instinto c) Selección y entorno a) Variación y selección.
6.- ¿Con quién comienza el abordaje científico del condicionamiento instrumental? (Tema IV. Pág.160) a) Con los trabajos de Skinner c) Con los trabajos de Watson b) Con los trabajos de Thorndike.
7.- ¿Quién está considerado como el primer científico que estudió la conducta operante, aunque él lo llamó aprendizaje por ensayo y error? (Tema IV. Pág.160) b) Con los trabajos de Thorndike c) Con los trabajos de Watson a) Con los trabajos de Skinner.
8.- ¿Cuál era la medida que Thorndike utilizó para la evaluación de la ejecución del aprendizaje?(Tema IV. Pág.161) c) Línea de base a) Latencia de escape b) Contigüidad en la acción.
9.- El tiempo que pasa desde que comienza el ensayo hasta que el sujeto consigue salir de la caja y recibir el reforzador programado, era la definición que se corresponde con lo que Thorndike utilizaba como medida para la evaluación de la ejecución del aprendizaje y que es... (Tema IV. Pág.161) a) Latencia de escape c) Línea de base b) Contigüidad en la acción.
10.- En referencia al condicionamiento, este término, refleja la capacidad que tiene el individuo para operar sobre su ambiente. Nos referimos a... (Tema IV. Pág.163) b) Instrumental c) Interacción a) Operante.
11.- En referencia al condicionamiento, este término, tiene en cuenta el hecho de que la conducta del sujeto es el instrumento para obtener el reforzador. Nos referimos a... (Tema IV. Pág.163) a) Operante c) Interacción b) Instrumental.
12.- Cuando en una determinada situación una conducta va seguida de algo agradable para el animal, al volver de nuevo a esa misma situación será más probable que la conducta se vuelva a repetir. Nos referimos a... (Tema IV. Pág.164) a) La ley del efecto de Thorndike b) La teoría de la evolución de Darwin c) La escuela de la Gestalt.
13.- El proceso que da lugar a que la probabilidad de una respuesta se vea modificada por sus consecuencias, es decir, por los efectos que tiene el ambiente sobre ella. (Tema IV. Pág.165) c) Condicionamiento instrumental b) Condicionamiento operante a) Condicionamiento clásico.
14.- Con este condicionamiento, los organismos aprenden a obtener consecuencias favorables y a eliminar consecuencias desfavorables del ambiente. (Tema IV. Pág.166) a) Condicionamiento clásico c) Condicionamiento de segundo orden b) Condicionamiento operante.
15.- Este tipo de condicionamiento es tan poderoso que los sujetos no sólo aprenden a responder ante una nueva circunstancia con una respuesta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que además puede dar lugar a la aparición de respuestas nuevas. (Tema IV. Pág.166) c) Condicionamiento de segundo orden a) Condicionamiento clásico b) Condicionamiento operante.
16.- En el condicionamiento operante se suele mantener que existe una contingencia entre la respuesta y el reforzador, es decir, la consecuencia está relacionada con la presentación de la respuesta. Sin embargo, la conducta operante puede ponerse bajo el control de los estímulos antecedentes y, la descripción de la conducta operante requiere habitualmente de tres términos elementales y sus interrelaciones funcionales: (Tema IV. Pág.166) b) La hipótesis, el estímulo y la respuesta c) El estímulo condicionado, la respuesta condicionada y el análisis de dicha respuesta a) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia.
17.- En presencia de un estímulo específico, el reforzador se presentará si y sólo si la respuesta operante sucede. Es la definición de... (Tema IV. Pág.166) c) Contigüidad a) Respuesta condicionada b) Contingencia.
18.- ¿Qué es lo que constituye la unidad fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante? (Tema IV. Pág.166) b) La latencia de escape c) La contigüidad a) La contingencia de tres términos.
19.- La deberíamos considerar como la ejecución que ocurre después de un estímulo que en un momento determinado tiene como resultado una consecuencia específica. Nos referimos a... (Tema IV.Pág.167) b) La contingencia a) La conducta c) La contigüidad.
20.- Este término se refiere a como los estímulos que preceden una conducta pueden controlar la ocurrencia de esa conducta. (Tema IV. Pág.168) a) Control por aprendizaje c) Control por el estímulo b) Control por la contingencia.
21.- En el caso del condicionamiento instrumental, ¿qué es lo que se define por los efectos que provoca en el ambiente? (Tema IV. Pág.168) b) La respuesta instrumental a) La respuesta operante c) La respuesta condicionada.
31.- En los procedimiento denominados de ensayo directo, ¿cuál suele ser la variable dependiente?(Tema IV. Pág.171) a) La latencia de respuesta c) El procedimiento en su totalidad b) El estímulo condicionado.
32.- ¿Cómo se denominan los procedimientos en los que los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el investigador tenga que manipular el sujeto entre ensayo y ensayo? (Tema IV. Pág.172) c) Procedimientos de operante libre b) Procedimientos de aprendizaje libre a) Procedimientos de respuesta condicionada.
33.- Según los términos en los que se puede clasificar la conducta, el análisis de la misma pone el punto de mira en la topografía o forma de la respuesta y, así, cuando hablamos de la topografía nos estamos refiriendo a las propiedades o características físicas de una respuesta, entendiendo ésta no como un movimiento discreto de un músculo sino como una consecuencia de movimientos que ocurren en el tiempo. Nos referimos al punto de vista... (Tema IV. Pág.172) c) Contextual a) Funcional b) Estructural.
34.- Desde la óptica del condicionamiento operante, ¿con qué está relacionada la topografía de respuesta? (Tema IV. Pág.172) a) Con la contigüidad de la misma c) Con las contingencias de reforzamiento b) Con la función que aporta en el aprendizaje.
35.- ¿De qué hablamos cuando nos referimos a las relaciones de la respuesta con los estímulos antecedentes y las consecuencias de la misma? (Tema IV. Pág.173) c) De la función a) Del proceso atencional b) Del proceso de condicionamiento.
36.- Dos respuestas con la misma topografía pueden tener una función diferente y dos respuestas con distinta topografía pueden tener la misma función. (Tema IV. Pág.173) b) Falso c) Depende del proceso de aprendizaje a) Verdadero.
37.- ¿Por qué puede estar limitado el control que ejerce un reforzador sobre una conducta operante?(Tema IV. Pág.173) b) Por la respuesta operante c) Por la topografía de la respuesta a) Por la contingencia de la respuesta.
38.- ¿Cómo describió Skinner las relaciones conductuales? (Tema IV. Pág.174) a) Como la contingencia entre una clase de estímulo y una clase de respuesta c) Como la correlación entre una clase de estímulo y una clase de respuesta b) Como la correspondencia entre una clase de estímulo y una clase de respuesta.
39.- Es la unidad mínima de conducta y se refiere a la ocurrencia particular y específica de una respuesta teniendo en cuenta además su topografía. (Tema IV. Pág.174) c) Unidad de respuesta molar b) Instancia de respuesta a) Unidad de respuesta.
40.- Para llevar a cabo un procedimiento de condicionamiento operante, es necesario que el sujeto sea... (Tema IV. Pág.174) a) Activo b) Pasivo c) Previamente amansado.
41.- Una de las soluciones existentes para hacer aumentar la frecuencia de una respuesta de baja ocurrencia y poder aplicar una contingencia instrumental sobre ella es mediante... (Tema IV. Pág.175) b) El aumento del reforzador c) El incremento de la consecuencia punitiva a) El automoldeamiento.
42.- Esta técnica consiste en implementar en un primer momento un procedimiento de condicionamiento clásico excitatorio apetitivo emparejando un estímulo inicialmente neutro, como puede ser la iluminación de una tecla, con la presentación de comida. Nos referimos a... (Tema IV.Pág.175) b) El aumento del reforzador a) El automoldeamiento c) El incremento de la consecuencia punitiva.
43.- ¿Qué sucede con el reforzador presentado, cuando la tasa de una respuesta aumenta por un proceso de reforzamiento? (Tema IV. Pág.176) b) Que adquiere un aprendizaje más eficaz a) Que es contiguo con cualquier otra actividad del individuo c) El incremento de la tasa de respuesta.
44.- ¿Qué es lo que constituye la unidad fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante? (Tema IV. Pág.176) b) El aprendizaje de tres términos a) La contingencia de tres términos c) La contigüidad de tres términos.
45.- ¿Por qué está formada la unidad fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante?(Tema IV. Pág.176) a) El estímulo discerniente, la capacidad de respuesta y las consecuencias del aprendizaje b) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia c) El estímulo discriminativo, la respuesta y la contingencia.
46.- ¿Qué nombre reciben los estímulos antecedentes, en el caso del condicionamiento operante, cuando señalan que una respuesta será seguida de una consecuencia reforzante? (Tema IV. Pág.177) c) Estímulos delta b) Estímulos discriminativos a) Estímulos incondicionados.
47.- ¿Qué nombre reciben los estímulos, cuando en su presencia la probabilidad de aparición de la consecuencia es baja? (Tema IV. Pág.177) c) Estímulos delta a) Estímulos incondicionados b) Estímulos discriminativos.
48.- Los fenómenos conductuales que tiene un patrón temporal identificable bajo condiciones objetivamente especificadas y que son reproducibles en diferentes individuos pueden ser descritos como... (Tema IV. Pág.177) b) Procesos de aprendizaje reproducibles c) Procesos conductuales reproducibles a) Procesos de aprendizaje conductuales.
49.- Es una relación de dependencia funcional entre dos componentes de un condicionamiento, relación que se establece cuando uno de los componentes correlaciona con el otro. Nos referimos a...(Tema IV. Pág.177) c) Contingencia b) Contigüidad a) Grado de correlación.
50.- La comprensión de estos procesos dependerá de la especificación exacta de las relaciones temporales entre los eventos que configuran esos procesos y de las condiciones bajo las cuales ocurren. Nos referimos a... (Tema IV. Pág.178) b) Procesos de aprendizaje reproducibles a) Procesos de aprendizaje conductuales c) Procesos conductuales reproducibles.
51.- Cuando una respuesta es seguida de una consecuencia, en el caso del condicionamiento operante, estaremos hablando de... (Tema IV. Pág.178) a) Contingencia negativa c) Proceso de condicionamiento b) Contingencia positiva.
52.- Cuando una respuesta elimina o previene la aparición de una consecuencia, en el caso del condicionamiento operante, estaremos hablando de... (Tema IV. Pág.178) c) Proceso de extinción b) Contingencia positiva a) Contingencia negativa.
53.- Dependiendo del tipo de contingencia y de la naturaleza de las consecuencias, se pueden establecer unos procedimientos fundamentales de condicionamiento operante. Señala el no válido.(Tema IV. Pág.178) c) Entrenamiento de omisión a) Extinción b) Escape y evitación.
58.- ¿Qué tiene lugar en el momento en el que una consecuencia apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta y esto tiene como resultado un aumento de la fuerza de la respuesta, es decir, la respuesta aumenta su intensidad, su frecuencia de aparición en un intervalo de tiempo?(Tema IV. Pág.179) b) El proceso de aprendizaje c) El condicionamiento operante a) El reforzamiento positivo o entrenamiento de recompensa.
59.- Este procedimiento implica reforzar respuestas o conductas que se vayan aproximando a la respuesta final exigida y dejar de reforzarlas, es decir extinguirlas, una vez conseguimos respuestas más parecidas a la respuesta objetivo. Nos estamos refiriendo a... (Tema IV. Pág.180) a) Método de aproximaciones sucesivas b) Método de aproximaciones directas c) Método de aproximaciones moldeables.
69.- Generalmente las respuestas operantes que han sido reforzadas siempre se extinguen de forma lenta. (Tema IV. Pág.185) b) Falso c) Según el reforzador empleado a) Verdadero.
76.- ¿Qué trata de explicar la persistencia de la respuesta durante la extinción como resultado del aprendizaje de algo paradójico, esto es, continuar respondiendo cuando se espera no ser reforzado o ser frustrado? (Tema IV. Pág.186/187) c) La teoría del final programable a) La teoría de la inhabilitación b) La teoría de la frustración.
77.- Esta teoría asume que el reforzamiento parcial da lugar a que el resultado del aprendizaje sea esperar la ausencia reforzamiento. (Tema IV. Pág.187) c) La teoría del final programable a) La teoría de la inhabilitación b) La teoría de la frustración.
87.- En referencia a la investigación realizada por Staddon y Simmelhag, replicando el experimento de superstición de Skinner, los autores encontraron que las respuestas emitidas por los animales durante el experimento podían ser agrupadas en dos categorías principales. Una de ellas, fue definida como aquellas actividades del animal que tenían lugar en el medio del intervalo, cuando faltaba todavía bastante tiempo para la aparición del reforzador. Nos estamos refiriendo a... (Tema IV. Pág.190) b) Las conductas terminales c) El adventicio a) Las conductas de ínterin.
88.- En referencia a la investigación realizada por Staddon y Simmelhag, replicando el experimento de superstición de Skinner, los autores encontraron que las respuestas emitidas por los animales durante el experimento podían ser agrupadas en dos categorías principales. Una de ellas, fue definida como aquellas actividades del animal que ocurrían al final del intervalo y próximas en el tiempo a la aparición del reforzador. Nos estamos refiriendo a... (Tema IV. Pág.190) b) Las conductas terminales c) El adventicio a) Las conductas de ínterin.
89.- Podríamos decir que todas las conductas que aparecen cuando se entregan reforzadores de forma periódica son el resultado de un emparejamiento aleatorio entre la respuesta y el reforzador. (TemaIV. Pág.191) b) No todas las conductas a) Verdadero c) Depende del reforzador.
90.- Herrstein diferenció la forma en que se adquieren determinadas supersticiones humanas estableciendo principios diferentes para cada una de ellas. ¿Cuáles serían las que estarían motivadas por la experiencia propia anterior con situaciones de reforzamiento? (Tema IV. Pág.191) b) Las supersticiones idiosincráticas c) Las supersticiones de origen cultural a) Las supersticiones sociales típicas que se han mantenido a lo largo del tiempo.
91.- Creer que el número 13 o romper un espejo trae mala suerte, pertenecería a... (Tema IV. Pág.191) c) Las supersticiones de origen cultural b) Las supersticiones idiosincráticas a) Las supersticiones sociales típicas que se han mantenido a lo largo del tiempo.
92.- Herrstein, en referencia a un tipo de supersticiones humanas, sugirió que eran un residuo de contingencias previas de reforzamiento que ya no eran efectivas. Y son... (Tema IV. Pág.191) a) Las supersticiones sociales típicas que se han mantenido a lo largo del tiempo b) Las supersticiones idiosincráticas c) Las supersticiones de origen cultural.
93.- ¿Quién fue el primero en señalar la facilidad o dificultad para condicionar determinadas respuestas y propuso el término de pertinencia para explicar los problemas para estrenar conductas como el rascado o el bostezo? (Tema IV. Pág.192) c) Thorndike b) Skinner a) Herrstein.
94.- Este concepto pone de relieve que algunas respuestas se relacionarían de modo natural con el reforzador como consecuencia de la historia evolutiva del animal, por lo que serían más fáciles de condicionar que otras dependiendo del reforzador que utilicemos. (Tema IV. Pág.192/193) a) Oclusión c) Pertinencia b) Permanencia.
96.- Los efectos que tienen los cambios en la eficacia del reforzador debido a la experiencia previa con otros reforzadores fueron descritos en primer lugar por... (Tema IV. Pág.194) c) Robinson a) Crespi b) Skinner.
101.- ¿Qué conducta ocurre cuando una respuesta es reforzada por la aparición azarosa de un reforzador? (Tema IV. Pág.202) b) La conducta reforzada a) La conducta operante c) La conducta supersticiosa.
102.- Fue explicada por Skinner mediante la idea del reforzamiento accidental o adventicio. (Tema IV.Pág.202) c) La conducta supersticiosa b) La conducta reforzada a) La conducta operante.
78.- Otras variables que influyen en la persistencia de la respuesta durante la extinción, empleadas durante la fase de adquisición, son... (Señalar la no correcta). (Tema IV. Pág.187) a) Magnitud del reforzador b) Inmediatez de la respuesta c) Inmediatez de la recompensa.

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