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Psicología del Aprendizaje - TEMA 4
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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje - TEMA 4 Descripción: REPASO - PROGRAMAS (REFORZAMIENTO CONTINUO, INTERMITENTE, PARCIAL) Autor:
Fecha de Creación: 14/04/2021 Categoría: UNED Número Preguntas: 13 |
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69.- Generalmente las respuestas operantes que han sido reforzadas siempre se extinguen de forma lenta. (Tema IV. Pág.185) b) Falso c) Según el reforzador empleado a) Verdadero. 70.- Cuando una respuesta ha sido reforzada en múltiples ocasiones muestra mayor resistencia a la extinción, sobre todo cuando en la fase de adquisición se ha utilizado un programa de reforzamiento continuo. (Tema IV. Pág.185) a) Verdadero b) Falso c) Según el reforzador empleado. 71.- La resistencia a la extinción aumenta de forma importante en el momento en que se utiliza un programa de reforzamiento parcial o intermitente. (Tema IV. Pág.185) c) Según el reforzador empleado b) Falso a) Verdadero. 72.- Distintos experimentos han demostrado que, con igual número de respuestas reforzadas durante la fase de adquisición, el reforzamiento intermitente es más resistente a la extinción que el continuo. (Tema IV. Pág.185) b) Falso c) Según el reforzador empleado a) Verdadero. 73.- El efecto del reforzamiento parcial se ha tratado de explicar como el resultado de dos procesos básicos como son... (Tema IV. Pág.186) c) El reforzamiento y la discriminación b) El refuerzo y el reforzador a) El refuerzo y la discriminación. 74.- Si tenemos en cuenta que el reforzamiento aumenta la resistencia al cambio, es decir, a mayor tasa de reforzamiento mayor resistencia al cambio... (Tema IV. Pág.186) a) Los programas de reforzamiento continuo serían más resistentes al cambio que los programas de reforzamiento intermitente b) Los programas de reforzamiento continuo serían menos resistentes al cambio que los programas de reforzamiento intermitente c) Los programas de reforzamiento intermitente serían más resistentes al cambio que los programas de reforzamiento continuo. 75.- Otra posible explicación de la mayor resistencia a la extinción en los programas de reforzamiento intermitente con respecto a los programas de reforzamiento continuo podría ser... (Tema IV. Pág.186) b) El reforzamiento vicario c) La tensión de la razón a) El contacto con las contingencias. 76.- ¿Qué trata de explicar la persistencia de la respuesta durante la extinción como resultado del aprendizaje de algo paradójico, esto es, continuar respondiendo cuando se espera no ser reforzado o ser frustrado? (Tema IV. Pág.186/187) a) La teoría de la inhabilitación b) La teoría de la frustración c) La teoría del final programable. 77.- Esta teoría asume que el reforzamiento parcial da lugar a que el resultado del aprendizaje sea esperar la ausencia reforzamiento. (Tema IV. Pág.187) b) La teoría de la frustración a) La teoría de la inhabilitación c) La teoría del final programable. 79.- ¿Qué sucede con la resistencia a la extinción, cuando, en general, la magnitud de la recompensa durante la adquisición es alta y se administra de forma continua durante los ensayos de adquisición? (Tema IV. Pág.187) c) Permanece invariable a) Aumenta b) Disminuye. 80.- ¿Cómo será la resistencia a la extinción cuando las recompensas grandes son administradas de forma continua? (Tema IV. Pág.187) a) Alta c) Permanece invariable b) Baja. 81.- ¿Cómo será la resistencia a la extinción cuando las recompensas grandes son administradas de forma intermitente? (Tema IV. Pág.187) b) Baja c) Permanece invariable a) Alta. 82.- En cuanto a la inmediatez de la recompensa parece claramente demostrado que cuando la demora en la presentación del reforzador es baja, es decir, pasa poco tiempo entre la emisión de la respuesta y la obtención del reforzador, ¿cómo es la resistencia a la extinción? ¿Cómo será la resistencia a la extinción cuando las recompensas grandes son administradas de forma continua? (Tema IV. Pág.187) b) Menor c) Permanece invariable a) Mayor. |
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