Test psicología del aprendizaje. tema 7.

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del Aprendizaje. Tema 7.

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Título del Test:
Psicología del Aprendizaje. Tema 7.

Descripción:
Cuestionarios de Bermejo.

Autor:
María FHernández
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Fecha de Creación:
30/05/2018

Categoría: UNED

Número Preguntas: 15

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CharoM ( hace 5 años )

Gracias por la recopilacion que has hecho, me estan ayudando mucho. Un saludo

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Temario:

1. Las respuestas que aparecen ante estímulos aversivos dependen de: A) Las características de esos estímulos. B) La historia de la especie, denominada ontogenia. C) La historia del individuo, denominada filogenia. A B C.
2. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida de una bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se mantiene encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. En esta situación, la contingencia Luz‐Presión de Palanca‐Descarga podría considerarse un procedimiento de: A) Reforzamiento negativo. B) Castigo positivo. C) Reforzamiento positivo. A B C.
3. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría considerarse: A) Una conducta de evitación. B) Una conducta castigada positivamente. C) Una conducta reforzada de manera operante. A B C.
4. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y cada vez que se enciende una luz, tres segundos después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz. ¿Qué función está ejerciendo la luz? : A) EC excitatorio. B) Ed para la conducta de saltar. C) A y B son correctas. A B C.
5. Señala la opción verdadera sobre los procedimientos de evitación discriminada: A) Se consideran actualmente un ejemplo de aprendizaje asociativo. B) En los primeros ensayos la conducta observada es de escape. C) Se considera una evitación con éxito si aparece la descarga. A B C.
6. Según la Hipótesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitación discriminada: A) La señal se convierte en un EC excitatorio apetitivo. B) La conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga. C) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada. A B C.
7. La explicación de los efectos del castigo sobre una conducta debido al aumento de conductas operantes incompatibles sería coherente con la Teoría de: A) Las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954). B) Thorndike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos presentes. C) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada. A B C.
8. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuanto: A) Más intenso es el evento aversivo. B) Mayor es el intervalo respuesta‐consecuencia. C) A y B son falsas. A B C.
9. Señala la opción verdadera: A) Las conductas que han sido castigadas se pueden volver a adquirir mediante recondicionamiento más rápidamente que las que no lo han sido. B) La aplicación de castigo positivo sobre una respuesta aumenta la tasa de otras conductas alternativas. C) Los estímulos delta en las contingencias de castigo positivo adquieren funciones de EC inhibitorios. A B C.
10. Para evitar que un niño hable y se levante de su sitio en el aula: A) Podemos utilizar el castigo cuando hable o se levante de su sitio. B) Podemos utilizar el reforzamiento positivo cuando permanezca callado y en su sitio. C) Las dos opciones anteriores son correctas. A B C.
11. Para evitar que un niño hurgue con sus dedos en la nariz puede aplicarse: A) La extinción, es decir, cada vez que el niño hurgue en su nariz no recibirá un premio y haremos esto hasta que la conducta deje de suceder. B) El castigo negativo, es decir, cada vez que el niño hurgue en su nariz recibirá una consecuencia negativa. C) El reforzamiento positivo, es decir, cada vez que utilice un pañuelo en lugar de hurgar con sus dedos en la nariz recibirá una consecuencia apetitiva. A B C.
12. La extinción de una conducta: A) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento positivo. B) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento negativo. C) Las dos opciones anteriores son correctas. A B C.
13. En una primera fase exponemos a un sujeto a un programa concurrente de reforzamiento positivo con comida IV5’’(A)‐IV5’’(B) hasta que la conducta se mantiene a una tasa estable. En una segunda fase se añade una descarga que sucede a la presentación de la comida de diferente intensidad en cada componente. Tras una exposición prolongada a esta segunda fase la tasa de respuesta del sujeto: A) Será la misma en ambas alternativas. B) Se suprimirá por completo. C) Será mayor en una alternativa que en otra. A B C.
14. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la alternativa con ___ demora y ___ tiempo de desaparición del estímulo aversivo. A) Menor, menor. B) Mayor, mayor. C) Mayor, menor. A B C.
15. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5’’ y no vuelve a aparecer hasta que pasan 30’’; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10’’ pero no reaparece hasta pasados 80’’. Elegir la opción A se consideraría una respuesta: A) Impulsiva y reforzada negativamente. B) Autocontrolada y reforzada positivamente. C) Autocontrolada y reforzada negativamente. A B C.

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