Test psicología del aprendizaje, uned. tema 3 3

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE, UNED. TEMA 3

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Título del Test:
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE, UNED. TEMA 3

Descripción:
TEMA 3: MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CC

Autor:

Laura.M

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Fecha de Creación:
12/05/2020

Categoría: UNED

Número Preguntas: 57

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Temario:

¿Cuáles son las características fundamentales de los estímulos? Intensidad, novedad, duración, naturaleza Intensidad, contingencia, tipología, novedad Aversivo o Apetitivo.
Los estímulos novedosos provocan: Reacciones más intensas que aquellos a los que ya estamos habituados Reacciones menos intensas que aquellos a los que ya estamos habituados Reacciones similares a los estímulos conocidos anteriormente.
¿Qué consecuencia tiene un EI o un EC intensos respecto al aprendizaje? Una aceleración del aprendizaje de un procedimiento de condicionamiento y una mayor expresión de la RC Una desaceleración del aprendizaje de un procedimiento de condicionamiento y una menor expresión de la RC Depende la magnitud de la intensidad del EI o EC .
¿Con qué concepto se relaciona saliencia? Intensidad Novedad Duración Naturaleza.
¿Qué es un estímulo saliente? Aquel que es más perceptible o significativo que otros para ese organismo Aquel que es imperceptible para ese organismo Aquel que es más perceptible o significativo que otros para ese EC Aquel que es de naturaleza intensa para ese organismo.
1.___ debido a su significación biológica, son intensos y salientes por naturaleza (a diferencia de los 2.____, que inicialmente son estímulos neutros). 1. EIs 2 EC 1. EC 2. EIs 1. ENs 2. EC.
Cuanto más significativo sea un ____ para un animal, más probabilidades habrá de que el aprendizaje se realice de forma más rápida y exitosa EI EC EN.
Efecto de preexposición: Implica presentar el estímulo en solitario antes de que tenga lugar el condicionamiento EC-EI, de esta forma el estímulo deja de ser novedoso Implica presentar el estímulo incondicionado en solitario antes de que tenga lugar el condicionamiento EC-EI, de esta forma el estímulo deja de ser novedoso.
EC saliente: Aquél que capta fácilmente la atención, lo que lo hace propicio para ser utilizado en un procedimiento de condicionamiento Debido a su significación biológica, son salientes por naturaleza.
Preexposición al EC o "Inhibición latente": Cuando el EC aparece repetidamente en ausencia del EI, esto retrasa la adquisión del EC-EI posterior, dificultando así el condicionamiento Cuando el EI aparece repetidamente en ausencia del EC, esto retrasa la adquisión del EC-EI posterior, dificultando así el condicionamiento Cuando el EC aparece repetidamente en ausencia del EI, esto acelera la adquisión del EC-EI posterior, facilitando así el condicionamiento.
"Toda mi vida he podido comer kiwi de forma normal porque nunca me ha sentado mal. De repente, un día, me como un kiwi y horas después tengo dolor de estómago. Me cuesta asociar más ese dolor a la ingesta del kiwi porque éste no me había producido malestar con anterioridad." Este ejemplo corresponde a: Preexposición al EC Preexposición al EI.
El efecto de preexposición tiene características similares al efecto de: Habituación. En ambos efectos la falta de novedad hace que se preste menos atención a aquellos estímulos que no predicen ninguna consecuencia relevante, por lo que no provocan ninguna RC. Adaptación.En ambos efectos la novedad hace que se preste menos atención a aquellos estímulos que no predicen ninguna consecuencia relevante, por lo que no provocan ninguna RC.
Habituación: Disminución en respuestas como la de orientación o sobresalto Supone el restraso de un aprendizaje posterior.
Inhibición latente: Supone el restraso de un aprendizaje posterior Disminución en respuestas como la de orientación o sobresalto.
Preexposición al EI: Cuando el EI, se presenta repetidas veces, sin asociación previa con el EC, deja de ser novedoso, lo que dificulta el aprendizaje posterior. Cuando el EC aparece repetidamente en ausencia del EI, esto retrasa la adquisición de la asociación EC-EI posterior, dificultando el condicionamiento. Cuando el EI aparece repetidamente en ausencia del EC, esto retrasa la adquisición de la asociación EC-EI posterior, dificultando el condicionamiento.
"Con cierta periodicidad me duele el estómago sin razón aparente. Hoy he comido kiwi y después ha comenzado a dolerme el estómago. Dado que el kiwi nunca me había producido dolor, me costará más aprender que mi dolor de estómago se debe al kiwi porque éste ya se daba con anterioridad." Este ejemplo corresponde a: Preexposición al EI Preexposicion al EC.
"Si el EC o el EI son expuestos previamente, la capacidad asociativa de dichos estímulos disminuirá de cara a emparejarse con estímulos nuevos. En este caso, el recuerdo de lo ocurrido en la fase de preexposición interfiere sobre la asociación EC-EI." Perspectiva de la interferencia asociativa Perspectiva de la inferencia asociativa Hipótesis de la interferencia asociativa.
"Filogenéticamente, la pérdida de la atención a los estímulos no relevantes para nuestra supervivencia diaria es un mecanismo de aprendizaje con valor adaptativo, una cuestión de economía conductual: cuando un estímulo no predice consecuencias importantes para nosotros, dejamos de prestarle atención." Hipótesis Adaptativa y de Economía conductual Hipótesis Filogenética y de Economía conductual.
"Es una característica fundamental en el condicionamiento pavloviano. Implica subcaracterísticas como: tipo (apetitivo/aversivo), su relevancia para ese organismo en particular o la importancia biológica." Naturaleza Intensidad Novedad.
"El tipo de estímulo va a determinar el condicionamiento y la RC que va a tener lugar." Verdadero Falso Únicamente en el CC: EC-EI.
Tipos de estímulos: Apetitivo Aversivo.
¿Cómo se mide la relevancia de un EC? Se mide según su pertinencia con respecto al EI. El condicionamiento es mejor si el EC y el EI guardan una relación en un contexto natural Se mide según su pertinencia con respecto al EN. El condicionamiento es mejor si el EC y el EN guardan una relación en un contexto natural Se mide según su pertinencia con respecto al EI. El condicionamiento es mejor si el EC y el EI guardan una relación en un contexto artificial, en el laboratorio de Psicología.
El condicionamiento entre un sabor (EC) y un malestar (EI) genera: Una RC de aversión mayor Una RC de aversión menor No genera aversión a menos que se haya utilizado el condicionamiento hacia atrás.
Ningún 1.__ es más efectivo en los condicionamientos en general, sólo con aquel 2.___ con el que por cuestiones 3.______ se combina mejor. 1. EC 2. EI 3. ambientales 1. EI 2. EC 3. naturales 1. EC 2. EI 3. situacionales.
¿Cuál es la explicación teórica para los ejemplos de preferencias estimulares? El EC provoca la activación de cierto tipo de de conductas o ciertos sistemas de conductas. El sistema de conducta que se activa depende del estado motivacional del animal y la naturaleza del EI. -Si el EI es comida---- el EC activa conductas relacionadas con la búsqueda de la misma -Si el EI es descarga---- desencadena conductas defensivas El EI provoca la activación de cierto tipo de de conductas o ciertos sistemas de conductas. El sistema de conducta que se activa depende del estado motivacional del animal y la naturaleza del EC. -Si el EI es comida---- desencadena conductas defensivas -Si el EI es descarga----el EC activa conductas relacionadas con la búsqueda de la misma .
Características de los estímulos. La diferencia entre la fuerza biológica de un EC y un EI es la que llevó a afirmar a Pavlov (1927) que para que el condicionamiento tuviera lugar...: "El EC debe tener menos fuerza biológica que el EI, por tanto, las respuestas elicitadas por el estímulo a condicionar debían ser menores o menos intensas que las RI provocadas por el EI." "El EI debe tener menos fuerza biológica que el EC, por tanto, las respuestas elicitadas por el estímulo a condicionar debían ser menores o menos intensas que las RI provocadas por el EC.".
"Un EC incialmente neutro, que ha sido expuesto a un condicionamiento con con un EI puede, a su vez hacer de EI para un nuevo condicionamiento, ya que ha adquirido una fuerza biológica que no tenía antes." Condicionamiento de segundo orden Precondicionamiento sensorial Contracondicionamiento.
¿Qué tipo de condicionamiento es el condicionamiento de segundo orden? De orden superior De orden inferior.
"El kiwi me produce dolor de estómago. Hoy me he comido una manzana antes de comer el kiwi. No sé cómo pero la manzana también ha terminado sentándome mal." Esto es un ejemplo de: Condicionamiento de Segundo Orden Precondicionamiento sensorial Contracondicionamiento.
"Aquel condicionamiento en el que se aprenden dos asociaciones que comparten un elemento común, un estímulo que toma el papel de EC en una asociación y posteriormente de EI en la segunda." Condicionamiento de segundo orden Contracondicionamiento Precondicionamiento sensorial.
Pavlov afirmaba inicialmente que un estímulo que ya tiene fuerza biológica no puede servir como EC para un nuevo condicionamiento. Ej: Si una rata había asociado una luz con una descarga, ya no se podía asociar la misma luz con comida. El fenómeno del contracondicionamiento muestra que esta idea es: Errónea. Un EC que se ha emparejado con un EI puede emparejarse con un EI diferente e incluso opuesto. Acertada. Un EC que se ha emparejado con un EI no puede emparejarse con un EI diferente u opuesto.
Si un EC se asocia con un EI aversivo, puede asociarse después con un EI apetitivo: Contracondicionamiento Condicionamiento de segundo orden Precondicionamiento sensorial.
"A los niños la consulta del dentista les produce ansiedad. Pero si el dentista les regala una piruleta, la experiencia de ir a la consulta les resulta menos aversiva." Este ejemplo corresponde a: Contracondicionamiento Condicionamiento de segundo orden Precondicionamiento sensorial.
Características de los estímulos: Condicionamiento de dos estímulos con distinta fuerza biológica Condicionamiento de dos estímulos con fuerza biológica Condicionamiento de dos estímulos sin fuerza biológica.
"Suelo tomar arroz con leche con canela de postre. He tomado arroz con leche (sin canela) y me ha producido un malestar. Ahora, cuando veo la canela, evito tomarla por si me produce también malestar como lo hace el arroz con leche." Esto es un ejemplo de: Precondicionamiento sensorial Contracondicionamiento Condicionamiento de segundo orden.
Si queremos que se establezca una asociación entre dos estímulos neutros, un tono (EC1) y una luz (EC2), el problema es la ausencia de una RC medible. En la segunda fase del procedimiento, se empareja el EC1 con un EI (aversivo o apetitivo), para que de lugar a una RC. Si el aprendizaje EC1-EC2 ha tenido lugar, el EC2 provocará una respuesta similar a la mostrada por EC1, tras su emparejamiento con el EI. Precondicionamiento sensorial Contracondicionamiento Condicionamiento de segundo orden.
La relación temporal entre EC y EI puede favorecer o perjudicar el aprendizaje: Verdadero Falso Sólo si es CC Únicamente en el Precondicionamiento sensorial y en el Contracondicionamiento.
Contigüidad temporal entre estímulos: Intervalo EC-EI Intervalo entre ensayos (IEE).
¿Cuáles son las mejores condiciones para un condicionamiento excitatorio? Las mejores condiciones para un condicionamiento excitatorio se dan con intervalos EC-EI cortos y aislados en el tiempo (amplio IEE). Las mejores condiciones para un condicionamiento excitatorio se dan con intervalos EC-EI largos y cercanos en el tiempo (estrecho margen IEE). Las mejores condiciones para un condicionamiento excitatorio se dan con intervalos EC-EI largos y aislados en el tiempo (amplio IEE).
Para medir el grado en que una clave o estímulo, el EC, es un buen predictor de la aparición de otro estímulo, el EI, se utiliza el concepto de: Contingencia Contingencia positiva Contingencia nula.
En 1968, ______ descubrió que el mero emparejamiento de un EC y un EI no siempre da lugar a condicionamiento Rescorla Pavlov Wagner.
Tipos de contingencia: Contingencia positiva Contingencia negativa Contingencia nula.
Fenómenos de competición de claves: Competición de distintos ECs presentes para ser el mejor predictor del EI. Puede ocurrir que se de una contingencia perfecta EC-EI y aún así la RC no tenga lugar. Competición de distintos EIs presentes para ser el mejor predictor del EC. Puede ocurrir que se de una contingencia perfecta EC-EI y aún así la RC no tenga lugar.
En este experimento son dos los ECs presentes de forma simultánea. Supongamos que queremos condicionar una luz (EC1) y un sonido (EC2) con una descarga posterior (EI) para provocar una respuesta de miedo en unos animales. Aunque la contingencia entre EC1 y el EI y entre EC2 y el mismo EI es perfecta, ambos ECs compiten para ser un mejor predictor del EI. Por eso, al aparecer juntos, EC2 (1).________ a EC1, teniendo como consecuencia una menor RC frente al EC1 con respecto a ese mismo EC en un grupo de control en el que no ha tenido lugar el (2).______________ 1. ensombrece 2. ensombrecimiento 1.bloquea 2.bloqueo.
Como huevos fritos con patatas para cenar y horas después siento malestar estomacal. En vez de pensar que ambos alimentos me han producido dolor por igual, creo que han sido los huevos fritos los responsables de que me encuentre mal. Esto, es un ejemplo de: Ensombrecimiento Bloqueo Inhibición condicionada.
Tras el ensombrecimiento debemos mostrarle al sujeto que ahora el estímulo ensombrecedor ya no es un buen predictor del EI, con lo que conseguiremos que la RC frente al EC ensombrecido aumente: Recuperación del ensonmbrecimiento Bloqueo del ensombrecimiento Restitución del ensombrecimiento.
¿Es posible revertir el Ensonmbrecimiento? Sí, es posible No Sólo cuando el EC-EI se utiliza para provocar una RC de miedo en los animales.
Este efecto consta de dos fases de entrenamiento. La aparición conjunta de dos ECs igualmente contingentes con el EI determina la RC frente a cada uno de ellos. Inicialmente se asocia el EC1-EI y cuando éste está completamente condicionado se añade el segundo EC2. La poca fuerza de la RC ante el EC2 en la fase de prueba muestra que el aprendizaje previo del EC1 (1)._________ el desarrollo de la RC ante el EC2 añadido en la segunda fase. Este efecto se llama (2)._________ 1.bloquea 2.Bloqueo 1.ensombrece 2.Ensombrecimiento.
Cada vez que como huevos fritos siento malestar estomacal. Ayer, mi madre me puso huevos fritos con patatas para comer. Como previamente ya he sufrido este malestar comiendo sólo huevos fritos, si como patatas sin huevo frito no me producirán por sí solas el malestar. Esto es un ejemplo de: Bloqueo Ensombrecimiento.
Si invertimos las fases del entrenamiento en un diseño de bloqueo, da lugar: Al bloqueo hacia atrás Al bloqueo inverso Al bloqueo inverso hacia atrás.
Teorías del aprendizaje: Modelo Rescorla-Wagner La principal característica de este modelo es que asume que en un ensayo de condicionamiento, el aprendizaje sólo tiene lugar si el EI es sorprendente. Sugiere que la fuerza asociativa entre un EC y EI aumenta en cada ensayo, hasta que el EC predice completamente el EI y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible. La principal característica de este modelo es que asume que en un ensayo de condicionamiento, el aprendizaje sólo tiene lugar si el EC es sorprendente. Sugiere que la fuerza asociativa entre un EC y EI aumenta en cada ensayo, hasta que el EI predice completamente el EC y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible. La principal característica de este modelo es que asume que en un ensayo de condicionamiento, el aprendizaje sólo tiene lugar si el EI es novedoso. Sugiere que la fuerza asociativa entre un EC y EI aumenta en cada ensayo, hasta que el EC predice completamente el EI y éste deja de ser sorprendente, punto en el cual dicha fuerza alcanza su máximo posible.
Propone que la respuesta condicionada no sólo depende la asociación entre el EC y el EI sino también del resto de asociaciones presentes en ese mismo que puedan establecerse entre las claves del contexto y el propio EI. El sujeto, en un ensayo de condicionamiento aprende que: el EC y el EI están asociados, y que las claves contextuales también lo están Hipótesis del comparador Teoría de Mackinstosh Teoría de Pearce-Hall.
Hipótesis del comparador. - Si la fuerza asociativa EC-EI es mayor que aquella que presenta la asociación entre las claves contextuales y el EI; la RC tendrá lugar. ¿A qué tipo contingencia pertenece? Contingencia positiva Contingencia negativa.
Hipótesis del comparador. -Si la asociación entre el EC y el EI es más débil que la asociación entre otras claves del contexto y el EI, el animal no mostrará la RC condicionada esperada ante el EC. Esto se debe a que es más probable que el animal perciba como mayor la posibilidad de que el EI ocurra en presencia del contexto y no del EC. Contingencia negativa Contingencia positiva.
Este modelo sostiene que los animales ignoran los estímulos predictores redundantes Teoría de Mackinstosh Teoría de Pearce-Hall Hipótesis del comparador.
Afirma que en un contexto de aprendizaje, no debemos malgastar recursos prestando atención a estímulos que conocemos bien, pero sin embargo, sí debemos prestar atención a aquellos que no controlamos con seguridad. Teoría de Pearce-Hall Teoría de Mackinstosh Hipóteis del comparador.
Modelo SOP. Warner sugiere que un estímulo sorprendente tiene un mejor procesamiento en.... nuestra memoria a corto plazo y por lo tanto mayor probabilidad de mantenerse en nuestra memoria a largo plazo nuestra memoria a largo plazo y por lo tanto mayor probabilidad de mantenerse en nuestra memoria a corto plazo nuestra memoria visual y por lo tanto mayor probabilidad de mantenerse en nuestra memoria a largo plazo.

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