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Psicología de la atención 2014 junio H
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Psicología de la atención 2014 junio H Descripción: Examen 2014 Autor: Carolina Fernández OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 26/04/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 25 |
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Para Treisman, el filtro: Selecciona la información basándose únicamente en las características físicas del input. Atenúa o reduce la intensidad de la información de los canales no atendidos. Bloquea toda la información de los canales no atendidos. . De los experimentos realizados por Styles y Allport (1986) en los que se presentaba a los participantes una letra target en el centro de un grupo de cuatro distractores, se concluye que los distractores que generaron mayor interferencia fueron: Los números. Los caracteres semejantes a letras. Las letras pertenecientes al conjunto del target. . Según las modificaciones introducidas por Broadbent a su teoría original de filtro, el pigeonholing es considerado: Un mecanismo de selección temprana basado en las características físicas de los estímulos Un mecanismo de selección tardía de clases de respuesta o categoría. Un mecanismo que pondera, en cada momento, la importancia de las señales entrantes. . Utilizando el paradigma de Posner (técnica de la señal), ¿qué tipo de señal se utiliza como control o línea base para computar costes/beneficios? Inválida. Válida. Neutra. ¿Qué red o sistema atencional es responsable de las operaciones de enganche, desenganche y cambio? La posterior (red de orientación). La anterior (red ejecutiva). La de alerta. . Fenómeno atencional que emerge cuando tras la presentación de una señal periférica se demora en 300 ms o más la presentación del target: Inhibición de retorno. Efecto de compatibilidad de los flancos. Extinción visual. . La propuesta de “monitor léxico” considera que el incremento de TR del efecto BB (Bjork y Murray) es debido al tiempo extra que conlleva discernir entre target y flancos a partir de: El color. La identidad. La posición o separación espacial. . De forma genérica, durante el procesamiento atencional, la vía ventral: Analiza la identidad (el qué). Analiza la ubicación (el dónde). No participa en el procesamiento. . Cuando los pianistas del experimento de Allport y cols (1972) pudieron interpretar una partitura a primera vista mientras sombreaban un texto a un ritmo de 150 palabras por minuto, este resultado se interpretó como evidencia: A favor de un canal único de procesamiento En contra de un canal único de procesamiento A favor de la existencia de un “cuello de botella”. . Con carácter general, de acuerdo con la teoría de Kahneman, si dedicamos más “esfuerzo” a una tarea el rendimiento: Mejora. No varía. Empeora. . Cuando se presentan en sucesión rápida dos estímulos que requieren sendas respuestas, de manera que el segundo estímulo aparece antes de haber respondido al primero, la segunda respuesta tiende a retrasarse. Este fenómeno se denomina: Heminegligencia Compatibilidad estímulo-respuesta. Periodo refractario psicológico. . Sin tener en cuenta el número de ensayos, los hallazgos de Peck y Detweiler (2000), demostraron que la condición de tarea parcial pura generaba: Mejor rendimiento en el entrenamiento y peor en el transfer Mejor rendimiento tanto en el entrenamiento como en el transfer. Peor rendimiento tanto en el entrenamiento como en el transfer. . En el contexto de la teoría ACT* de Anderson (1983), la memoria […] es la que contiene la información a la que se accede en un momento determinado: Operativa. Procedimental Declarativa. . En el aprendizaje de destrezas motoras, el foco atencional externo: Genera un nivel de automaticidad más alto. No afecta al nivel de automaticidad. Incrementa la interferencia consciente. . El priming negativo muestra como los estímulos […] en el ensayo prime afectan al procesamiento del target en el ensayo probe. Atendidos. Inatendidos. Target. . Cuando un paciente con lesión frontal emplea un objeto de forma adecuada, pero no se le ha solicitado o lo hace fuera de contexto, se denomina: Respuesta perseverativa. Conducta de utilización Heminegligencia. . En cuál de las siguientes situaciones NO es necesaria la aplicación de recursos atencionales deliberados (Norman y Shallice, 1986): Planificar o tomar decisiones. Situaciones peligrosas. Realizar una tarea rutinaria. . Los hallazgos de Smilek y cols. (2000), permiten concluir que, los cambios inatendidos en una escena: No son capaces de guiar hacia donde dirigimos nuestra atención. Pueden controlar la focalización de la atención. Son procesados de forma consciente y estratégica. Para Farah (1994) la consciencia: Es independiente de la “calidad” de la representación perceptiva. No es una “propiedad gradual”. Es una “propiedad gradual”. . Los pacientes con prosopagnosia: No reconocen ninguna cara como familiar Sólo pueden reconocer su propia cara en el espejo. Son incapaces de reconocer a los familiares ni siquiera al oír su voz. . En una curva POC, la distancia entre el punto de ejecución óptima y el de ejecución real en condición de tarea concurrente es mayor en el participante 1 que en el participante 2; por lo tanto, la capacidad del primero para dividir la atención es […] que la del segundo: Mayor. Igual. Menor. . En un experimento de atención dividida en tareas concurrentes el participante 1 muestra un mayor número de aciertos que el participante 2 en todas las tareas. Sin embargo, al mostrar los resultados en una curva POC, se observa que, en ambos participantes, la distancia entre el punto de ejecución óptima y el de ejecución real es idéntica. ¿Cuál de los dos participantes muestra una mayor capacidad para dividir la atención? Participante 1. Participante 2. Los dos por igual. . En una prueba de Stroop clásico la única lámina en blanco y negro es la: La P. La C. La PC. . Las puntuaciones de un participante en una prueba de Stroop clásico son: P (80); C (20); PC (10). ¿Cuál será la puntuación de interferencia?: 16. 10. –6. . Las puntuaciones de interferencia Stroop de tres participantes han sido las siguientes: Participante 1 = 11; Participante 2 = -13; Participante 3 = 6. El Participante […] es el que más ha resistido la interferencia: 1. 2. 3. . |
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