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Psicología de la atención t.7
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Título del Test:
Psicología de la atención t.7 Descripción: Atención y memoria 2 Autor: THP OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 21/05/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 28 |
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En el parpadeo atencional la incapacidad transitoria para atender a un segundo target se establece en un tiempo de 200-500ms 100-300ms. los modelos explicativos de parpadeo atencional son consistentes con propuestas atencionales de selección temprana selección tardía. el modelo de dos estadios sirve para explicar el parpadeo atencional la ceguera para el cambio la recuperación de la información. en la PRSV la detección del 2º target no se ve apenas afectada por el parpadeo atencional cuando ambos target si son presentados uno tras otro a partir de la posición +2. en la PRSV a partir de que posición se ve afectada la detección del segundo target en el parpadeo atencional +2 +1 cuando se presentan uno tras otro. la curva de detección del segundo target en tareas PSRV para detectar el parpadeo atencional tiene forma de U U invertida. en el modelo de dos estadios la posición +1 para detectar el parpadeo atencional cuando aparece el segundo target se le ha denominado coste de la posición +1 beneficio de la posición +1. en el fenómeno de parpadeo atencional PA existe una limitación cuando la información debe consolidarse en una representación estable en la memoria operativa a partir de una presentación previa inestable de tal manera que hace presencia un cuello de botella en el que ningún item nuevo puede consolidarse mientras lo esté haciendo un item nuevo los item se van consolidando en paralelo. los fallos para detectar las modificaciones del ambiente visual se denominan parpadeo atencional ceguera para el cambio paradigma de búsqueda de memoria. el supuesto crítico de los estudios sobre ceguera para el cambio apunta a que la detección del cambio será posible cuando exista un tiempo de 2 segundos entre una imagen y otra la detección del cambio no será posible si el elemento cambiante está dentro del foco atencional en el momento del cambio la detección del cambio solo será posible si el elemento cambiante estaba dentro del foco atencional en el momento de pasar de una imagen a otra. la técnica para estudiar la detección del cambio es parpadeo atencional técnica del parpadeo campo en blanco. en la técnica de parpadeo utilizada para la detección del cambio las escenas se presentan en torno a 200 ms cada una y se dispone una máscara o campo en blanco entre mientras que se repite la secuencia reiteradamente hasta que se detecte el cambio las escenas se presentan en torno a 2ms cada una y se dispone una máscara o campo en blanco entre mientras que se repite la secuencia reiteradamente hasta que se detecte el cambio. el proceso que asegura el almacenamiento y recuperación inmediata de una información se denomina memoria a corto plazo consolidación a corto plazo consolidación operativa. la consolidación a corto plazo puede verse alterada por el cuello de botella que se manifiesta en los estudios de doble tarea la detección del cambio. en la recuperación de memoria también se produce un cuello de botella en el que dos operaciones no pueden llevarse a cabo simultáneamente al contrario que en la consolidación a corto plazo las operaciones pueden llevarse a cabo simultáneamente. el efecto de congruencia entre targets aparece cuando ambos fueron presentados simultáneamente con demoras SOA inferiores a 250ms simultáneamente con demoras SOA superiores a 250ms. la adquisición de conocimientos y destrezas sin que exista una intención manifiesta se denomina currículo oculto aprendizaje implícito aprendizaje encubierto. una tarea empleada para estudiar el aprendizaje implícito es SRTT PRSV. para detectar el aprendizaje implícito se descubrió que en una tarea principal SRTT y otra secundaria y distractora las asociaciones predictivas complejas nunca fueron aprendidas bajo condiciones de doble tarea las asociaciones regulares utilizadas bajo condiciones de doble tarea si fueron aprendidas ambas respuestas son correctas. en los estudios de aprendizaje implícito el aprendizaje de secuencias dependía de dos procesos uno asociativo automático que no precisaba atención responsable de las secuencias regulares y un proceso de alto nivel que requería atención responsable de las secuencias predictivas complejas de dos procesos uno asociativo automático que precisaba atención responsable de las secuencias regulares y un proceso de alto nivel que no requería atención responsable de las secuencias predictivas complejas. en cuanto al aprendizaje implícito en condiciones de doble tarea, si la tarea distractora secundaria captura los recursos atencionales no se llevará a cabo el aprendizaje solo se llevará a cabo el aprendizaje de las secuencias regulares que son automáticas y no precisan atención solo se llevará a cabo el aprendizaje de las secuencias complejas puesto que al ser de alto nivel necesitan toda la atención. el proceso que es dirigido por un estímulo y una vez iniciado no puede detenerse y ni interfiere ni es interferido por otros procesos se denomina controlado automático. el proceso relativamente lento que requiere esfuerzo mental y que la persona sea consciente de las acciones realizadas se denomina controlado automático. adquirir una destreza se caracteriza por pasar de un procesamiento controlado que requiere atención a uno automático que no precisa recursos atencionales, está dirigido por los estímulos y es independiente del control consciente pasar de un procesamiento controlado que no requiere atención a uno automático que no precisa recursos atencionales, está dirigido por los estímulos y es independiente del control consciente. para explorar los modelos de procesamiento controlado y automático se ha utilizado frecuentemente el paradigma de posner el paradigma de búsqueda de memoria el paradigma de señalización. la automaticidad es debida a la acumulación progresiva de ejemplos que facilitan la recuperación de información el control volutivo de la acción la atención del procesamiento controlado mediante los recursos atencionales. una de las teorías más influyentes sobre la adquisición de destrezas es la de la automaticidad basada en ejemplos la de la automaticidad basada en esquemas la de la automaticidad basada en la práctica. para Logan y su teória de la automaticidad basada en ejemplos una vez el proceso es automático la tarea no requiere la atención el proceso es automático cuando se ejecuta la tarea mediante recuperación de ejemplos en los que no se hace necesaria la atención el proceso es automático cuando se ejecuta la tarea mediante recuperación de ejemplos almacenados y siendo necesaria la atención. |
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