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Psicología del Desarrollo 1º Curso Ed. Social - UNED -
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Título del Test:
Psicología del Desarrollo 1º Curso Ed. Social - UNED - Descripción: Psicología del desarrollo - Tema 1 Autor:
Fecha de Creación: 28/01/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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La Psicología del Desarrollo tiene como objeto de estudio El desarrollo del ser humano a lo largo de la vida El comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo del ciclo vital Ambas son correctas. Los dualismos en la Psicología del Desarrollo se producen por No existen tales dualismos Se parte de presupuestos diferentes en torno al origen y a la posibilidad del cambio Se parte de presupuestos diferentes en torno al concepto de Psicología y desarrollo. En el Racionalismo prima Lo innato Lo adquirido Una síntesis de las dos anteriores. En el Asociacionismo prima Lo innato Lo adquirido Una síntesis de las dos anteriores. El Constructivismo Prima lo innato Prima lo adquirido Es una síntesis de las dos anteriores. El proceso ideal para construir una teoría del desarrollo sería Formulación de una teoría, Hipótesis contrastable, Experimento, Resultado y la interpretación de los resultados Observación de los hechos, Formulación de una teoría, Hipótesis contrastable, Experimento, Resultados, Interpretación y Refinamiento Observación de los hechos, Hipótesis contrastable, Experimento, Resultados, Interpretación, Afinamiento y Formulación de la teoría . La Teoría de la adquisición del lenguaje de Chomsky o Teoría de la mente son Racionalistas Empiristas Constructivistas. La influencia constructivista se ha reflejado en la Psicología Cognitiva mediante La utilización del concepto "representación interna" para explicar como se crea un esquema de la realidad a partir de la experiencia La utilización del concepto "esquema" para explicar como se crean representaciones internas de la realidad a partir de la experiencia La utilización de los conceptos "esquema" y "representación interna" para explicar como se crea el conocimiento independientemente de la experiencia. Piaget y Vygotski tienen su orientación epistemológica en el Racionalismo Empirismo Constructivismo. Piaget defiende que su teoría del desarrollo cognitivo no puede entenderse sin analizar Los presupuestos biológicos y su finalidad epistemológica la teoría biológica de la adaptación mediante la autorregulación y la explicación del origen y desarrollo del conocimiento Ambas son correctas. Para Piaget la "epistemología genética" es El estudio de la genética desde un punto de vista sensorial y variable El estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la adolescencia a partir de la acción con los objetos El estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la muerte desde un punto de vista sensorial y variable. El concepto Asimilación tiene que ver con que El niño actúa sobre el organismo provocando ligeros cambios o ajustes en los esquemas previos del niño para poder asimilarlos El niño interactúa con los objetos que le rodean, pero el resultado depende de lo que el niño es capaz de hacer con objetos similares, es decir, depende de los esquemas previos del niño. Ambas son correctas. El concepto Acomodación tiene que ver con que El niño interactúa con los objetos que le rodean, pero el resultado no depende de lo que el niño es capaz de hacer con objetos similares, es decir, no depende de los esquemas previos del niño El niño recíprocamente también actúa sobre el organismo, no se limita pasivamente a incorporarlos, sino que esta incorporación provoca ligeros cambios o ajustes en los esquemas que ya tenía para poder acomodarse a ellos. Ambas son correctas. Los procesos de asimilación y acomodación son procesos Independientes ya que uno es hacia el interior (desde el medio al sujeto) y el otro es hacia el exterior (desde el sujeto al medio) Complementarios que están continuamente transformándose y construyéndose uno hacia el interior (desde el medio al sujeto) y el otro es hacia el exterior (desde el sujeto al medio) Proporcionales ya que uno es hacia el interior (desde el medio al sujeto) y el otro es hacia el exterior (desde el sujeto al medio). El período sensoriomotor abarca desde Desde los 6-7 años de edad hasta los 11 Desde los 2 hasta los 6-7 años de edad El nacimiento hasta los 2 años de edad. El período de las operaciones concretas se caracteriza porque Se interiorizan las acciones con los objetos Se alcanza el pensamiento lógico, abstracto e hipotético Se alcanza la plenitud del pensamiento. La plenitud del pensamiento se alcanza en el período Operaciones concretas Operaciones formales Operaciones cognitivas. Los estadios según Piaget: Siguen un orden secuencial y fijo, igual para todos los individuos que es invariable No respetan ningún patrón predeterminado La transición de un estadio a otro se produce como consecuencia de un aspecto personal . Según Piaget, los factores del desarrollo como autorregulación de estructuras son: Maduración biológica, Experiencia, Asimilación y acomodación Maduración biológica, Experiencia, Medio social y Autorregulación o equilibración Maduración biológica, Experiencia, Asimilación, Acomodación, Interiorización, Medio social y Regulación. La adquisición de la función simbólica es propia del período: Preoperatorio Sensoriomotor Operaciones formales. Vygotski sostiene que El crecimiento intelectual de los niños conlleva una división de los procesos sociales y madurativos El crecimiento intelectual de los niños conlleva una fusión de los procesos sociales y madurativos El crecimiento intelectual de los niños es independiente de los procesos sociales y madurativos. Vygotski se articula en torno a la preocupación básica sobre El origen social de la palabra El origen social del conocimiento El origen social de la conciencia. Para Vygotski los procesos psicológicos superiores tienen un origen interpsicológico (social) o externo, para a través de un proceso de internalización, convertirse en intrapsicológicos (individuales) o internos. un origen intrapsicológico (individual) o externo para a través de un proceso de internalización, convertirse en interpsicológico (social) o externo Un origen y unas características similares a la psicología animal. Para Vygotski El pensamiento del niño es posterior al lenguaje El pensamiento del niño empieza a desarrollarse con anterioridad al lenguaje El pensamiento del niño y el lenguaje no confluyen hasta la adolescencia . Según Vygotski el gran salto que se produce en el desarrollo tiene lugar Como resultado de la maduración biológica, la experiencia, el medio social y la autorregulación o equilibración Como resultado de la aparición de los instrumentos semióticos de mediación. Como resultado de la aparición de progresivo desenvolvimiento de estructuras físicas y psicológicas determinadas geneticamente. Para Piaget el lenguaje Se le atribuye un papel fundamental en la regulación de las interacciones sociales Surge y evoluciona como una manifestación de la función simbolica Se le atribuye un papel fundamental como medio de autorregulación del pensamiento. Para Piaget la interacción social Es un factor necesario pero no suficiente del desarrollo La considera la base de los procesos psicológicos superiores Es una condición esencial para la reconstrucción externa de los procesos que ocurren en el interior. La zona de desarrollo próximo (ZDP) Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Es la distancia que separa un estadio o período de otro Es la distancia entre la subjetividad y la intersubjetividad. Vygotski comparte con Piaget Su orientación evolutiva y su visión constructivista, interaccionista y dialéctica del desarrollo Su perspectiva historica cultural donde el plano social es donde reside el origen del pensamiento Vygotski y Piaget no tienen nada en común. A la Psicología del desarrollo Le interesa lo que un individuo hace en un momento determinado, independientemente de lo que potencialmente puede ser capaz de hacer No le interesa lo que un individuo hace en un momento determinado, sino lo que potencialmente puede ser capaz de hacer Ninguna es correcta. |
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