Test psicología del desarrollo 157

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Título del Test:
Psicología del desarrollo

Descripción:
temas 4 y 5

Autor:
Marmar
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Fecha de Creación:
18/11/2022

Categoría: UNED

Número Preguntas: 78

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Temario:

Los bebés corresponden .................a las emociones de los adultos y exhiben expresiones reconocibles por éstos. pronto lentamente paulatinamente.
En el futuro, la posibilidad de manipular la realidad internamente permitirá al niño generar una representación mental de la relación vinculante que se conoce como...................................... «Modelo Interno de Trabajo» (MIT). representación diferida representación.
En los años...................... tendían a identificar la figura principal de apego con la madre biológica, sin embargo, actualmente se admite que cualquiera que atienda a un bebé de forma prolongada y solícita es susceptible de convertirse en figura de apego.. 50 60 70.
En el periodo de alerta tranquila: reaccionan de manera diferenciadas a las caricias, la voz y la entonación de la madre. están muy dormidos están jugando.
Desde los primeros días, los neonatos son........................, en concreto, a la dirección de la misma, elemento clave en el desarrollo socio emocional. sensibles a la mirada poco sensibles a la mirada no son sensibles a la mirada.
El contacto ocular con los otros es un indicador de ............................ y supone una experiencia emocional de ................. orden. contacto social, primer contacto social, segundo contacto social, tercer.
Desde edades tempranas, los niños son agentes bien organizados............................... y con intenciones. pero con pocas intenciones. pero sin ningunas intenciones.
Para ................. los bebés nacen con capacidad para comunicar sus estados internos mediante expresiones fáciles y sería la base para el reconocimiento de las expresiones emocionales en otras personas. Darwin, Piaget Darwin y Piaget.
Desde el nacimiento y hasta el ......................... la sonrisa del bebé se debe a descargas neurales que se producen durante el sueño y son independientes de estímulos externos, sonrisas endógenas o reflejas. Por efecto de la maduración del córtex cerebral, este tipo de sonrisas van disminuyendo durante los......................meses. tercer mes, tres primeros cuarto mes, tres primeros tercer y cuarto mes, tres primeros .
Durante................................... el bebé afianza la sonrisa y la risa cuando está despierto y como respuesta a la sensación de bienestar como consecuencia de un estímulo agradable las primeras semanas de vida, segunda semana de vida, tercera semana de vida,.
Hacia la ........................... sonríen ante la voz y la cara en movimiento de su cuidador principal. tercera semana cuarta semana quinta semana.
Cerca del primer mes: El bebé sonríe preferentemente ante caras familiares, aunque será la de su.............................. la que provoca más rápida y consistentemente la sonrisa y la risa. Las luces de colores, movimiento de los objetos dentro de su campo visual o sonidos tenues, comienzan a provocar la sonrisa del bebé. cuidador principal su madre su padre.
Hacia el.......................... el bebé responde con una sonrisa de manera rápida y amplia a las interacciones sociales (de nuevo, preferentemente, las que se producen con sus cuidadores principales)...sonrisa social final del segundo o tercer mes, final del segundo mes, final del tercer mes,.
Hacia la............................, el bebé se ríe abiertamente ante juegos con la madre. mitad del primer año mitad del segundo año mitad del tercer año.
Hacia los......................, ante estos mismos juegos el niño reacciona con carcajada abierta. 12 meses 15 meses 18 meses.
............................................. cambio significativo tanto en la intensidad como en la frecuencia del llanto y, respecto a los acontecimientos que lo provocan, llora con fuerza porque no puede moverse libremente o cuando se le quita un juguete, “síntomas de enfado” Hacia los 4 meses: Hacia el quinto meses: Hacia el tercer meses:.
Hacia el ..................... aparición de la emoción de enfado, manifestará de manera más nítida hacia el séptimo u octavo mes. cuarto o sexto mes sexto mes cuarto mes.
El llanto también puede aparecer por el miedo, emoción básica que puede apreciarse alrededor del ................................siendo más estudiado el ,,,,,,,,,,,a los extraños en el cual el niño pone en juego comportamientos de evitación, rechazo y huida. séptimo mes, miedo séptimo mes, susto séptimo mes, susto y miedo.
Las emociones básicas tienen un papel muy importante en el desarrollo social y emocional. Para Izard (1991): Indican un sentimiento subjetivo (placer, confort o malestar). Modificación del estado psicológico relación con una activación fisiológico determinada (llanto cuando está sobreestimulado). puede aparecer por el miedo el niño pone en juego comportamientos de evitación.
Las emociones básicas tienen un papel muy importante en el desarrollo social y emocional. Para Izard (1991): Comportamiento congruente.(manifiesta lo que siente de una manera característica). Su aparición secuencial y su evolución suponen: maduración cerebral, del desarrollo cognitivo, social y emocional. Comportamiento congruente.(manifiesta lo que siente de una manera característica). Su aparición secuencial y su evolución suponen: maduración cerebral, del desarrollo cognitivo y emocional. Comportamiento incongruente.(manifiesta lo que siente de una manera característica). Su aparición secuencial y su evolución suponen: maduración cerebral, del desarrollo cognitivo, social y emocional.
Witherington, Campos, Harriger, Bryan y Margett (2010) mostraron que: .....................................los bebés son capaces de distinguir entre caras que muestran emociones de alegría, tristeza y miedo. hacia los 4 meses hacia el quinto meses hacia tercer meses .
Reconocimiento temprano de la emociones Witherington, Campos, Harriger, Bryan y Margett (2010) mostraron que: ........................................, discriminan expresiones de alegría, enfado y expresiones faciales neutras, además muestran marcada preferencia por caras que transmiten alegría. Entre el cuarto y sexto mes, Entre el sexto mes, Entre el sexto y octavo mes,.
Reconocimiento temprano de la emociones Witherington, Campos, Harriger, Bryan y Margett (2010) mostraron que: ............................, reconocimiento de la expresión facial de sorpresa y pueden discriminar entre expresiones que indican la intensidad de estas emociones. Entre los 5 y 7 meses Entre los 5 y 8 meses Entre los 5 y 9 meses.
Haviland y Lelwica (1987) encontraron que los bebés de ........................ responden de forma diferente según sea la expresión emocional de la madre. 10 semanas, 12 semanas 18 semanas.
Haviland y Lelwica (1987) encontraron que los bebés de diez semanas responden de forma diferente según sea la expresión emocional de la madre. La alegría: responden expresiones....................................................................... faciales vocalizaciones y comportamientos de alegría. todas son correctas.
Haviland y Lelwica (1987) encontraron que los bebés de diez semanas responden de forma diferente según sea la expresión emocional de la madre.El enfado: ..................................... quietos o ponían expresiones de enfado. quietos o ponían expresiones de tristeza. quietos y expresiones de llanto.
Haviland y Lelwica (1987) encontraron que los bebés de diez semanas responden de forma diferente según sea la expresión emocional de la madre. La tristeza: ........................ succionaban o movían los labios. succionaban o de enfado succionaban o mordían los labios.
Montague y Walker-Andrews (2001) descubrieron que bebés de 4 meses: diferencian entre expresiones emocionales. reconocen, detectan cambios en ellas. no diferencian entre expresiones emocionales. reconocen, detectan cambios en ellas. diferencian entre expresiones emocionales. no reconocen, detectan cambios en ellas.
Montague y Walker-Andrews (2001) descubrieron que bebés de 4 meses: Responden de manera afectivamente congruente. El mundo emocional es relevante, demuestran una sensibilidad temprana a la emoción y son capaces de expresar y modificar su estado emocional en función de lo que interpretan en el otro. Responden de manera afectivamente congruente y algunas veces incongruente. El mundo emocional es relevante, demuestran una sensibilidad temprana a la emoción y son capaces de expresar y modificar su estado emocional en función de lo que interpretan en el otro. Responden de manera afectivamente incongruente. El mundo emocional es relevante, demuestran una sensibilidad temprana a la emoción y son capaces de expresar y modificar su estado emocional en función de lo que interpretan en el otro.
Alegria: Sonrisa: Primeras semanas: Es refleja. Descarga neural. REM REM Descarga nueral.
Sonrisa: Primer mes Estímulos externos Objetos de características brillantes o sorprendentes Todas correctas.
Alegría, Risa, Segundo mes Cara humana. Sonrisa social Es más probable que ocurra durante la interacción Se acompaña de gestos placenteros y de vocalizaciones Es más probable que ocurra durante la interacción Es más probable que ocurra durante la interacción Se acompaña de gestos placenteros y de vocalizaciones.
Risa, Tercer mes Ante estímulos e interacciones atractivos y/o discrepancias Se produce durante juegos de interacción Respuesta refleja Descarga neural todas correctas.
Risa, Sexto mes, Durante la interacción con adultos conocidos y ante acontecimientos inesperados. Primera aparición de la sorpresa. Todas correctas.
Risa, 10 – 12 meses Carcajada durante juegos de interacción con conocidos, desconocidos amigables o acontecimientos inesperados. Puede aparecer como resultado de la sorpresa Carcajada durante juegos de interacción con los padres, acontecimientos inesperados. Puede aparecer como resultado de la sorpresa Carcajada durante juegos de interacción con extraños, acontecimientos inesperados. Puede aparecer como resultado de la sorpresa.
Tristeza, Gesto y actitud corporal apenado. Primeras semanas y dos meses Situaciones endógenas o exógenas que provocan malestar (hambre, cambios bruscos de temperatura…) todas correctas.
Tristeza, Aparecen vocalizaciones nerviosas, Desde el segundo mes, Estímulos dolorosos Interacción ambigua, sin respuesta o fría Si se le quita por sorpresa un objeto agradable o con el que estuviera interactuando Durante la interacción con adultos conocidos y ante acontecimientos inesperados. Primera aparición de la sorpresa. todas correctas.
Tristeza, Aparecen vocalizaciones nerviosas, Desde el segundo mes, Si se para una acción que está siendo placentera. A partir de ahora se intercala con emociones y expresiones de enfado Ante estímulos e interacciones atractivos y/o discrepancias Se acompaña de gestos placenteros y de vocalizaciones.
Enfado, Llanto, Primeras semanas Durante el llanto aparecen rasgos que serán típicos de expresiones de enfado todas correctas.
Enfado, Llanto y mov. Corporales específicos Hacia los 4 – 6 meses, Retirada de juguetes o comida todas correctas.
Enfado, Llanto y mov. Corporales específicos, Hacia los 4 – 6 meses Durante interacciones: cuando se frustra, si el adulto no consigue mantener un ritmo adecuado de juego o si el bebé se siente fuertemente cogido o se le impiden movimientos Situaciones endógenas o exógenas que provocan malestar (hambre, cambios bruscos de temperatura…) todas correctas.
Enfado, Llanto, vocalizaciones y mov. corporales Desde los 6/8 meses Hacia los 4 – 6 meses Primeras semanas.
Enfado, Llanto, vocalizaciones y mov. corporales Respuestas frecuente y relacionada con que el cuidador frustre movimientos o expectativas del bebé Durante interacciones: cuando se frustra, si el adulto no consigue mantener un ritmo adecuado de juego o si el bebé se siente fuertemente cogido o se le impiden movimientos todas correctas.
Enfado, Llanto, vocalizaciones y mov. corporales, Desde los 6/8 meses Se relaciona con miedo a situaciones de interacción niño-adulto conocido-extraños Se relaciona con la sorpresa a situaciones de interacción niño-adulto conocido-extraños ninguna correcta.
Miedo, Llanto y mov. Corporales de huida o búsqueda del cuidador Desde los 6/8 meses Reacción a situaciones desconocidas y amenazantes todas correctas.
Miedo, Llanto y mov. Corporales de huida o búsqueda del cuidador Importancia de la referencia social de padres ante eventos Estímulo por excelencia: extraños. todas correctas.
Fase de Protesta: durante ....................................... y se manifiesta en la búsqueda y llamadas a la madre. los primeros días de la separación los primeros meses de la separación los primeras semanas de la separación.
Fase de Desesperanza: tras ...................de separación. El niño deja de llorar, se muestra resignado y abatido unos días tres dias cinco dias.
Fase de Desapego. Si la separación se prolonga el niño........................................, aunque sus interacciones son superficiales y desajustadas. parece recobrar el interés por el entorno ya no recobrar el interés por el entorno nunca mas recobrará el interés por el entorno.
Bowlby define el apego como un vínculo de naturaleza especial y específica un vínculo de naturaleza y específica un vínculo de naturaleza especial.
Bowlby , En 1969 destaca cómo, entre los ............................., el bebé incorpora nuevos sistemas de actuación dirigidos al objetivo de mantener la proximidad en la madre. 9-18 meses 12-18 meses 15-18 meses.
BOWLBY, Fase 1: Desde el nacimiento hasta las 8/12 semanas Desde el nacimiento hasta las 10/12 semanas Desde el nacimiento hasta las 7/12 semanas.
BOWLBY, Fase 1: Orientación y señales sin discriminación de figura. Desde el nacimiento hasta las 8/12 semanas El bebé muestra su preferencia por estímulos sociales y reacciona ante las voces más familiares, pero no hay evidencias de que pueda reconocer a las personas en cuanto a tales. El ajuste social viene favorecido por ciertas pre-adaptaciones (llanto, imitación y sonrisa refleja, etc.) que tienden a incrementar el tiempo que el niño está en la proximidad de un compañero. Se trata de sistemas de relación muy básicos y su evolución dependerá de la reacción del adulto. El ajuste social viene favorecido por ciertas auto.-adaptaciones (llanto, imitación y sonrisa refleja, etc.) que tienden a incrementar el tiempo que el niño está en la proximidad de un compañero. El ajuste social viene favorecido por ciertas adaptaciones (llanto, imitación y sonrisa refleja, etc.) que tienden a incrementar el tiempo que el niño está en la proximidad de un compañero.
BOWLBY, Fase 2: Orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas. Entre 2/3 meses y los 6/7. todas correctas.
BOWLBY, Fase 2: Orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas. Entre 2/3 meses y los 6/7 La sensibilidad del adulto favorece el inicio de las primeras señales sociales, como sonreír o imitar en respuesta a invitaciones y acciones del adulto. Es característico que el bebé comience a manifestar su inclinación por algunas personas, con las que se producen reacciones mucho más intensas. No obstante, aún se deja cuidar por desconocidos y no muestra diferencias al separarse de la madre o de otras personas. todas correctas.
BOWLBY, Fase 3. Mantenimiento de la proximidad hacia una figura por medio tanto de la locomoción como de señales Desde los 6/7 meses a los 24 Desde los 6/7 meses a los 12 Desde los 6/7 meses a los 36.
BOWLBY, Fase 3 Mantenimiento de la proximidad hacia una figura por medio tanto de la locomoción como de señales. Las respuestas amistosas indiscriminadas se reducen y la búsqueda de la proximidad de la madre se hace patente. El seguimiento de la madre, saludo a su vuelta y su utilización como base segura para explorar, son conductas propias de esta etapa. Las respuestas amistosas indiscriminadas se reducen y la búsqueda de la proximidad de la madre se hace patente. El seguimiento de la madre, saludo a su vuelta y su utilización como base segura para explorar, son conductas propias de esta etapa. .
BOWLBY, Fase 3 Mantenimiento de la proximidad hacia una figura por medio tanto de la locomoción como de señales. Asimismo, es común que el bebé seleccione a pocas personas que se convierten en figuras de apego subsidiarias a la madre. Por último, esta predilección social se expresa mediante el rechazo a los extraños. todas correctas.
BOWLBY, Fase 3 Mantenimiento de la proximidad hacia una figura por medio tanto de la locomoción como de señales. Precisamente, la crisis de separación o angustia de separación subraya lo difícil que es en esta etapa separar al bebé de sus figuras de crianza. El bebé quiere mantener la proximidad con la figura de apego y la distancia con los extraños. todas correctas.
BOWLBY, Fase 4 Formación de una asociación con adaptación al objetivo. Desde los 24 meses en adelante Desde los 12 meses en adelante Desde los 18 meses en adelante.
BOWLBY, Fase 4 Formación de una asociación con adaptación al objetivo. Las mayores posibilidades lingüísticas del niño y su facultad de concebir a la madre como un objeto persistente en el tiempo (noción de permanencia del objeto) relajan su tendencia a seguirla. En adelante, podrá saber de los motivos que la inducen a desaparecer, al tiempo que imaginarla y representarla en su mente; por ello, autores informan de que las madres que explican a sus hijos las razones de su separación y el tiempo que ésta va a durar obtienen reacciones más violentas. todas correctas.
BOWLBY, Fase 4 Formación de una asociación con adaptación al objetivo. En adelante, podrá saber de los motivos que la inducen a desaparecer, al tiempo que imaginarla y representarla en su mente; por ello, autores informan de que las madres que explican a sus hijos las razones de su separación y el tiempo que ésta va a durar obtienen reacciones más serenas. Asimismo, hay que señalar que en el segundo año también se iniciarán las primeras estrategias para tratar de influir en la conducta materna. todas correctas.
Bowlby señala que en la..........................el niño muestra comportamientos evidentes de que se encuentran presentes comportamientos de apego que terminan de refinarse hacia la ................................ tercera etapa , cuarta etapa cuarta etapa , quinta etapa quinta etapa , sexta etapa.
Piaget, unción simbólica o semiótica*, a través de cinco tipos de conductas que constituyen los vehículos de la representación: la imitación diferida, la imagen mental, el lenguaje, el dibujo juego. a imitación diferida, la imagen mental, el lenguaje, el lenguaje, el dibujo juego.
Significante: sustituye al significado, está en su lugar. (por ejemplo: la palabra madre). sustituye al significado, está en su lugar. (por ejemplo: la palabra madre). aquello designado por el significante. No se trata del referente concreto, sino de la clase o tipo al que este pertenece ninguna correcta.
Significado: aquello designado por el significante. No se trata del referente concreto, sino de la clase o tipo al que este pertenece. sustituye al significado, está en su lugar. (por ejemplo: la palabra madre). todas correctas.
La representación tiene un complicado origen, tanto filogenética como ontogenéticamente, aparece en otros mamíferos y se produce en los niños ya durante el ..................................... período sensorio-motor período formal período preoperatorio.
La representación en ....................... requiere del empleo de significantes diferenciados de los .................. sentido estricto, significados. sentido experimental,significados. sentido lógico,significados.
Piaget admite durante el período sensorio-motor la presencia de una capacidad de interpretación de índices y señales, que otros llaman .......................................... representación imitación diferida imitación directa.
El niño que reconoce un sonajero lo consigue por medio de la aplicación de sus esquemas al objeto, tiene alguna representación, pero esa representación sólo parece producirse en presencia del objeto y no permite una evocación en su ausencia, para Piaget es necesario que la posibilidad de referirse a él sin que esté presente. Piaget esto también es representación Piaget es similar a la representación diferida.
Durante el período sensorio-motor Representación del desarrollo de los acontecimientos (vestirse con abrigo es porque saldrá a la calle), pero que depende directamente de la recepción de estímulos inmediatos. Capacidad limitada y no permite evocaciones de acontecimientos alejados. todas son correctas.
Hacia el 2º (2-4) o 3º estadio (4-8) del período sensorio-motor el niño empieza a ser capaz de reconocer situaciones a partir de tan sólo un aspecto de la situación. Por ejemplo, el niño que está llorando porque tiene hambre. (se calma cuando escucha a su madre abrir la puerta). La percepción de una parte del objeto se convierte así en un índice de su presencia. NO dispone de una auténtica representación. El significante sólo es una parte del significado Auténtica representación sólo se dará cuando significante y significado sean diferentes Piaget, caja de cerillas, trata de un significante motor. Todas son correctas.
Hacia el final del período sensorio-motor, en el 6º estadio (15-18 meses) Empieza a manifestarse una capacidad nueva: la de utilizar medios simbólicos para referirse a las cosas o a las situaciones, sin necesidad de actuar sobre ellas materialmente, y eso es lo que marca precisamente el final de ese período y la entrada en una etapa nueva. capacidad simbólica comienza a imitar en diferido. Permite es actuar sobre las cosas de una manera indirecta (de palabras que están en el lugar de las cosas, dibujo o el juego simbólico.) todas correctas.
Piaget Empezó a darse cuenta hacia los 18 meses aparecen diversas manifestaciones de esa capacidad de representación, a la que denominó función simbólica o función semiótica función simbólica función semiótica.
Realismo Fortuito El dibujo comienza siendo una prolongación de la actividad motora que queda plasmada sobre un soporte. Los primeros dibujos de los niños se conocen como garabatos. Huellas de los gestos que el niño realiza explorando los movimientos y pueden tener muchas formas. Ladrillos para los dibujos Figurativos. Pronto empiezan a encontrar semejanzas entre sus dibujos y la realidad (“es un ratón”, “es el Sol”). Falta habilidad. Parecido casual o fortuito. Se pasa de una situación no intencionada a intencionada (la segunda vez que dibujo el Sol) El rasgo más importante de esta etapa es la «incapacidad sintética», en referencia a las proporciones, disposición de los elementos o las orientaciones. Todas correctas.
Realismo Frustrado: Comienza intentando dibujar algo preciso, pero no lo consigue por: falta de control motor y el carácter limitado y discontinuo de la atención infantil. Destacar en esta etapa los“cefalópodos” o “cabezudos”, primera representación humana donde se observa una forma circular por cabeza de donde salen brazos y piernas sin tronco. El rasgo más importante de esta etapa es la «incapacidad sintética», en referencia a las proporciones, disposición de los elementos o las orientaciones Los primeros dibujos de los niños se conocen como garabatos. Huellas de los gestos que el niño realiza explorando los movimientos y pueden tener muchas formas. Ladrillos para los dibujos Figurativos. Pronto empiezan a encontrar semejanzas entre sus dibujos y la realidad (“es un ratón”, “es el Sol”). Falta habilidad. Parecido casual o fortuito. Se pasa de una situación no intencionada a intencionada (la segunda vez que dibujo el Sol). Todas correctas.
Realismo Intelectual: una vez superada la incapacidad sintética nada impide ya al dibujo infantil ser completamente realista, pero no es de ninguna manera el del adulto. El realismo del niño no es de tipo visual, sino de tipo intelectual. El niño no dibuja lo que ve, dibuja lo que sabe del modelo. Esta fase es la que más llama la atención y puede considerarse la más representativa de los dibujos infantiles. Son muchas las maneras como el niño consigue realizar esa representación de lo que sabe, citamos dos:La transparencia, el abatimiento. Todas correctas.
Realismo Visual: A partir de los 8 o 9 años, el niño empieza a tratar de representar la realidad tal y como la ve. Para ello, intenta utilizar las reglas de la perspectiva y de atenerse al modelo. Va eliminando procedimientos que utilizaba en la etapa del realismo intelectual tratando de aproximarse más a la percepción visual. todas correctas.

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