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Psicología del desarrollo 1er trimestre LECTURA
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Psicología del desarrollo 1er trimestre LECTURA Descripción: LECTURA 4. El estudio de la adquisición del lenguaje (tema 6) Autor: Carolina Fernández OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 30/12/2018 Categoría: UNED Número Preguntas: 20 |
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¿Cómo se llaman las autoras del trabajo que se presenta en esta cuarta lectura, donde abordan los métodos actuales para el estudio del lenguaje, el cual constituye parte del capítulo II del libro publicado por ellas en el 2001, titulado "Hacia el lenguaje. Del feto al adolescente"?: Annette Karmiloff Smith, junto con su hija Kyra Karmiloff. Kyra Karmiloff Smith, junto con su hija Annette Karmiloff. Solfeng Karmiloff Smith, junto con su hija Kyran Karmiloff. ¿Cuáles son los tres grandes campos en que consideran las autoras que puede dividirse el estudio de adquisición del lenguaje?: Percepción del habla, producción del lenguaje y comprensión del lenguaje. Percepción de los sonidos, producción del habla, y comprensión del lenguaje. Percepción del lenguaje, producción del sonido, y comprensión del habla. ¿Qué es la "Percepción del habla"? y, ¿Desde qué momento puede empezar a estudiarse?: Investiga cómo procesan los individuos, desde el feto al adulto, los sonidos de la lengua. Puede empezar a estudiarse ya durante el desarrollo del feto. Su investigación se centra en lo que niños y niñas dicen. Solo pueden utilizarse con niñ@s que ya emiten palabras. Se ocupan de lo que los niños y niñas comprenden. Pueden aplicarse a bebés prelingüísticos. ¿Qué es la "Producción del lenguaje"? y, ¿Desde qué momento puede empezar a estudiarse?: Investiga cómo procesan los individuos, desde el feto al adulto, los sonidos de la lengua. Puede empezar a estudiarse ya durante el desarrollo del feto. Su investigación se centra en lo que niños y niñas dicen. Solo pueden utilizarse con niñ@s que ya emiten palabras. Se ocupan de lo que los niños y niñas comprenden. Pueden aplicarse a bebés prelingüísticos. ¿Qué es la "Comprensión del lenguaje"? y, ¿Desde qué momento puede empezar a estudiarse?: Su investigación se centra en lo que niños y niñas dicen. Solo pueden aplicarse a niñ@s que hablan. Su investigación se centra en lo que niños y niñas dicen. Pueden aplicarse a bebés prelingüísticos. Se ocupan de lo que los niños y niñas comprenden. Pueden aplicarse a bebés prelingüísticos. En los métodos para estudiar la percepción del habla, concretamente en los estudios fetales, ¿Se supone que el feto puede comprender algo del habla que escucha?: No puede comprender; simplemente tras escuchar una misma cosa repetidas veces se habitúa poco a poco y se tranquiliza. Ya no aumenta su ritmo cardíaco ni las patadas al oír el estímulo. Sí puede comprenderlo, de hecho reacciona según lo que entienda. No, no puede comprenderlo, pero posiblemente con 1 mes si pueda existir algo de comprensión. En los métodos para estudiar la percepción del habla, concretamente en los estudios postnatales, la "técnica de succión de gran amplitud", ¿Para qué se utiliza y en qué consiste?, ¿Cuáles son sus desventajas? (señala la incorrecta): Se usa en los bebes más pequeños. En un experimento habitual, se coloca al bebé en una silla abatible, frente a una pared o pantalla blanca, a una distancia de un metro. Para llamar su atención, se proyecta sobre la pantalla o pared una imagen atractiva, encima de un altavoz mediante el que se presentan los estímulos de prueba. Usa el reflejo de succión de los bebés para ver si el bebé es sensible a las frecuencias de los estímulos auditivos. Las desventajas son que las reacciones de madres o experimentadores pueden influenciar el estudio. Se usa para comprobar las capacidades infantiles para discriminar entre tipos constantes de estímulos auditivos. Trata de descubrir si el niño puede discriminar entre dos tipos de estímulos lingüísticos en contraste con unas luces y el giro de la cabeza del niño hacia ellas. También puede influir la reacción de la madre o el experimentador. . En la "técnica de succión de gran amplitud",¿Por qué se toma la precaución de que la madre o el experimentador no puedan escuchar los estímulos que se proporcionan al bebé?: Con la finalidad de evitar que las reacciones de padres y observadores influyan en la conducta del bebé. Para que no interfieran en el experimento. Las dos respuestas anteriores son correctas. En la "técnica de succión de gran amplitud", ¿Cuándo se considera que el bebé se ha habituado a los estímulos que está recibiendo?: Cuando es capaz de controlar su conducta de succión con la finalidad de recibir el estímulo que desea. ( Si succiona más fuerte oye la voz de su madre). Cuando su frecuencia cardíaca no muestra cambios y se estabiliza. Cuando comienza a moverse de un lado a otro. En los métodos para estudiar la percepción del habla, concretamente en los estudios postnatales, el "Procedimiento de preferencia de giro de la cabeza", ¿Para qué se utiliza y en qué consiste?, ¿Qué otros problemas se podrían abordar con él? : Se usa en los bebes más pequeños. En un experimento habitual, se coloca al bebé en una silla abatible, frente a una pared o pantalla blanca, a una distancia de un metro. Para llamar su atención, se proyecta sobre la pantalla o pared una imagen atractiva, encima de un altavoz mediante el que se presentan los estímulos de prueba. Es el método más antiguo para recoger datos sobre el lenguaje infantil, se refiere al diario escrito por los psicólogos y los lingüístas que llegaron a ser padres. Se usa para comprobar las capacidades infantiles para discriminar entre tipos constantes de estímulos auditivos. Trata de descubrir si el niño puede discriminar entre dos tipos de estímulos lingüísticos en contraste con unas luces y el giro de la cabeza del niño hacia ellas (sólo es viable para poner a prueba a los bebés que ya controlan bien los movimientos de la cabeza). También puede influir la reacción de la madre o el experimentador. . En los métodos para estudiar la producción del lenguaje, concretamente "Observar y transcribir las expresiones lingüísticas espontáneas", ¿En qué consiste?, ¿Con qué fueron reemplazados?, ¿Qué problema se podría abordar con él? (señala la incorrecta) : Un problema corriente y grave era la forma relativamente idiosincrásica de codificar los datos utilizada por cada investigador. Muchos ideaban sus propios sistemas para representar diferentes aspectos de la información recogida, haciendo, con frecuencia, que su material resultara inutilizable para otros investigadores del campo. Es el método más antiguo para recoger datos sobre el lenguaje infantil, se refiere al diario escrito por los psicólogos y los lingüístas que llegaron a ser padres. En la década de 1960, los registros escritos fueron reemplazados poco a poco por las grabaciones magnetofónicas de la producción infantil del lenguaje. Miden la compresión haciendo que los niños realicen una acción o hablen tras oír un estímulo lingüístico. En los métodos para estudiar la producción del lenguaje, ¿Qué es CHILDES?¿Cuáles son sus ventajas y cuáles sus posibles desventajas? ¿Quién lo propuso? (selecciona la incorrecta): Es el sistema de intercambio de datos sobre el lenguaje infantil. Una base de datos al alcance de la comunidad académica. Puede pasar que los estudiosos del lenguaje se basen en estas pruebas únicamente y renuncien a su experiencia de primera mano. La ventaja es que los investigadores pueden realizar las primeras pruebas de su hipótesis gracias a la base de datos antes de encaminarse a las pruebas controladas con sus sujetos. Brian MacWhinney y Catherine Snow (1985). Brian MacDougal y Catherine Snowen (1990). En los métodos para estudiar la producción del lenguaje, concretamente en los "Métodos para provocar la narración", ¿Para qué se utiliza? y ¿En qué consiste?: Se usa para conseguir que los niños produzcan sucesiones de oraciones para informar de acontecimientos del pasado o contar historias imaginarias. Se hace a partir de preguntas, pedir que continúe un cuento, que lo repita o que lo invente a través de dibujos. Este método se centra en la conducta de la mirada diferencial de niños y niñas cuando se les da a alegir entre dos muestras visuales. Se usa en estudios de comprensión precoz del lenguaje. En una caja de visionado con un panel enfrente se insertan las tarjetas estímulo, distando entre sí unos centímetros para que el experimentador pueda determinar a cuál de las dos mira el niño. Las dos respuestas anteriores son ciertas. En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, concretamente, "La técnica de la mirada preferente", ¿Para qué se utiliza? y ¿En qué consiste? (señala la incorrecta): Este método se centra en la conducta de la mirada diferencial de niños y niñas cuando se les da a elegir entre dos muestras visuales. Se usa en estudios de comprensión precoz del lenguaje. En una caja de visionado con un panel enfrente se insertan las tarjetas estímulo, distando entre sí unos centímetros para que el experimentador pueda determinar a cuál de las dos mira el niño. Se puso en práctica utilizando la "Caja de Fagan". Existe una versión informatizada de esta técnica. Se puso en práctica utilizando la "Caja de Lazan". Hablaron de la posible creación de una versión informatizada de esta técnica. En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, ¿Qué son las técnicas de acontecimientos sucesivos (técnicas off-line) y las técnicas de acontecimientos simultáneos (técnicas on-line)?: Las técnicas de procedimientos sucesivos (off-line) miden la compresión haciendo que los niños realicen una acción o hablen tras oír un estímulo lingüístico. En consecuencia, suponen decisiones o reflexiones conscientes del niño. En cambio, las técnicas de procedimientos simultáneos (on-line) miden el procedimiento del lenguaje tal como se produce en tiempo real. Por ejemplo, podemos usar esta última técnica para comprobar si el niño es sensible a la diferencia entre verbos transitivos e intransitivos. Las técnicas de procedimientos sucesivos (off-line) miden el procedimiento del lenguaje tal como se produce en tiempo real. En cambio, las técnicas de procedimientos simultáneos (on-line) miden la compresión haciendo que los niños realicen una acción o hablen tras oír un estímulo lingüístico. En consecuencia, suponen decisiones o reflexiones conscientes del niño. Las dos respuestas anteriores son falsas. En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, concretamente en las técnicas de acontecimientos sucesivos, la "Técnica de representación(acting out)", ¿Para qué se utiliza?, ¿En qué consiste?, y ¿Qué posibles inconvenientes puede tener?: Se usa para comprobar la comprensión lingüística de los niños. Se les proporciona unos objetos pidiendo que represente lo que diga el experimentador. Se trata de ver si comprenden la diferencia entre acciones activas y pasivas. El inconveniente es que a menudo, los niños pequeños tienen problemas para manejar al mismo tiempo dos muñecas u objetos. Se presentan al niño cuatro imágenes entre las que escoger y debe señalar la que representa lo que dice el experimentador. El inconveniente es que el experimentador es quien elige cual es la incorrecta. Consiste en el estudio de los circuitos cerebrales que procesan el lenguaje. . En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, concretamente en las técnicas de acontecimientos sucesivos, la técnica que utiliza el "Procedimiento de señalar una imagen", ¿En qué consiste?, y ¿Qué posibles inconvenientes puede tener?: Se usa para comprobar la comprensión lingüística de los niños. Se les proporciona unos objetos pidiendo que represente lo que diga el experimentador. Se trata de ver si comprenden la diferencia entre acciones activas y pasivas. El inconveniente es que el experimentador es quien elige cual es la incorrecta. Se presentan al niño cuatro imágenes entre las que escoger y debe señalar la que representa lo que dice el experimentador. El inconveniente es que el experimentador es quien elige cual es la incorrecta. Se presentan al niño cuatro imágenes entre las que escoger y debe señalar la que representa lo que dice el experimentador. El inconveniente es que las técnicas que utilizan suelen ser invasivas. En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, ¿Qué y cuáles son las técnicas de imagen cerebral? (señala la incorrecta): Las técnicas de imagen cerebral consisten en el estudio de los circuitos cerebrales que procesan el lenguaje. Hay varias técnicas: imágenes por resonancia magnética estructural y funcional (IRM e IRMf), encefalografía magnética (EGM), potenciales relacionados con el acontecimiento (PRA) y tomografía por emisión de positrones (TEP). Las técnicas de imagen cerebral consisten en el estudio de los circuitos cerebrales que procesan la información. En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, ¿Cuáles de las técnicas de imagen cerebral se utilizan con niños y por qué?: Con los niños y bebés sólo se utilizan los PRA, porque no son en absoluto invasivos. Con los niños y bebés sólo se utilizan loa IRMf, porque no son en absoluto invasivos. Con los niños y bebés sólo se utilizan los TEP, porque no son en absoluto invasivos. . En los métodos para estudiar la comprensión del lenguaje, con respecto a las técnicas de imagen cerebral que se utilizan con niños (PRA), ¿Cómo se miden? ¿Qué registran?, y ¿Qué tipo de información generan? (señala la incorrecta): Los PRA de alta densidad, o PRA-AD, se miden colocando en la cabeza del niño una redecilla muy ligera, compuesta por 64 esponjas húmedas conectadas con sensores. Registran la actividad eléctrica natural que se produce en el interior del cerebro del niño mientras escucha, por ejemplo, una palabra, una oración o un sonido no lingüístico. Generan información en tiempo real acerca del emplazamiento y la pauta temporal de las ondas cambiantes de la actividad cerebral. Generan información tras unos minutos acerca del emplazamiento y la pauta temporal de las ondas cambiantes de la actividad cerebral. |
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