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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2012
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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2012 Descripción: Semana 1 · Opción A Autor:
Fecha de Creación: 10/01/2022 Categoría: Otros Número Preguntas: 30 |
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La observación directa en condiciones naturales, es una metodología en la que destaca: La interpretación de los hechos, control riguroso y análisis de relaciones casuales. La descripción objetiva, mínimo intervencionalismo y objetivos exploratorios. La explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis. La propuesta de Kuhn sobre el desarrollo epistemológico, señala que el avance desde una posición epistemológica "pluralista" hacia una "evaluacionista", se produce: Durante la adolescencia de forma generalizada, cuando el conocimiento se entiende como un proceso de juicio y argumentación. En la edad adulta y no en todos los sujetos, cuando el conocimiento se relativiza entendiendo que reclama un pensamiento crítico. Frecuentemente tras la adolescencia al desembocar en una teoría constructivista de la mente que acepta interpretaciones. En la psicología el concepto de "dominio" alude: A una cierta parcela de la realidad con propiedades comunes, y cuyo conocimiento está sujeto a un proceso de desarrollo evolutivo. A la asimetría característica de las relaciones de poder en las interacciones sociales, tanto entre adultos y niños como entre iguales. Al conocimiento que desarrollamos específicamente acerca de la realidad social, como producto de una ontología espontánea. Cuando Piaget habla de "moral autónoma" para caracterizar su nivel de desarrollo en los niños, se refiere a que valoran las normas en función: De la autoridad que conceden a quien las dicta. Del contexto en el que han de aplicarse Del propio juicio sobre su bondad o maldad. Frente a la teoría piagetiana original, lo que caracteriza las concepciones neo-piagetianas es que: Rechazan explícitamente la visión piagetiana de una evolución por etapas cualitativamente distintas. Defienden la continuidad del desarrollo propio de las teorías del procesamiento de la información. Constituyen una reformulación de la teoría de los estadios que hace uso de los conceptos proporcionados por la perspectiva computacional. En relación con la teoría del desarrollo moral de Kolhberg, uno de los resultados más intersantes de sus estudios es la aparente universalidad de: La rapidez con que se pasa cada estadio. La secuencia u orden de los niveles que se proponen. El contenido de las explicaciones dadas a los dilemas morales. Algunos cocneptos teóricos claves en la P. Del Desarrollo ya fueron introducidos en el s. XIX, a partir de los estudios sobre niños. Uno de esos conceptos es el de: Adualismo, introducido por Baldwin. Adaptación, introducido por Binet. Egocentrismo, introducido por Goddard. En su caracterización de los hechos institucionales, Searle se refiere a los hechos sociales como: diferentes, puesto que únicamente los hechos institucionales tienen "intencionalidad colectiva" semejantes, puesto que ambos tipos de hechos se apoyan en un sistema de regulación conformado por reglas regulativas diferentes, puesto que los hechos sociales no necesariamente están gobernados según un sistema de reglas constitutivas. Al comparar las explicaciones del desarrollo intelectual de Piaget y Vygotski, se ponen de manifiesto contrastes notables. Sin embargo, puede considerarse que la diferencia fundamental está en que: Conciben y analizan de muy distinta forma el papel y efectos de los factores sociales. Uno prima el influjo de lo congénito, mientras que para el otro es mucho más importante la influencia del medio. Sus posiciones se contraponen en la importancia relativa que conceden al asocianismo empirista. En las representaciones que van configurando el conocimiento sobre el mundo social: Las normas son una de las primeras adquisiciones y están ligadas a los valores trasmitidos sobre lo que es o no deseable socialmente. Las explicaciones se adquieren antes que las reglas puesto que éstas debe construirlas el sujeto en función de aquellas. Los valores son el último aspecto en adquirirse pues se constituyen a partir de las informaciones y explicaciones que se van logrando. La teoría de Susan Carey en torno al desarrollo conceptual, coincide con la teoría de Mandler en que ambas: Distinguen entre categorías perceptivas y conceptuales. Proponen el "análisis perceptivo" como base de los primeros conceptos. Apuntan que el desarrollo conceptual es básicamente de carácter continuo y cuantitativo. En la investigación sobre la memoria y su desarrollo, la teoría de los niveles de procesamiento fue determinante para: La consideración de los procesos cognitivos "estratégicos" en la explicación del funcionamiento de la memoria. Que la investigación comenzara a centrarse en el estudio de la capacidad y estructura de la memoria. Enfatizar los aspectos funcionales de la memoria, dejando a un lado el interés por los procesos de control. Cuando un experimentador, al preparar una investigación, realiza una selección de los sujetos y los asigna aleatoriamente a las distintas condiciones experimentales, para asegurar que los ef ectos sobre las VDs se deban realmente a las VIs, se dice que está tratando de controlar la: Validez interna Validez externa Validez ecológica. En el funcionamiento psicológico el contraste entre lo cognitivo y lo emocional ha interesado a los psicólogos a lo largo de toda la historia de la disciplina. Dentro de la psicología del desarrollo la posición de Piaget es que: La inteligencia estructura las operaciones mentales, mientras que la emoción estructura la conducta. La inteligencia sirve para estructurar la conducta, mientras que la afectividad proporciona la energía para la acción. La inteligencia y la emoción sirven al mismo propósito, la construcción de un conocimiento adaptativo. . Históricamente, el estudio del apego ha sido de gran importancia en la Psicología del Desarrollo, entre otras cosas porque ha servido para mostrar que: El vínculo afectivo entre el bebé y la madre no corresponden a una necesidad primaria, sino que se deriva de otras de mayor valor para la supervivencia. Fenómenos puestos de manifiestos en el ámbito del psiconálisis, pueden abordarse de una forma experimental. Las primeras relaciones sociales tienen muy escaso valor de cara a comprender y explicar otros fenómenos como el maltrato infantil. Actualmente, la hipótesis más plausible en relación con el desarrollo de la memoria operativa es que los principales cambios son: de carácter funcional de carácter estructural de carácter específico. Entre las afirmaciones siguientes en torno a las concepciones de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo, señale la que es correcta: una de las coincidencias entre Piaget y Vigotski se refiere a la importancia del lenguaje y su dependencia respecto a lo sniveles de desarrollo la perspectiva vygotskiana sitúa lo social como un aspecto ineludible que complementa finalmente los desarrollos individuales en origen. el punto de vista piagetiano está centrado en los mecanismos y procesos internos del desarrollo cognitivo. Desde la perspectiva computacional, la mente humana comienza a contemplarse como un dispositivo que: Reacciona no tanto a los estímulos del medio, como a la representación que se hace de los mismos establece asociaciones entre los estímulos y las respuestas, las cuales se fijan como sistema de representación. representa la información conductual de acuerdo con un sistema de reglas preespecificadas en el sistema. En relación con la noción de "estadio", los modelos computacionales clásicos sobre el desarrollo intentan formular programas que describran exclusivamente los mecanismos de aprendizaje que llevan a cada nivel de desarrollo pues sólo se postulan cambios cualitativos únicamente las actuaciones de los sujetos dentro de cada estadio pues no se atribuye capacidad de auto-modificación al sistema tanto la actuación en un momento determinado del desarrollo como los mecanismos de cambio que gobiernan las transiciones entre estadios. Un concepto clave en el enfoque vygotskiano es el de "internalización", que se refiere básicamente: al tránsito de lo interpersonal (interpsicológico) desde lo que incialmente es personal (intrapsicológico) a la forma en que el individuo va incorporando a nivle interno la cultura de la sociedad o comunidad en la que vive al proceso por el que los desarrollos individuales se incorporan a la comunidad en alguna forma de expresión cultural. Uno de los aspectos del desarrollo moral encontrados en los estudios de Piaget es una evolución característica en la forma de considerar las sanciones por parte del niño: primero las interpretan como una consecuencia inevitable de las malas acciones, para después contemplarlas como un acto de justicia. primero tienen un carácter de reciprocidad para finalmente atribuirles una función completamente expiatoria primero las entienden como simple castigo, para finalmente valorarlas en términos de reparación del daño causado. El método clínico piagetiano se caracteriza por: la evalución individual y el análisis cuantitativo de respuestas para contrastar la hipótesis de partida no requerir de partida, sino la evaluación exhaustiva del sujeto mediante observación cualitativa requerir de alguna hipótesis que oriente las preguntas y el análisis cualitativo de las respuestas. Señale la afirmación que se corresponde con la explicación de Vygotski acerca del desarrollo conceptual: el nivel conceptual que llega a alacanzar un niño depende de la evoución de sus estructuras lógicas la adquisición de la capacidad de "inclusión jerárquica de clases" es un aspecto clave para el desarrollo conceptual el desarrollo progresa con la internalización del lenguaje" al habilitar un pensamiento más analítico y lógico. Algunas de las funciones que Baddeley y Hitch atribuyen al Ejecutivo Central son: la gestión y control de los procesos atencionales la codificación y registro d ela información en la MLP el procesamiento y almacenamiento temporal de la información verbal. Los estudios sobre el desarrollo del metaconocimiento han mostrado que empieza a manifestarse de forma clara, aunque aún incompleta durante: edad preescolar educación primaria adolescencia. La teoría de Jean Mandler sobre el desarrollo conceptual sostiene que el desarrollo se produce desde las cateogorías: más generales y supraordinadas, hacia las categorías básicas intermedias y, por último, las subordinadas más específicas y subordiandas, hacia las más generales, es decir, intermedias y supraordinadas del nivel básico, a continuación las categorías supraordinadas y, por último las subordinadas. En la comprensión de textos, el modelo situacional se genera a partir de la intervención de diversos procesos que: interactúan entre si transmitiéndose información e intercambiándose resultados actuán en paralalo y simultáneamente de forma individual, sin necesidad de interacción intervienen de forma modular, transfiriéndose la información secuencialmente. La Teoría de los Modelos Mentales sostiene que las diferencias evolutivas en el razonamiento se deben especialmente a : la capacidad linguística para comprender las reglas sintácticas que conforman la "lógica natural" las limitaciones del conocimiento requerido para generar los modelos representacionales adecuados las restricciones que impone la limitación de recursos cognitivos para el procesamiento de representaciones. Según el modelo teórico de Uta Frith, la adquisición de la lectura sigue una secuencia evolutiva de estadios: consecutivos, por los que el lector debe pasar necesariamente consecutivos, aunque no es neceario que el lector pase por todos ellos no necesariamente consecutivos, ni obligatorios para el correcto desarrollo. Cuando un estudiante al preparar un examen planifica su estudio, analiza las características de la materia para emplear las estrategias más adecuadas, gestiona el tiempo de trabajo y evalúa su progreso, está haciendo uso de: la memoria metacognitiva el control meta-estratégico la regulación de la metamemoria. |
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