TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2013
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2013 Descripción: Semana 2 · Opción C Autor:
Fecha de Creación: 11/01/2022 Categoría: Otros Número Preguntas: 30 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
En la teoría Piagetiana los procesos de "adaptación" y "organización", corresponden respectivamente: a la evolución del organismo en sus planos externo e interno al desarollo evolutivo en lo biológico y en lo social a la dinámica interactiva entre asimilaciones y acomodaciones. Señale la alternativa que NO es una característica de las teorías neo-piagetianas mantienen una concepción constructivista del desarrollo postulan la existencia de cambios estructurales y estadios diferentes las estructuras de cada estadio se describen en términos lógicos. Según Piaget el "realismo moral" es el propio pensamiento: preoperatorio operatorio formal. Un determinado conjunto de "estrategias ejecutivas de control" corresponde: al componente encargado de automatizar los procesos básicos en el modelo de la memoria operativa de Baddeley al operador constructivo que especifica los esquemas a aplicar en cada tarea según la teoría de Pascual-Leone a las operaciones intelectuales que caracterizan la estructura de cada estadio del desarrollo según Case. La estrategia básica de "organización" consiste en: la búsqueda activa de relaciones significativas que favorezcan la conexión entre los elementos a recordar memorizar transitoriamente conjuntos de ítems previamente organizados en un equema o en un mapa conceptual agrupar elementos de información a través de categorías que permitan reducir las unidades de información a recordar. Según Jean Mandler, a diferencia de los "perceptos", los "conceptos" hacen referencia a la: "intension", y tienen un carácter declarativo y consciente "extension", siendo la base de nuestro conocimiento ímplicito "sobre-extensión", que implica la adquisición de nuevas interconexiones semánticas. En torno al desarrollo metacognitivo, Brown introduce la distinción entre metaconocimiento y control metacognitivo. En concreto, considera que el control metacognitivo: está relacionado con aspectos procedimentales, por lo que no necesariamient será accesible y consciente en todos sus compomentes tiene que ver con las formas de conocimiento estable y consciente, como producto final de los procesos de pensamiento y aprendizaje se refiere al conocimiento explícito sobre los medios que pueden ayudar en la ejecución de una determinada tarea. Históricamente, los estudios sobre bebés que se llevaron a cabo a finales de los años cincuenta del pasado siglo XX: evidencian la inmadurez de sus capacidades perceptivas provocan un auge de las explicaciones innatistas demostraron la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales. En relación con el desarrollo moral, uno de los resultados más interesantes de los estudios de Kolhberg es la variabilidad intrasujeto, ya que por lo general las mismas personas tendían a responder según niveles diferentes para diferentes problemas la homogeneidad interculturarl, ya que pese a las diferencias en el contenido de las explicaciones en distitnas culturas, la forma de razonar era la misma la inconsistencia de la secuencia de estadios, ya que se encontraron ordenes diferentes en los distintos estudios realizados. En el estudio del desarrollo moral, aunque cabe distinguir entre distintas clases de normas sociales, conviene tener en cuenta que las reglas morales: regulan tanto los usos y costumbres como los asuntos relativos a la justicia y los derechos humanos suelen impregnar en mayor o menor medida tanto las normas convencionales como las jurídicas son las que se codifican explícitamente en las normas jurídicas, junto a las sensaciones por violarlas. Algunas limitaciones metodológicas de los estudios longitudinales se deben a la selección de sujetos ya que: dificulta la separación de los efectos de la variables edad y generación la posible mortalidad experimental, puede afectar la validez externa e interna la asignación a los distintos grupos de edad puede estar sesagada y hacerlos no equivalentes. A diferencia del conocimiento que desarrollamos sobre el mundo manterial, la comprensión del mundo social entraña una dificultad añadida, ya que: todo conocimiento tiene un origen social, aunque puede versar también sobre el propio mundo material y sobre los seres vivos en general nuestra propia posición en la sociedad introduce sesgos en la percepción que tenemos de los fenómenos que se producen en ella las ideas sobre los fenómenos sociales han de construirse mediante aprendizaje a lo largo del desarrollo durante todo el ciclo vital. La teoría de Eleanor Rosch sobre el desarrollo conceptual, sostiene que el desarrollo se produce a partir de las categorías: más generales y supraordinadas de nivel básico más específicas y subordinadas. En la perspectiva vygotskiana, la distancia que separa el desarrollo real del desarrollo potencial se conoce como: línea natural del desarrollo zona de desarrollo próximo plano de desarrollo socio-cultural. La evidencia empírica apoya la idea de que las diferencias evolutivas en el desarrollo metacognitivo están relacionadas en mayor con: el metaconocimiento el control metacognitivo la metamemoria. A partir de los primeros estudios sobre niños llevados a cabo en el s.XIX, se introdujeron ya algunos conceptos importantes de la Psicología del Desarrollo, como es el caso del concepto de "adualismo" Este concepto: se refiere la capacidad de los niños operatorios para diferenciar entre lo objetivo y subjetivo recoge la idea que Piaget retomó en relación con su concepto de "egocentrismo" fue introducida por Baldwin para explicar el "animismo" de los niños pequeños. Las posiciones de Piaget y de Chomsky en torno al lenguaje coinciden en que: postulan un desarrollo unitario de la inteligencia yu el lenguaje tratan de establecer las bases de la competencia del sujeto adoptan una posición innatista sobre el desarrollo. Algunas de las funciones que le atribuyen a Baddeley y Hitch al "retén episódico" son: la gestión y control de los procesos atencionales la reucuperación y manipulación de la información de MLP el procesamiento y almacenamiento temporal de la información verbal. La tarea de selección de Wason revela dos rasgos esenciales del razonamiento humano. Señale el que no corresponde: hay errores en el razonamiento que se explican por la influencia de los aspectos superficiales de los problemas el razonamiento se ve influido en mayor medida por los aspectos superficiales que por los semánticos el contenido y el contexto de la tarea influyen en el razonamiento en función del conocimiento. En términos generales, puede decirse que las nociones políticas se desarrollan según la siguiente pauta: desde explicaciones basadas en aspectos sociológicos (cargos, funciones, etc) se va pasando al interpretaciones más psicológicas (deseos, racionalidad, etc) al principio se explica la actuación de la autoridad apelando a sus características personales (creencias, sentido del deber, etc) para después hacerlo en función del cargo desempeñado. incialmente hay una comprensión institucionalizada de los fenómenos para progresivamente ir construyendo interpretaciones más personalizadas y maduras. En la propuesta de Kintsch y van Dijk sobre la comprensión lectora, las estructuras esquemáticas prototípicas en torno a las que se organiza el texto, hacen referencia a la: microestructura macroestructura superestructura. Un hombre visita una finca que quiere comprar; pero antes decide verificar los metros cuadrados que tiene, ya que sabe que es hábil calculando distancias. Esta situación pone de manifiesto que posee: estrategias cognitivas y conocimiento metacognitivo control procedimental y habilidades de supervisión metacognitiva capacidad aritmética y de evaluación de la actividad. Las técnicas que en la actualidad están ayudando a esclarecer en mayor medida las bases biológicas que subyaen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional son: las técnicas neurosifiologícas las técnicas de simulación los métodos microgenéticos. Señale el autor que propone que el desarrollo cognitivo está determinado básicamente por el aumento de una capacidad central de procesamiento hasta la adolescencia: Robbie Case Pascual-Leone Nelson Cowan. Una de las críticas que se ha realizado al "sistema de producciones" que propone Klahr para simular el desarrollo en diferentes tareas, e que: los niños muestran frecuentemente una pauta de desarrollo más rápida que la simulada por los programas basados en producciones los programas de simulación no ponen de manifiesto los errores y regresiones que caracterizan a menudo las ejecuciones infantiles las producciones automodificadoras simulan bien los cambios cualitativos en la actuación de los niños pero no los cambios acumulativos. El proceso por el que los esquemas de conocimiento imponen sobre la nueva informacón para itnegrarla en las estructuras previas, se denomina: adaptación asimilación internalización. Frento a los modelos que explican la adquisición de la lectura a través de diversas estapas, los modelos "continuos" cuestionan: la necesidad de pasar necesariamente por todas las estapas, en particular, por el estadio no fonológico la importancia de la etapa realtiva a la ortografía, ya que las estrategias arbitrarias también se adquieren sin instrucción que haya etapas de desarrollo simultáneo e itneractivo hasta conseguir un desarrollo final de conjunto. Si frente a un tablero de ajedrez un jugador insiste en mover un alfil como si de una torre se tratara podemos concluir que no está jugando al ajedrez. Este hecho sería explicado por Searle apelando al concepto de: reglas constitutivas intencionalidad colectiva asignación de función. En relación al desarrollo conceptual, las principales críticas que se han vertido sobre la concepción clásica cuestionan: la primacía del nivel básico de categorización ya que el dsarrollo conceptual se produce desde las categorías supraordinadas a las subordinadas la naturaleza de los conceptos como representaciones basadasen rasgos definitorios, adquiridos a partir de los juiciso perceptivos sobre semejanzas y diferencias la plausibilidad del mecanismo de análisis perceptivo por el que se supone que se generan las primeras representaciones conceptuales. Que los resultados de una investigación pueden generalizarse a otras situaciones, sujetos y/o condcutas, atañe a la validez: interna externa convergente. |
Denunciar Test