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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2014
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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2014 Descripción: Semana 1 · Modelo A Autor:
Fecha de Creación: 11/01/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Ante el dilema de detenerse a ayudar a un amigo que se ha hecho daño o llegar a tiempo a una fiesta de cumpleaños, un niño explica que le ayudaría porque me felicitarán en clase. Según el análisis de Eisemberg sobre el razonamiento prosocial, este argumento correspondería a una orientación: de base empática hacia valores interiorizados centrada en el estereotipo y la aprobación. En su explicación de los procesos de cambio, Piaget consideraba el "juego simbólico" como un claro ejemplo de: adaptación en el que predominan las tendencias asimilatorias organización orientada a la reestructuración interna del estímulo externo acomodación de las caraceterísticas preexistentes del objeto. En la teoría piagetiana los "procesos de cambio" se entienden en referencia a: un doble plano, interno y externo un doble mecanismo, de adaptación y asimilación una doble dimensión, sincrónica y asincrónica. Señale la afirmación que NO se corresponde con la propuesta teórica sobre "categorización natural" de Eleanor Rosch y colaboradores: mediante el análisis perceptivo construimos los significados desde los datos sensoriales, generando el sistema conceptual en paralelo al desarrollo del sistema sensoriomotor el nivel que aglutina mayor número de rasgos caracetrísticos de la categoría y en el que se seleccionan los "prototipos" es el nivel intermedio o básico los conceptos son representaciones basadas en rasgos probabilísticos que caracterizan los ejemplos, pero que no definene completamente la categoría o clase. En la perspectiva neo-vygotskiana del desarrollo, el concepto de "mediación" aglutina importantes referencias teóricas como la relativa: al papel de los interlocutores sociales como agentes activos en los procesos de enseñanza-aprendizaje al influjo del lenguaje como recursos de mediación y comunicación que expresa una capacidad simbólica más general a la importancia de la interacción social por la que los medios de regulación interna se convierten en mediaciones externas. La propuesta teórica sobre el desarrollo cognitivo que contempla el lenguaje como el principal factor mediador y transformar del pensamiento es la teoría de: Vygotski Chomsky Bruner. Una asunción propia de la simulación conexionista de los estadios evolutivos, es que los cambios subyacentes se producen: en las formas de representación pero no en la capacidad de aprendizaje del sistema en la potencia del aprendizaje del sistema sobre una base representacional constante tanto en la dinámica de las representaciones como en los propios mecanismos de aprendizaje. Las explicaciones que se ofrecen acerca de la realidad social, parecen seguir en generan una patura de desarrollo característica con tres niveles. Así, hasta 10-11 años, los sujetos: basan sus explicaciones en los aspectos más visibles de situación pero ya distinguen entre relaciones personales y sociales aunque tienden a mostrarse críticos con el orden social establecido, todavái no hacen inferencias sobre procesos ocultos son pocos sensibles a la existencia de conflictos pues tienden a centrarse sólo en un aspecto de la situación en cada momento. Según Piaget el "realismo moral" es propio de la posición: heterónoma autónoma convencional. Según la Teoría de los Modelos Mentales, el desarrollo evolutivo del razonamiento sigue un patrón en el que: la conjunción se adquiere primero al requerir un único modelo la conjunción y la disyunción se adquieren simultáneamente al demandar los mismos pasos la disyunción se desarrolla en el último lugar al requerir el despligue explícito de todos los modelos. En un grupo de alumnos con dificultades en el cálculo, un investigador pretende contrastar el efecto de un programa centrado en las "funciones ejecutivas" frente a otro de "práctica masiva". En este estudio la variable independiente es: el nivel de funcionamiento ejecutivo el tipo de programa aplicado el rendimiento en las tareas de cálculo. En los cambios que se han producido en la psicología del desarrollo desde la segunda mitad de siglo XX, ha tenido un gran peso la exploración de nuevos campos, como el denominado "teoría de la mente". Señale en cuál de las siguientes tareas se basó su estudio inicialmente: la situación extraña las tres montañas la falsa creencia. Existen estudios transculturales que analizan las relaciones entre la educación formal y el desarrollo de estrategias de memoría. Estos estudios muestran que: no existen diferencias en los procesos estratégicos básicos entre niños escolarizados y no escolarizados. los niños que no reciben una educación formal presentan una conducta estratética inferior los niños no escolarizados desarrollan las mismas estrategias pero a través de la experiencia en contextos específicos. En el desarrollo del conocimiento específico se han reconocido diferentes "dominios" de contenido, que parecen desarrollarse de forma característica. Señale la opción que los recoge de forma correcta: seres inanimados, seres vivos, seres con mente y seres humanos objetos físicos, organismos biológicos, fenómenos psicológicos y fenómenos sociales físico, biológico, ontológico y psicológico. Una de las principales críticas que se han vertido sobre la concepción clásica del desarrollo conceptual cuestiona: la propuesta metodológica orientada a preicsar las características de las categorías y conceptos naturales tal y como se forman y organizan en nuestra memoria la idea de que los fenómenos presentan una estructura correlacional basada en la discontinuidades y covariaciones naturales entre los eventos la incapacidad que se atribuye a los niños - frente a los adultos - de formar conceptos basados en rasgos definitorios y emplearlos taxonómicamente. En la perspectiva clásica de la metacognición, la actividad cognitiva que es relativamente independiente de la edad, qu eno es estable y que discurre en gran parte a nivel inconsciente, atañea lo que se conoce como: metamemoria conocimiento metacognitivo control metacognitivo. El conductismo dominió el panoramo psicológico durante la priemra mitad del siglo XX. En relación con la psicología de desarrollo cabe destacar que durante su hegemonía se asume: la idea de que el desarrollo es un tipo de fenomeno reducible al aprendizaje la necesidad de aplicar el método clínico en la investigación científica del aprendizaje que la conducta humana es aprendida, aunque a través de mecanismos diferentes según la edad. En relación con las propuestas teóricas sobre la memoria, señale la afirmación que no se corresponde con la teoría de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart: el recuerdo depende del nivel de profundidad con que se realiza el procesamiento de la entrada sensorial cada sistema de memoria se ocupa de un nivel de procesamiento diferente, la MCP del procesamiento superficial y la MLP del procesamiento profundo lo relevante es el modo en que se codifica la información de acuerdo con los objetivos concretos de la tarea. Según los trabajos de Kuhn y colaboradores, la transición a la posición epistemológica absolutista sucede: hacia los 3 años, cuando el niño concibe la mente y de sus productos como copias directas de la realidad externa, interpretándolas como verdades absolutas a partir de los 4-5 años, cuando comienza a admitir la posibilidad de creencias falsas, avanzando desde el "conocimiento de que algo es verdad", hacia la "evolución de si realmente es verdad" en la adolescencia, cuando aun aceptando como válidos diferentes interpretaciones y puntos de vista, se asume que el conocimiento es algo puramente personal y subjetivo. En la investigación del desarrollo evolutivo, el método científico tiene ciertas exigencias. Señale la opción que no se corresponde con ellas: objetividad: los sucesos estudiados deben ser directamente observables, o bien, estar definidos operacionalmente explicación: las casusas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos comprobabilidad: las teorías deben probarse de modo definitivo, en virtud del respaldo empírico obtenido. Históricamente, puede decirse que el descubrimiento de las notables capacidades psicológicas que ya posee el recién naciado: jugó a favor de las posiciones constructivistas sobre el aprendizaje se utilizó como prueba de la naturaleza aprendida de los conceptos fundalmentales sirvió de respaldo a la perspectiva modularista de la mente y el desarrollo. En relalación con el desarrollo de la memoria, los estudios parecen mostrar que en las diferencias entre niños y adultos influye: entre otros fafctores, la velocidad del procesamiento y de acceso a la información esencialmente, el constante y progresivo aumento de la capacidad estructural particularmente, la capacidad de reconocimiento de lo estímulos. Pese al valor y vigencia de los planteamientos de Kohlberg sobre el desarrollo moral, su propuesta también ha recibido serias críticas, como las relativas al estadio: preconvencional, pues resulta dudosa su universalidad ante los pocos sujetos que se encuentran ene l mismo convencional, por la escasa coherencia que en este estado se encuentra entre razonamiento y conducta moral postconvencinoal, pues no parece describir eng ran medida los logros del desarrollo moral adulto. En las relaciones sociales, se pueden decir que los caracteriza las relaciones institucionalizadas es que los individuos: no se realizan intercambios tipificados, sino relaciones psicológicas personalizadas e improvisadas no se ajustan a esquemas de interacción pautados de antemano, sino que prevalece la conducta idiosincrática de cada agente no actúan únicamente como organismos psicológicos, sino que desempeñan papeles reconocidos. Las estrategias de control ejecutivo por las que Case caracteriza la estructura totalizadora de cada estadio del desarrollo intelectual, le sirven para explicar: los desfases horizontales, dado que son relativamente específicas y están ensambladas indpendientemente unas de otras la transición de un estadio a otro, pues determinan cómo va aumentando con la edad el espacio toal de almacenamiento a corto plazo el progresivo aumento de la eficacia operacional, puesto que determinan el campo de activación implicado en la capacidad atenncional. En relación con el desarrollo evolutivo del razonamiento, la propuesta de Markovits sostiene que: el desarrollo de las reglas sintáctica adecuadas depnde de la adquisición de conocimientos concretos las diferencias entre niños y adultos se encuentran en la capacidad de procesamiento es la organización de la MLP y los mecanismos de accesibilidad a los casos lo que determina el desarrollo. Históricamente, el campo de la "metacognición" tiene su origen en algunos estudios evolutivos pioneros sobre: el desarrollo de las estrategias de la memoria, siendo así la "metamemoria" su primera referencia las capacidades de autorregulación, siendo así el "control metacognitivo" la primera referencia la conciencia del propio conocimiento, siendo así el "metaconocimiento" la primera referencia. Un aspecto clave de la comprensión de textos, es la construcción del denominado "modelo situacional", que implica un procesamiento léxico, sintáctico y semántico-pragmático. Estos procesos: aunque pueden realizarse en estructuras diferentes, su actuación no es totalmente modular sino interactiva actúan de manera secuencial, continua y circular, sobre la base de una misma estructura hasta formar el modelo referencial se desarrollan según módulos independientes, que ponen en juego los distintos sistemas de memoria. Varios investigadores se plantean estudiar si en un determinado momento del desarrollo las diferencias socio-económicas casuan las diferencias en el CI de los sujetos. En virtud de este planteamiento y las variables involucradas, se puede decir que los investigadores van a desarrollar un estudio: experimental cuasi-experimental correlacional. En el surgimiento de la Psicología Cognitiva y el desarrollo de las teorías de P.I, uno de los primeros aspectos importantes que pusieron de manifiesto fue que el sistema de procesamiento humano: es de capacidad ilimitada, al menos en lo que atañe a la denominada memoria a largo plazo tiene un carácter estratégico, por el que tratan de superarse las limitaciones de capacidad y de velocidad sólo funciona de forma algoritmica transformando la información entrante en información saliente. |
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