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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2018
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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2018 Descripción: Semana 2 · Modelo c Autor:
Fecha de Creación: 12/01/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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En la propuesta computacional de Klahr el modelo de desarrollo incluye un sistema de memoria como mecanismo: general encargado de captar y registrar las regularidades en la interacción específico de discriminación y resolución de conflictos de automodificación basado en la eliminación de producciones redundantes. En el estudio del desarrollo evolutivo la investigación estrictamente experimental frecuentemente se hace inviable. Ello es debido a que los estudios evolutivos tratan con variables: no manipulables, de modo que no pueden operativizarse con el necesario rigor del sujeto, que impiden la posibilidad de establecer relaciones causales organísmicas, que no permiten un control estricto por parte del investigador . En el contexto de la relación entre los desarrollos lingüísticos y conceptual, las etiquetas lingüísticas o primeras palabras: constituyen la base del desarrollo de las categorías basadas en la semejanza perceptiva no parecen desempeñar una función importante en relación al desarrollo de los primeros conceptos parecen funcionar como guía lingüística en el desarrollo conceptual, frente a la información meramente perceptiva. Los modelos conexionistas sustituyen la metáfora del cerebro por la de ordenador constituyen la versión subsimbólica del enfoque computacional toman como principal referencia los sistemas dinámicos auto-organizados . La idea de un patrón de desarrollo caracterizado por cambios estructurales y estadios diferentes corresponde a las teorías piagetianas y post-piagetianas piagetianas y neo-piagetianas post-piagetianas y neo-piagetianas. Anulada - - -. En el estudio de los cambios evolutivos, los "diseños de investigación se refieren a: a las estrategias con las que se recogen los datos sobre los cambios relacionados con la edad al tipo de seguimiento que se realiza en un grupo de edad mediante observaciones sucesiva a las formas en que se pueden comprar diferentes grupos de edad en un mismo momento temporal. Desde el punto de vista metodológico, el llamado método clínico se caracteriza porque con el Piaget pretendía reunir las ventajas de la observación directa y la experimentación pone el énfasis en los estudios evolutivos transversales en función de una hipótesis de trabajo ofrece una alternativa orientada al examen clínico y el valor de diagnostico de las respuestas . En el marco del desarrollo conceptual, los prototipos son los ejemplares que presentan todos los rasgos necesarios y suficientes de la categoría a la que pertenecen constituyen los mejores ejemplos de la categoría y sirven como referente a los demás son producto de una cognición nuclear a partir de la cual s construyen los demás conceptos. Las estrategias lectoras pueden pasar a considerarse habilidades lectoras cuando al entrenamiento continuado y repetitivo en la lectura, le permite al sujeto utilizar esas estrategias deliberadamente a través de la instrucción se automatizan las estrategias y el lector las puede aplicar de forma no consciente tras un entrenamiento específico en comprensión de textos el sujeto puede emplear las estrategias conscientemente . En relación a la comprensión lectora, los estudios muestran que en el entrenamiento sobre la identificación de la estructura retórica: el método más efectivo es la utilizuralación de un entrenamiento exclusivo de la estrategia estruct la ejecución en los niños pequeños mejora si el entrenamiento se conecta con su uso en la construcción de la superestructura también se requiere instruir sobre cómo utilizar las estructuras y aplicarlas regularmente a diferentes textos. Para la teoría de los modelos mentales, el desarrollo del razonamiento se relaciona principalmente con el incremento de la capacidad de procesamiento el conocimiento e interpretación de la tabla de la verdad el aprendizaje que permite el despliegue de modelos. La propuesta sobre el desarrollo de teorías intuitivas como base del desarrollo conceptual se relaciona con una concepción del desarrollo de dominio específico estructural general. En el análisis de Searle el precio de un objeto podría ser considerado un hecho institucional en la medida que se apoya en un hecho bruto, el objeto material y su valor es establecido de forma individual por cada vendedor no depende de reglas constitutivas, sino de las normas que regulan el intercambio de bienes y servicios tiene un significado asignado en virtud de una intencionalidad colectiva y relativo a las actividades de compra-venta. Los estudios sobre la formación de las ideas políticas y económicas han concluido que la progresión de los niños parece depender más de: las competencias intelectuales de los niños las influencias del medio social en que se desarrollan el nivel socio-cultural de las familias . El componente de la memoria operativa que comparte las principales propuestas teóricas es el lazos fonológico retén episódico ejecutivo central. Identifique la afirmación INCORRECTA en relación al desarrollo de las funciones ejecutivas el patrón de desarrollo evolutivo de las funciones ejecutivas se extiende hasta la adolescencia, e incluso la edad adulta los estudios sobre funciones ejecutivas no muestran una clara implicación de las mismas en la explicación de las dificultades de aprendizaje los procesos ejecutivos de la memoria operativa parecen ser un factor clave en el desarrollo cognitivo. En la visión vygotskiana el desarrollo ontogenético se considera la cultura como un conjunto de instrumentos simbólicos que el individuo utiliza para dirigir su conducta. En relación con ello se viene a poner el énfasis en: la progresiva externalización de los esquemas originalmente internos a través de la interacción social la interacción social como base de la actividad instrumental y mediadora que sustenta el desarrollo el papel de la autorregulación en la interacción social como instrumento para lograr el equilibrio piagetiano. La dinámica de equilibrio adaptativa que se postula en la teoría piagetiana es de naturaleza asimiladora, en tanto que promueve la estabilidad, consolidación y continuidad de las estructuras psicológicas está limitada a la evolución intra-estadio, pues se base en la coordinación y acomodación de los esquemas disponibles explica el cambio inter-estadio, entendido como el surgimiento de una nueva organización que supone la reconstrucción de la totalidad. Señale cuál de las siguientes situaciones se ajusta mejor a una intervención de carácter metacognitivo: un maestro de primera va expresando en voz alta preguntas que se hace al tratar de comprender un texto a medida que lo lee en clase un psicólogo educativo trabaja con un niño con TDAH que presenta muchas faltas de ortografía, repasando algunas reglas ortográficas un padre corrige la pronunciación de su hijo de 4 años que tiene problemas con la articulación del fonema S. Un concepto de particular importancia en la perspectiva sociocultural del desarrollo es el de: autorregulación, pues se trata de la referencia de raigambre más vygostkiana socialización, como apertura del interior hacia el exterior desde lo que en origen es interno e individual mediación, pues en el convergen aspectos muy relevantes de las aportaciones neo-vygotskianas. Cuando un chico de 13 años ayuda a un compañero a extraer las ideas principales de un tema de historia para incluirlas en un esquema, el primero demuestra poseer metaconocimiento tipo: procedimental declarativo implícito. En las tareas de metamemoria los niños de 5 y 6 años, frente a los mayores tienden a: sobreestimar sus propias capacidades infravalorar su rendimiento subestimar la memoria de los mayores. En el contexto del desarrollo moral, el concepto de responsabilidad (1) ...... implica juzgar la responsabilidad de las acciones por (2) ..... 1) objetiva - 2) las intenciones que las guían 1) subjetiva - 2) las consecuencias de estas 1) subjetiva - 2) las intenciones que las guían. La conducta caracterizada por el respeto al orden social y a la aturdida es, según el modelo de Kohlberg, típica del nivel postconvencional convencional preconvencional. Para entender el surgimiento de las actividades socialmente institucionalizadas son necesarios los conceptos de tipificación y esquemas de conducta o guiones esquemas de conocimiento y de hechos brutos hechos brutos y reglas constitutivas. Históricamente, la idea de que el vínculo afectivo se establece entre el niño y la madre super ligado a la satisfacción de las necesidades materiales de niño: fue una primera hipótesis en la que venían a coincidir corrientes tan dispares como el psicoanálisis y el conductismo se consolidó a partir de los estudios de algunos autores que revelaban las reacciones del niño ante la separación de la madre corresponde a la posición de Bowlby al considerar el valor de supervivencia de ese vínculo, al que denominó apego. Los estudios sobre bebés realizados a finales de los años cincuenta del pasado siglo XX, pusieron de manifiesto que muchos conductas y capacidades complejos ya están presentes inequívocamente en el recién nacido el aprendizaje tiene muy escaso papel en la comprensión básica del mundo físico por parte del bebé las capacidades perceptivas de los bebés eran bastante más sofisticadas de lo que se había creído hasta el momento . De acuerdo con los estudios de Nuriel, las reglas morales: se ven como distintas de las reglas convencionales desde muy tempranamente se consideran equivalentes a las reglas convencionales solo que en la primera infancia se adquieren antes que las convencionales puesto que los adultos les dan más importancia. Uno de los acontecimientos que impulsó el avance de la Psicología desde el punto de vista metodológico fue el surgimiento de los test mentales en los comienzos del pasado siglo XX. Sin embargo, ello supuso: un interés desvirtuado por la medida de la inteligencia que favoreció situaciones de discriminación clasista y racista un reduccionismo importante en la investigación pues el objetivo se centró exclusivamente en conocer que es la inteligencia una clara evidencia de la existencia de diferencias individuales, lo que llevó a rechazar la idea de un factor general de inteligencia. |
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