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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2018
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Título del Test:
Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Feb 2018 Descripción: Semana 1 · Modelo A Autor:
Fecha de Creación: 12/01/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Baddeley incorporó a su model inicial de memoria operativa un cuarto componente denominado "retén episódico". Este componente sería el que permite: gestionar los procesos atenciones y distribuir la información hacia los sistemas subsidiarios los procesos de control implicados en las estrategias de codificación y recuperación de la información la interpelación entre la información almacenada en la MLP y la información que se encuentra activa en el sistema. Lo que caracteriza las teorías neo-piagetianas es que utilizan los concepto del procesamiento de la información al tiempo que postulan la existencia de estadios cualitativamente diferentes mantienen una concepción del desarrollo de raigambre computacional, si bien lo conceptualizan en términos piagetianos aceptan los estadios piagetianos, pero rechaza la idea de discontinuidad en los cambios evolutivos. En torno a la distinción entre métodos y técnicas de investigación señale la afirmación correcta el método científico general supone dos estrategias básicas en la recogida de datos: la transversal y la longitudinal los métodos hacen referencia a las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo las técnicas son los modos y medios concretos por los que se aplican los métodos a partir de la observación, la medición y la experimentación. Como método particular la aproximación observacional y meramente descriptiva: es aconsejable como metodología principal especialmente en el estudio del niño resulta muy útil en los comienzos de la investigación y en campos poco explorados o conocidos está especialmente indicada para los aspectos no explícitos o encubiertos, como los procesos de pensamiento. La perspectiva teórica de referencia inicial para describir una memoria estructuralmente formada por varios subsistemas es: el modelo de multialmacén de Atkinson y Shiffrin la teoría de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart la propuesta multicomponente de Badeley y Hitch. Desde los enfoques teóricos de Piaget y Vygotski la formación de conceptos se relaciona con la abstracción de los rasgos definitorios de cada categoria una organización lógica de tipo probabilístico una concepción de la mente de dominio específico. En una tarea de manipulación espontánea se encuentra que los niños pequeños diferencian bien frutas y juguetes como clases de conjunto, pero no separan ejemplares concretos de cada categoría. Según la interpretación de Mandler estos resultados indicarían: el desarrollo conceptual comenzaría por el nivel básico de categorización la tarea utilizada no es adecuada para su uso con niños pequeños primero se adquirirían las categorías supraordinadas. En relación al desarrollo de la memoria, los estudios con bebés muestran que: el reconocimiento de estímulos puede considerarse como el primer indicio de memoria en los niños la capacidad de asociar estímulos y respuestas surgen en torno a los seis meses la imitación diferida se consolida a partir de los 18 meses siendo el primer exponente de la memoria a largo plazo. En torno a la construcción de la estructura de texto, se entiende que la microestructura es: la representación semántica del significado global del texto, constituida a partir de proposiciones conectadas entre sí el elemento común que permite conectar las diferentes palabras para construir una fase con sentido dentro de un párrafo un conjunto de proposiciones que se encuentran relacionadas entre sí al compartir referencias. Para explicar el desarrollo observado en la ejecución de la tarea de la balanza, Klahr propone un modelo en el que para cada momento evolutivo se postula un conjunto de: esquema constructivos, junto a una serie de activdores mecanismos de discriminación, junto a una serie de reglas de producción producciones, junto a una serie de macanismos auto-modificadores. En el campo de la Psicología es necesario tener en cuenta las peculiaridades de la investigación evolutiva desde el punto de vista metodológico. Esto es debido a: la naturaleza psicológica de las variables que aborda, dado que conlleva dificultades especificas las dificultades que añade la dimensión temporal en juego, pues implica definir y medir el cambio evolutivo los objetivos de descripción y explicación científica de la edad como causa directa del desarrollo evolutivo. Al explicar las diferencias evolutivas del razonamiento, Markovits atribuye las limitaciones de los niños más pequeños a los déficits en la organización en la MLP y en los mecanismos de accesibilidad a los casos pertinentes las restricciones en funciones ejecutivas que dificultan el manejo simultáneo de múltiples modelos mentales las limitaciones del conocimiento sobre la tarea y sobre la aplicación de las reglas que deben emplearse antes cada problema. La teoría de los modelos mentales (TMM) sostiene que razonamos mediante representaciones semánticas construidas a partir de nuestra comprensión de los enunciados verbales reglas sintácticas formales que el sujeto posee naturalmente y aplica sobre una representación proposicional elementos pragmáticos de razonamiento generados a partir de una interpretación mental del contexto. Históricamente, la idea de Bowby sobre el apego como una necesidad primaria de gran importancia para la supervivencia fue una hipótesis compartida por corrientes diversas como el psiconálisis, el conductivo o la etología se consolidó a partir de los estudios de algunos autores sobre las reacciones del niño al exponerlo a la denominada situación extraña se corresponde con la posición de Watson que consideran el amor como una reacción condicionada. La evolución de la Psicología del Desarrollo como disciplina estuvo muy incluida por la exploración de nuevos campos, como los estudios sobre bebés realizados a finales de los años cincuenta del pasado siglo XX. Así, estos estudios propiciaron que se pasase a considerar al neonato como un ser: competente, con conocimientos sobre el mundo y capaz por tanto de darle sentido desde el principio cognitivamente inmaduro, pero con plena competencia perceptiva y un dispositivo innato para el lenguaje ya desarrollado, que es capaz de aprender en pocos meses nociones básicas y conceptos fundamentales. Un lector experto reduce su velocidad de lectura cuando se da cuenta de que no está comprendiendo del todo el texto que lee. Dicha reducción revela principalmente la aplicación de: conocimiento metacognitivo habilidades cognitivo-linguisticas control metacognitivo. El dominio del conocimiento social incluye el conocimiento sobre el desarrollo de las habilidades sociales desde el recién nacido a la edad adulta la génesis de las habilidades mentalistas necesarias para el funcionamiento social adecuado la organización de las instituciones sociales de las que son participes las personas . El concepto de intencionalidad colectiva que propone Searle para explicar los hechos institucionales es la suma de las intencionalidades de los distintos sujetos que forman una sociedad supone una intencionalidad compartida en relación a creencias y deseos de los miembros de una sociedad es el resultado de procesos de cohesión en sociedades culturalmente muy avanzadas. Anulada - - -. Piaget entiende y estudia el desarrollo moral centrándose en las valoraciones de los niños de conductas que socialmente se consideran inmorales abordándolo como un tipo de razonamiento que va modificándose a lo largo del desarrollo como un conjunto de actitudes que manifiestan una alta dependencia del contexto cultural de desarrollo. Elija la opción más adecuada para completar lo siguiente : "La Teoría de la Mente sitúa (1) ..... en el contexto de (2) ..... 1) la cognición social - 2) el desarrollo conceptual 1) la metacognición - 2) la comunicación e interacción social 1) el desarrollo conceptual - 2) la metacognición. En el contexto del desarrollo metacognitivo las diferencias evolutivas se observan sobretodo en relación a: el metaconocimiento sobre las distintas fases en la realización de las tareas la utilización de estrategias de metamemoria de tipo explícito la aplicación del metaconocimiento al control de la propia actividad cognitiva. Los errores de sobregeneralización relacionados con la extensión de las primeras palabras apuntan hacia una estructura conceptual ligada a representaciones tipo: específico general perceptivo. Según Vygostki, la función característica de los signos como desarrollo propiamente humano se refiere a su capacidad para: descubrir las asociaciones naturales del medio ambiente a fin de responder de forma adecuada construir activamente nuevos nexos en el cerebro como una forma más compleja de adaptación al medio desarrollar un sistema de significados a través de los procesos de condicionamiento. Las teorías del procesamiento de información son herederas directas de las tesis de Turing sustituyen la metáfora del cerebro por la del ordenador suponen una perspectiva computacional subsimbólica. Según Piaget, hay una conexión natural entre las disciplinas de la biología, la psicología y la epistemología. Con ello se refiere: a cómo los distintos estadios del desarrollo van reflejando la maduración y progreso alcanzando en cada uno de los tres dominios a la continuidad funcional que puede establecerse en los planos de la adaptación biológica, el desarrollo cognitivo individual y el progreso del conocimiento científico. a la constante y continuada progresión que se produce en el conocimiento del individuo en las tres disciplinas a partir de la experiencia y la educación. En el modelo de Kohlberg, el concepto piagetiano de moral heterónoma estaría más próximo al nivel: preconvencional convencional postconvencional. En la explicación piagetiana del desarrollo intelectual, el proceso autorregulatorio de la equilibración es el factor: más dinámico, ya que permite descubrir los aspectos que se mantienen en las experiencias pese a sus transformaciones más importante, ya que se encarga de coordinar las influencias que derivan de la maduración y de la experiencia más funcional, ya que recoge la base madurativa de las combinaciones de los esquemas de acción. El realismo moral que, según Piaget, caracteriza el pensamiento de los niños pequeños se relaciona ocon la moral autónoma la moral heterónoma la moral convencional. Una de las corrientes impulsoras del desarrollo teórico de la Psicología en los comienzos del pasado siglo XX fue el conductivo. Sin embargo, su énfasis en una aproximación de carácter: narrativo, dio a sus explicaciones un valor más bien heurístico en la generación de hipótesis plausibles natural, hizo difíciles las predicciones y explicaciones concretas con los conceptos que utiliza científico, supuso una grave restricción de la investigación respecto a los importantes ámbitos como el lenguaje. |
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