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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Sep 2015
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Psicología del Desarrollo 2 · UNED · Sep 2015 Descripción: Modelo A Autor:
Fecha de Creación: 11/01/2022 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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En torno al desarrollo conceptual, la idea de que lso conceptos constituyen una representación de los ragos definitorios de una categoría o clase es propia de: la teoría de Jean mandler la teoría de Eleanor Rosch las teorías de Piaget y Vygotski. Los procesos que permiten auto-dirección y control consciente del funcionamiento cognitivo como base para la planificación y regulación de la conducta, atañen directamente a lo que conocemos como: capacidad estratégica memoria operativa funciones ejecutivas. El resultado final del proceso cognitivo de comprensión lectora es la construcción de: un modelo situacional que incluye las personas u objetos referidos en el texto una macroestructura del texto que incluye sólo las ideas más importantes un modelo mental que incluye la superestrucura del texto. La asimilación piagetiana es un proceso cognito: por el que se modifican los elementos de la realidad para incoporarlos a los esquemas previos por el que se transforman adaptativamente los esquemas de conocimiento del sujeto mediante el cual se construyen esquemas de interacción con el entorno social. Para Vygotski, hacia los 5 años, el habla egocéntrica de los niños muestra la incapacidad que tienen los niños de esta edad para comunicarse entre ellos no es ya comunicativa tendiendo a desaparecer para ser sustituida por el lenguaje externo sirve de ayuda al niño en la planificación y autorregulación de la actividad. La perspectiva constructivista en torno al conocimiento social defiende: la importancia de la especificidad de dominio, ya que al nacer ya se distinguen distintas parcelas del mundo y se procesan de modo diferente que aunque este tipo de conocimiento se adquiere y se comparte socialmente, debe ser reconstruido por el sujeto la prevalencia de las influencias ambientales y sociales, lo que supone una adquisición de los conocimientos transmitidos como mera copia. En relación con la denominada etapa logográfica en la adquisición de la lectura, los modelos continuos: sostienen que no es posible acceder a ella directamente sin pasar antes por una lectura alfabética defienden que se trata de una estrategia visual de lectura temprana necesariamente previa a la decodifciación fonológica reducen su importancia a determinados grupos de lectores, condicionados por el método de aprendizaje. En torno a las diferencias evolutivas en las tareas de la memoria se ha destacado la influencia del conocimiento de base. Señale cuál de los siguientes aspectos NO tiene que ver con esta influencia: el aumento en la cantidad y elaboración de los conocimientos la práctica complementaria en tareas de memoria antes de la escolarización la interacción de la metamemoria con el conocimiento. El descubrimiento de las neuronas espejo y de su funcionamiento desde la neurociencia han abierto una linea de investigación que lo conecta con: las propuestas sobre el desarrollo moral de Piaget el concepto del lenguaje egocéntrico según Vygotski las habilidades relativas a la teoría de la mente. Las investigaciones sobre el desarrollo de las representaciones de niños y adolescentes sobre la sociedad sigue una progresión en tres niveles. El primero se caracteriza por: desarrollarse en la primera infancia, y sus explicaciones se basan en las características más evidentes aunque distinguen entre relaciones personales y sociales. extenderse hasta los 10-11 años, y sus explicaciones se basan sólo en los aspectos visibles de la situación, sin considerar los aspectos que deban inferirse dilatarse hasta la preadolescencia, y en sus explicaciones consideran ya los aspectos no visibles de las situaciones. De acuerdo con la teoría de Piaget, para que una persona desarrolle una moral autónoma es sobre todo necesario que se le dé la oportunidad de: interactuar con distintas figuras de autoridad a lo largo de su vida practicar la cooperación y el respeto mutuo hacia los otros resolver dilemas morales relacionados con el razonamiento deductivo. En la perspectiva de los "teorícos de la teoría" el desarrollo conceptual ímplica: un paulatino abandono de la creencia intuitiva en la existencia de propiedades profundas, no perceptibles que determinan la identidad y pertenencia a ciertas categorías una adquisición progresiva de ideas y conceptos que el niño va elaborando de manera espontánea en relación con los diferentes campos de conocimiento. un creciente conjunto de representaciones sobre las semejanzas que definen un cierto aire de familiaridad en un amplio número de elementos de la clase o categoría. Histórricamente, el concepto de reacción circular fue propuesto, en primer lugar: Piaget Freud Baldwin. Si un niño en el colegio le dice a otro "no pegues a esa niña pequeña orte te pueden ver y decírselo a la profe", está según el modelo de Kohlberg en el: nivel preconvencional nivel postconvencional nivel convencional. En la teoría piagetiana, las invariantes funcionales son: factores hereditarios que recogen las propiedades del funcionamiento del organismo en su interacción con el medio rasgos generales del funcionamiento biológico y madurativo de la especia humana, fijados genéticamente factores adaptativos internos que determinan la herencia estructural del sistema cognoscitivo humano. Frente a lo meramente "cognitivo", el nivel "metacognitivo" atañe a un tipo de conocimiento cualitativamente distinto por cuanto implica: una capacidad estratégica un procesamiento en paralelo un acceso reflexivo. Los teóricos del procesamiento de información: sostienen la existencia de estadios generales del desarrollo aunque de forma diferente a Piaget sostienen la existencia de estadios pero dentro de dominios específicos de conocimiento niegan la existencia de estadios generales en el desarrollo evolutivo. La teoría de Klarh propone una estructura cognoscitiva: caracterizada por las reglas de producción y sujeta a cambios cuantitativos innata caracterizada por sistemas de producción de base computacional que utiliza las reglas de producción automodificadoras para explicar los cambios cualitativos. Señale cuál de las siguientes opciones NO se corresponde con lo que plantea el método científico: los sucesos estudiados deben ser mensurables o cuantificables de algún modo las causas de la conducta son variables independientes y necesariamente manipulables bajo un control sistemático por parte del investigador las teorías nunca se prueban de modo definitivo, solamente se sostienen con cierto grado de seguridad en función del mayor o menor respaldo empírico obtenido. La pauta general del desarrollo de las estrategias de memoria supone en particular: una progresión de velocidad con la que se aplican en cada tarea una sucesión en el tipo de estrategia preponderante en cada momento una secuencia de déficits característicos de cada etapa. El enfoque conexionista y el del procesamiento de información se parecen en que: ambos están basdados en la metáfora del ordenador ambos tienen su origen en la teoría computacional ambos asumen una perspectiva centrada únicamente en los cambios cuantitativos. Señale qué conceptos propuestos desde el modelo piagetiano del desarrollo son compatibles con la Teoría de Sistemas Dinámicos: las nociones de conservación de la masa y el volumen la autoorganización y el concepto de epigénesis los conceptos de reacción circular primaria y secundaria. Desde el punto de vista metodológico, la llamada "entrevista piagetiana" se caracteriza con ella Piaget: pretendia reuniar las ventajas del método clínico y la experimentación rigurosa pone el énfasis en el estudio intensivo del caso individual en función de una hipótesis de trabajo ofrece una alternativa orientada a la observación directa y al análisis cuantitativo de las respuestas. Un investigador del desarrollo del lenguaje quiere estudiar si el crecimiento del vocabulario infantil depende de la cantidad de las vocalizaciones de la madre en las interacciones tempranas. Para ello estudia un caso registrando esta conducta y las palabras del bebé dos veces al mes durante los dos primeros años. Siendo así, metodológicamente el investigador está utilizando una aproximación: longitudinal, pues se sigue la misma muestra en distintos momentos del desarrollo transversal, pues se estudia al mismo sujeto según va alcanzando las distintas edades de interés secuencial, pues se trata de un diseño de caso único con un sucesión de medidas prefijada. La aportación de Turiel la estudio de desarrollo moral se centra en la investigación sobre: la diferencia entre moral autónoma y heterónoma las convenciones sociales y su diferencia con la moralidad los estadios convencional y postconvencional de desarrollo moral. La tarea de selección de Wason es: muy difícil incluso con contenidos concretos y familiares, porque obliga a los sujetos a aplicar reglas de inferencia a veces fácil y a veces difícil según el contexto, pero independientemente del contenido sobre el que se plantea difícil con contenidos abstractos y más fácil con contenidos cotidianos, cercanos a la experiencia del sujeto. La consideración de la teoría de la mente como base o primera etapa del desarrollo de la metacognición, pone de relieve: la primera distinción necesaria entre la realidad material y la realidad mental que se produce entorno a los 3 años la importancia de la concepción constructiva de la mente en el desarrollo de la capacidad simbólica durante la primera infancia la utilidad de la tarea de la falsa creencia para evaluar el nivel de conocimiento metacognitivo hasta la adolescencia. En la perspectiva tradicional de la metacognición, ligada al ámbito del procesamiento de la informa el contro metacognitivo se refiere: a lo que una persona sabe sobre sus propias capacidades, sobre las características de la tarea y sobre las estrategias a aplicar al conocimiento procedimental sobre cómo planificar, supervisar y evaluar la propia actividad cognitiva a la conciencia y control sobre los recursos de la memoria operativa y sobre cómo aplicarlso para optimizar la meta-memoria. Las explicaciones de los niños sobre el origen y funcionamiento del dinero: dependen sobre todo de la cultura o clase social a la que pertenecen los niños varían de niño a niño en función de su experiencia con el dinero en la edad escolar están sobre todo relacionadas con su nivel de desarrollo intelectual. Al estudiar las diferencias evolutivas en el desarrollo conceptual, la teoría de la categorización natural: rechaza la semejanza perceptiva como fuente de información en la formación de conceptos utilizan tareas de exploración visual como paradigma básico de investigación en el área trata de precisar las características de los conceptos y como espontáneamente se forman y se organizan en la memoria. |
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