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Psicología del Desarrollo Examen A Junio 2013 UNED
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Título del Test:
Psicología del Desarrollo Examen A Junio 2013 UNED Descripción: 2º Grado Psicología UNED 2012-2013 Autor:
Fecha de Creación: 01/08/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Piaget llamaba"invariantes cognitivas" a: las transformaciones de la realidad que permiten al niño acceder al pensamiento operatorio las constancias y principios generales que gobiernan la realidad y que el niño debe descubrir los componentes de la realidad que se imponen perceptivamente al niño y de los que cuales sólo se libra en el periodo operatorio concreto. Según Piaget, el egocentrismo intelectual es un rasgo que caracteriza el pensamiento infantil de forma especialmente clara: en la primera parte del periodo operatorio concreto (antes de los 11 años) cuando el niño está todavía ligado a lo concreto. en la segunda parte del periodo preoperatorio cuando los niños son capaces ya de determinadas intuiciones pero todavía no de las operaciones (aproximadamente entre los 5 y 7 años) en la primera parte del periodo preoperatorio (aproximadamente entre los 2 y los 5 años) cuando el niño todavía no es capaz de tener una conciencia de sí mismo como sujeto entre los objetos. El concepto de desfase horizontal se manifiesta en que: la conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto a los líquidos y después al volumen. la conservación se logra primero respecto a la cantidad de sustancia, luego respecto al peso y finalmente respecto al volumen. aparecen primero las conservaciones después las seriaciones y por último las clasificaciones. En general, los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que las capacidades intelectuales de los niños: se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetiana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas se adquiere antes de los que Piaget sugiere, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas. Los conflictos cognitivos se producen cuando: el sujeto toma conciencia de que sus explicaciones son insuficientes o contradictorias existe un enfrentamiento entre dos concepciones teóricas a la hora de explicar un fenómeno surge un conflicto en una teoría al no ser capaz de ser formulada en términos coherentes. La redescripción representacional es un proceso mediante el cual la información que está implícita: cambia de formato representacional, se redescribe al cambiar de dominio se redescribe en otro dominio, haciéndose de esta manera accesible y verbalizable se convierte en conocimiento explícito dentro de un dominio y puede relacionarse con representaciones de otros dominios. De acuerdo con Flavell, el patrón de desarrollo de las representaciones va unido a la evolución de los siguientes los rasgos cognitivos: superficial- profundo, analítico-sintético, concreto-abstracto particular-general, analítico-sintético, concreto-abstracto superficial- profundo, estático-dinámico, concreto-abstracto. Una vez formados los diferentes dominios de la realidad cuando el sujeto se enfrenta a la resolución de una situación problemática concreta construye un modelo local a partir de: los modelos globales, las características de la situación y los fines que persigue los modelos globales, las características cognitivas personales y los fines que persigue los modelos mentales de la situación, las características cognitivas personales y los fines que persigue. Con respecto a la existencia o no de cambios cualitativos y estructurales con la llegada de la adolescencia y el pensamiento formal, y tras los estudios de revisión realizados en las últimas décadas, podemos concluir que: tal y como sostiene la teoría de Piaget en este período existen tanto cambios cualitativos, como estructurales no existen cambios que puedan ser calificados de cualitativos y estructurales ya que son explicables en términos de acumulación de conocimientos existen cambios cualitativos, pero éstos no pueden ser caracterizados como cambios estructurales, tal y como proponía Piaget. Los resultados de los estudios más recientes sobre el pensamiento formal han puesto en cuestión la teoría piagetiana sobre el pensamiento formal debido al hallazgo de: desfases horizontales entre tareas y una gran variabilidad intra e intersujetos retrasos en la edad de adquisición y desfases horizontales entre tareas retrasos en la edad de adquisición y una gran variabilidad intra e intersujetos. Los resultados del estudio de Shayer sobre el pensamiento formal: encontraron una gran homogeneidad entre las diversas tareas, apoyando así la concepción piagetiana encontraron una gran variabilidad entre las diversas tareas lo que supone una prueba más de la necesidad de modificar la teoría piagetiana aunque encontraron una gran homogeneidad, sus resultados no son confiables al haber utilizado un procedimiento de papel y lápiz. Según Inhelder y Piaget, el estudio de la tarea de la oscilación del péndulo permite comprobar que durante el período concreto los niños: son capaces ya de descubrir cuál de los factores o variables implicadas realmente afecta a la frecuencia de oscilación son capaces ya de un razonamiento relativamente preciso, pero todavía sujeto a errores aunque tienen ya razonamiento inductivo sobre cómo pueden actuar los diversos factores, son incapaces de un razonamiento hipotético deductivo. La similitud, homogeneidad o constancia en la conducta de los individuos durante en la vejez: se incrementa ya que los factores biológicos y sociales comunes aparecen de nuevo como crecientemente determinantes de la conducta individual disminuye ya que se incrementa la variabilidad tanto en lo socio-personal como en los cambios físicos es semejante a la encontrada en la edad adulta ya que tanto los factores socio-personales como biológicos son semejantes. El pensamiento postformal: caracteriza el pensamiento adulto de forma más precisa ya que, al contrario que el pensamiento formal, permite que el sujeto sea a veces lógico y a veces no. caracteriza el pensamiento durante la edad adulta y la vejez y es un componente bśico del pensamiento científico. al contrario que el pensamiento formal que aparece en los contextos académicos, se desarrolla en los contextos sociales más amplios y complejos de la vida adulta y permite incluir diversas perspectivas en una concepción más relativista del conocimiento. Los estudios realizados sobre los cambios con la edad en la velocidad de procesamiento han demostrado que: no existe un elentecimiento con la edad sino que la velocidad a la que se realizan las tareas depende de factores específicos de la tarea el enlentecimiento de la velocidad a la que se realizan las tareas depende de los requerimientos de conocimiento que tienen cada una de ellas el enlentecimiento de la velocidad a la que se realizan las tareas no es general, en uno sujetos se da y en otros no. Durante la edad adulta y la vejez se produce: un incremento de la bilateralidad en el funcionamiento del cerebro las pérdidas de materia blanca se compensan mediante el incremento de materia gris ambas respuestas son correctas. ¿Cuál de los estilos educativos se caracteriza por mostrar un contro parental alto y una receptividad baja? democrático indiferente autoritario. La hipótesis de la compensación de hermanos defiende. la existencia de una estrecha y cálida relación entre hermanos si hay una relativa carencia del cuidado paterno. la existencia de relaciones hostiles entre hermanos si algún hijo percibe que es peor tratado que el otro que los hermanos mayores nunca pueden actuar de sustitutos de los padres cuando existe una carencia del cuidado paterno. ¿Qué tipo de respuestas o estrategias utilizan unos padres si a la hora de hablar con sus hijos tratan de cambiar el pensamiento del hijo dando una interpretación positiva del problema que están afrontando? respuestas expresivas positivas respuestas cognitivas positivas estrategias de acción directa positiva. Según el Informe del Defensor del Pueblo del año 2000, las víctimas de bullying confiarían en primer lugar su problema a: los amigos los profesores del centro escolar la familia. ¿Cuál de los siguientes conceptos hace referencia al momento de desarrollo en que el adolescente se encuentra con respecto a sus compañeros? Tendencia secular del Crecimiento timing puberal moratoria psicosocial. Según Erikson, ¿cuál de las siguientes cualidades se desarrolla en la etapa de Iniciativa frente a Culpa? confianza voluntad propósito. ¿En qué estatus de identidad se encuentra una persona que ha atravesado una crisis de identidad, pero que no ha adoptado compromisos vocacionales ni personales? identidad hipotecada moratoria identidad de logro. La teoría focal de la adolescencia se caracteriza por: negar la existencia de estadios en el desarrollo defender que la secuencia de desarrollo es única e inmutable afirmar que la resolución de un aspecto no es requisito imprescindible para pasar al siguiente estadio. El desarrollo de la capacidad para tener en cuenta el punto de vista de otra persona se puede considerar como una característica de: la maduración cognoscitiva la maduración social la maduración cognoscitiva y la maduración social. En relación a la autoestima se podría afirmar que emerge de forma explícita en la adolescencia, a partir de los 13 años emerge de forma explícita en la infancia temprana, a partir de los 4 años tiene mucho en común con los rasgos valorados en el autoconcepto. La psicología del ciclo vital se caracteriza principalmente por considerar al desarrollo como: un proceso universal donde la variabilidad individual no es relevante un proceso unidimensional donde las estructuras y los procesos psicológicos evolucionan en paralelo a los cambios fisiológicos como el resultado de múltiples causas desde las biológicas hasta las históricas y sociales. La visión multicausal del desarrollo defiende que: el desarrollo es teleológico el desarrollo es multidireccional el desarrollo es fruto de diversos factores que actúan aleatoriamente. Con respecto a los cambios normativos asociados a la edad podemos afirmar que: ejercen una gran influencia durante la adultez son aquellas cuestiones que afectan a la persona en cuanto ser único y especial cobran especial relevancia en la vejez. ¿CUáles son los tres componentes sobre los que Sternberg define el amor? la intimidad, el compromiso y la lealtad la intimidad, la pasión y la fraternida la intimidad, el compromiso y la pasión. |
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