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Psicología del Desarrollo I
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Psicología del Desarrollo I Descripción: Psicología del Desarrollo I - Tema 3 (b) Autor:
Fecha de Creación: 09/10/2021 Categoría: UNED Número Preguntas: 25 |
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¿Qué autores han realizado los estudios sobre la imitación en los años 70? Meltzoff y Moore Meltzoff y Gibson Gibson y Walk. ¿Qué son las imitaciones diferidas? Las imitaciones que el bebé realiza en ausencia del modelo. Las imitaciones realizadas por el bebé cuando el modelo tiene una expresión neutra. El lo mismo que imitación temprana. ¿Qué son los "core concepts" (teoría defendida por Spelke) ? Elije la afirmación incorrecta Un "núcleo de conceptos" innato que poseen los bebés recién nacidos. Unas capacidades representativas innatas, semejantes a las de los adultos. Un afán de búsqueda innato de una interpretación coherente del mundo. Para Piaget, ¿Cuál es la relación entre intencionalidad e inteligencia? La primera es un rasgo característico de la segunda. La segunda es un rasgo característico de la primera. Ambos rasgos son independientes y no hay relación directa entre ellos. Elije la opción correcta. Estadio 4 - Va de los 4 a los 8 meses. Estadio 4 - Va de los 8 a los 12 meses. Estadio 6 - Va de los 12 a los 18 meses. En el estadio 1 (Ejercicio de los reflejos) todavía no existe asimilación ni acomodación. Verdadera Falsa. En el estado 1 (Ejercicio de los reflejos) se observan conductas innatas y automáticas como reflejos básicos de succión, prensión, marcha, reflejo del Moro y reflejo palpebral. Verdadera. Falsa. Estadio 5 (Reacciones circulares terciarias - RCT). Elije la opción incorrecta. Descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa (12 - 18 meses) Se logra una clara distinción entre asimilación y acomodación. Ambas son incorrectas, corresponden a otros estadios. Estadio 2: 2-4 meses. Primeras reacciones adquiridas y reacciones circulares primarias (RCP). 2-4 meses. Reacciones circulares secundarias (RCS), primeras conductas casi intencionales. las RCS consisten en la repetición de las RCP. Estadio 4 (8-12 meses): Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones. Primeras conductas inteligentes, intencionales y de anticipación. Ambas son correctas. Asimilación : Proceso por el cuál el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos. Proceso mediante el cuál el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva. Proceso por el cuál el sujeto modifica su realidad para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a sus esquemas cognoscitivos. Acomodación: Proceso mediante el cuál el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva. Proceso por el cuál el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos. Proceso por el cuál el sujeto modifica su realidad para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a sus esquemas cognoscitivos. Reacciones circulares primarias : Se denominan así debido a que las acciones del sujeto todavía están centradas en su propio cuerpo. Se denominan así debido a que las acciones del sujeto están centradas en su entorno. Entre ellas se distingue las acciones de asir, golpear y empujar. Reacciones circulares secundarias (RCS): Su importancia reside en que en ellas se basa la exploración del bebé sobre el medio ambiente en el que vive. Son importantes para el desarrollo intelectual del bebé, aunque no tanto como las RCP. Para Piaget, este tipo de reacciones muestran una clara intencionalidad. Reacciones circulares terciarias (RCT): Se incluyen en el estado 4, son una muestra clara de intencionalidad y constituyen los primeros actos de inteligencia propiamente dicha. Introducción de variaciones en las acciones para provocar nuevos resultados (realización de pequeños "experimentos" con los objetos). Búsqueda activa de de lo nuevo. Ambas son correctas. La representación mental: Aparece en el estadio 5. aparece en el estado 6. Está presente en los bebés a partir de los 6 meses. Esta reacción pone de manifiesto que es la actividad del sujeto la que ha adquirido permanencia y no el objeto. Nos referimos a: Reacción circular diferida. Reacción circular secundaria. Reacción circular terciaria. Error típico A-no B: El niño no es capaz de buscar el objeto escondido. Aunque traslademos visiblemente el objeto del lugar A al B, el niño lo buscará en A. El niño buscará en el lugar B el objeto que hemos escondido en el lugar A. Al hablar de desplazamientos invisibles nos referimos a esconder un objeto sin que el niño lo haya visto. Verdadera Falsa. La secuencia de estadios encontrada por Piaget: Los estudios realizados por Uzgiris y Hunt muestran una confirmación de estos estadios. Los estudios realizados por Uzgiris y Hunt muestran una confirmación para la existencia de los estadios, pero no para una secuencia. Las conclusiones de los estudios actuales son claramente desfavorables para la teoría piagetiana. En sus trabajos sobre la adquisición temprana de la permanencia del objeto, Bower y Wishart han cambiado la experiencia piagetiana y, en vez de ocultar un objeto tras una pantalla o debajo de otro objeto, simplemente apagaron la luz. Los resultados encontrados han mostrado que: Los bebés podían encontrar un objeto oculto incluso antes de los 4 meses (en el límite entre los estadios 2 y 3), lo que pone de manifiesto que los problemas del niño no son conceptuales, sino motores. Tal como afirmaba Piaget, en el tercero estadio (4-8 meses) el bebé todavía es incapaz de retirar una pantalla que oculta el lugar a dónde ha ido a parar un juguete con el que estaba jugando. Los bebés poseen un conocimiento y una sensibilidad ente las restricciones físicas de los objetos. Elije la respuesta que se corresponde con una conducta de transición. Reconstitución de un todo invisible a partir de una fracción visible (el niño coge un biberón medio escondido, mostrando un reconocimiento del mismo, pero si se oculta totalmente, abandona su intento de agarrarlo). Entando entregado a una actividad sensomotriz con los objetos, si es distraído durante unos momentos, el niño es incapaz de recuperar las actividad previa. Cuando se le cae al suelo un juguete, el niño mantiene la mirara anclada en el lugar en el que estaba antes, en vez de inclinarse para cogerlo. Los bebés en edades muy tempranas poseen ya conocimiento relevantes sobre las propiedades de los objetos, pero son incapaces de mostrarlos debido a déficits maduracionales. Esta afirmación se corresponde con: El enfoque neurofisiológico (de Diamond, 1991) El enfoque de los procesos adaptativos (de Munakata, 1997; Munakata, 2001) El enfoque de los principios (Baillargeon, 1987,1993). ¿A que enfoque pertenece la siguiente afirmación? "El conocimiento que subyace a la conducta de los bebés es considerado como de naturaleza gradual, que se desarrolla a partir de la experiencia." Enfoque de los principios. Enfoque neurofisiológico. Enfoque de los procesos adaptativos. Con respecto al error típico A-no B, Diamond postula que: Antes de los 12 meses, una mínima demora impide a los bebés buscar el objeto correctamente en B. A los 12 meses las conductas erróneas aparecen solo después de una demora de unos 10 segundos. Ambas son correctas. |
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