Test psicología del desarrollo i tema 1 uned curso 2021/2022

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del Desarrollo I Tema 1 Uned Curso 2021/2022

COMENTARIOS	ESTADÍSTICAS	RÉCORDS

REALIZAR TEST

Título del Test:
Psicología del Desarrollo I Tema 1 Uned Curso 2021/2022

Descripción:
53 preguntas Desarrollo I Tema 1 El significado del desarrollo en los seres huma

Autor:
PsicoUned-Ser-
OTROS TESTS DEL AUTOR

Fecha de Creación:
15/12/2021

Categoría: UNED

Número Preguntas: 53

COMPARTE EL TEST

COMENTAR

No hay ningún comentario sobre este test.

Temario:

1.- Algunos autores defienden que el largo período de dependencia que presentan los seres humanoses una consecuencia de… a) La posición erguida b) El gran tamaño que presenta el cerebro humano c) La A y la B son correctas.
2.- Según Martin, considerada en términos del desarrollo del cerebro, la gestación humana realmente dura: a) 21 meses b) 9 meses c) 24 meses.
3.- ¿Cuál es el rasgo más característico que diferencia al hombre con otras especies de animales? a) Son animales sociales b) Construyen representaciones muy elaboradas de su medio ambiente c) La A y la B son correctas.
4.- Son entidades muy amplias que combinan diferentes elementos. Se refieren a un contenido determinado. Se generan a partir de necesidades del sujeto. Sirven no sólo para explicar y entender el mundo sino también para actuar. Hablamos de… a) Los refractarios b) Las representaciones c) Las metacogniciones.
5.- Son compartidas con otros congéneres, y entonces, gracias a la “intencionalidad colectiva” se puede desarrollar la vida social y la cooperación. a) Los refractarios b) Las representaciones c) Las metacogniciones.
6.- Constituyen una compilación de todo nuestro conocimiento acerca del mundo. a) Los refractarios b) Las representaciones c) Las metacogniciones.
7.- Conocimiento que se posee sobre el propio conocimiento, el cual, a su vez, se considera producto de la capacidad de la mente de “volverse sobre sí misma” y analizar sus propios procesos de pensamiento y de conocimiento. a) Los refractarios b) Las representaciones c) Las metacogniciones.
8.- No es una de las posiciones principales para explicar la formación del conocimiento: a) El conductismo b) El empirismo c) El innatismo.
9.- Es la acción opuesta a aprender. a) Olvidar b) Enseñar c) Ignorar.
10.- Posición filosófica para explicar la formación del conocimiento que se formula explícitamente a finales del siglo XVII propuesta por filósofos ingleses como Locke, Berkeley y Hume. a) El conductismo b) El empirismo c) El innatismo.
11.- Según esta doctrina cuando nacemos nuestra mente es como una pizarra en blanco, una tabula rasa, sobre la que se va escribiendo el resultado de nuestras experiencias, y de lo que nos transmiten los otros. a) El conductismo b) El empirismo c) El innatismo.
12.- Esta doctrina, afirma que nuestra mente tiene conocimientos a priori, sin los cuales sería imposible conocer. a) El conductismo b) El empirismo c) El innatismo.
13.- Jean Piaget sostuvo que el sujeto hereda también una forma de funcionamiento que comparte con otros organismos vivos y que consiste básicamente en… a) La capacidad de adaptarse al medio para organizar sus conductas y conocimientos b) Que el sujeto es siempre activo en la formación del conocimiento c) La A y la B son correctas.
14.- Son sucesiones de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de aplicarse a situaciones nuevas. a) Acomodación b) Asimilación c) Esquemas.
15.- Proceso, mediante el cual el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos. a) Acomodación b) Asimilación c) Esquemas.
16.- Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva. a) Acomodación b) Asimilación c) Esquemas.
17.- Proceso complementario a la acomodación. a) Remisión b) Asimilación c) Proscripción.
18.- La adaptación, conlleva dos aspectos complementarios. Ambos aspectos se producen juntos y son complementarios. Un ejemplo elemental es la alimentación. a) Asimilación y Acomodación b) Proscripción y Desarrollo c) Remisión y Analogía.
19.- Se ocupa de estudiar cuál es el proceso de formación de las conductas y representaciones que llegan a tener los adultos. a) La psicología del desarrollo b) La psicología evolutiva c) La A y la B son correctas.
20.- ¿Cuándo aparecen las primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño? a) A finales del siglo XVIII b) En la segunda mitad del siglo XIX c) A principios del siglo XX.
21.- Algunos de los primeros estudios sobre niños fueron: a) Observaciones biográficas sobre sujetos normales b) Trabajos de tipo estadístico c) Observaciones sobre sujetos excepcionales.
22.- Este tipo de estudios sobre niños, fue el dominante a lo largo del siglo XIX. a) Observaciones biográficas sobre sujetos normales b) Trabajos de tipo estadístico c) Observaciones sobre sujetos excepcionales.
23.- Estos estudios, sobre niños, que hoy son los más frecuentes, no se generalizan hasta finales del siglo XIX y principios del XX. a) Observaciones biográficas sobre sujetos normales b) Trabajos de tipo estadístico c) Observaciones sobre sujetos excepcionales.
24.- En los años 20 del pasado siglo inician sus trabajos, importantes psicólogos que han influido muy profundamente sobre la psicología del desarrollo posterior: a) James Baldwin b) Henri Wallon c) La A y la B son correctas.
25.- Esta teoría, considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y estudia la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios según cómo se establece la satisfacción de sus necesidades. a) Teoría cognitiva b) Conductismo c) Teoría psicoanalítica.
26.- Los rasgos principales de esta teoría son: Los modelos del sujeto y el sujeto elabora información. a) Teoría cognitiva b) Conductismo c) Teoría psicoanalítica.
27.- Los rasgos principales de esta teoría son: Determinantes inconscientes, importancia de la infancia, estadios de desarrollo e importancia de la sexualidad. a) Teoría cognitiva b) Conductismo c) Teoría psicoanalítica.
28.- El conductismo: a) Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. b) Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son reflejos condicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. c) Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son estímulos condicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento.
29.- No es un rasgo del conductismo. a) Interés por los estados internos del organismo b) Relaciones funcionales entre estímulos y respuestas c) No hay estadios.
30.- Defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base física y que se imponen por sus cualidades. a) Vygotski b) Gestalt c) Piaget.
31.- Se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar. a) Vygotski b) Gestalt c) Piaget.
32.- Trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. Considera que desde el principio las conductas son complejas, pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo. a) Vygotski b) Gestalt c) Piaget.
33.- Es un rasgo de la teoría de Vygotski: a) El desarrollo es un proceso constructivo b) Las totalidades tienen un origen físico c) El desarrollo es indisociable del ambiente social.
34.- Para este autor, la psicología tiene que explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción. a) Vygotski b) Delval c) Piaget.
35.- La idea de la lucha por la existencia en la naturaleza y la supervivencia de lo mejor adaptados dio lugar a explicaciones sobre el orden social, generalizando la lucha individual a los grupos sociales o a la sociedad en su conjunto, constituyendo el fundamento de una corriente denominada… a) Darwinismo social b) Sociología evolutiva c) Darwinsocial.
36.- Dado que el darwinismo se apoyaba en la existencia de variaciones y diferencias entre los individuos y que sobrevivían los más aptos, esto proporcionó un impulsó para estudiar esas diferencias individuales, dando origen a… a) La psicología de los tests b) La psicología diferencial c) La psicología inherente.
37.- Piaget divide el desarrollo en tres grandes estadios. Señalar la errónea. a) Pensamiento concreto b) Pensamiento diferencial c) Pensamiento formal.
38.- Piaget divide el desarrollo en tres grandes estadios, que a su vez, se subdividen en otros. ¿A qué estadio corresponde el subestadio “operaciones formales avanzadas”? a) Pensamiento concreto b) Pensamiento diferencial c) Pensamiento formal.
39.- No es un subestadio del estadio “Pensamiento Concreto”. a) Operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
40.- La edad aproximada de este estadio es entre 0 y 18 meses: a) Pensamiento formal b) Pensamiento concreto c) Sensorio-motor.
41.- Es una característica del estadio Pensamiento concreto: a) Combinatoria sistemática b) Objetos permanentes c) Lectura correcta de las observaciones.
42.- Los conceptos prácticos, los objetos permanentes y el descubrimiento de regularidades prácticas en la realidad, son características del estadio: a) Pensamiento formal b) Pensamiento concreto c) Sensorio-motor.
43.- Este subestadio, se extiende entre los 11 a los 13 años: a) Comienzo de las operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
44.- La aparición de la lógica de clases y relaciones, la lectura correcta de las observaciones y los estadios se subordinan a las transformaciones, son características del subestadio: a) Comienzo de las operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
45.- Las dificultades de descentración, egocentrismo, son características del subestadio: a) Comienzo de las operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
46.- El progreso que se produce durante este período, es enorme y el sujeto construye a lo largo de él los conceptos prácticos de espacio, tiempo, causalidad, así como un mundo dotado de objetos permanentes y regido por unas leyes, en el cual está inserto el propio sujeto como un objeto más sometido a las mismas leyes. a) Pensamiento formal b) Pensamiento concreto c) Sensorio-motor.
47.- La aparición del lenguaje, en el periodo sensorio-motor, sin embargo, no es un hecho aislado, sino que aparece en conexión con una función más amplia, y que supone la posibilidad de manejar signos o símbolos en lugar de los objetos a los cuales esos signos representan. Esa función es… a) La función semiótica b) La función simbólica c) La función histriónica.
48.- Durante esta primera parte el sujeto comienza a insertarse dentro de la sociedad adulta y adquiere un dominio del lenguaje. Sin embargo, su pensamiento difiere todavía considerablemente del adulto y puede caracterizarse como «egocéntrico», es decir, como un pensamiento centrado sobre el propio sujeto, cosa que se manifiesta en que no diferencia claramente lo físico de lo psíquico, lo objetivo de lo subjetivo. a) Piaget lo denomina de la inteligencia intuitiva b) Piaget lo denomina subperiodo preoperatorio c) La A y la B son correctas.
49.- Durante este periodo, el sujeto adquiere las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico: va a ser capaz de razonar no sólo sobre lo real sino también sobre lo posible. Podrá entender y producir enunciados que se refieren a cosas que no han sucedido, de examinar las consecuencias de algo que se toma como puramente hipotético, de entender cosas que están alejadas en el espacio y en el tiempo. a) Operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
50.- Al término de este estadio el sujeto ha adquirido los instrumentos intelectuales del individuo adulto en nuestra sociedad. a) Operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
51.- Durante el periodo de las operaciones concretas, ¿qué hace que dependa considerablemente de las apariencias perceptivas, que se deje engañar a menudo por éstas y que su capacidad de demostración sea reducida?. a) Que el sujeto va siendo capaz de realizar acciones más complejas, pero todavía sin poder anticiparcompletamente las consecuencias de acciones no realizadas anteriormente. b) Que el sujeto comienza a ser capaz de abordar los problemas, o al menos determinados tipos deproblemas, de una forma científica, es decir, de una forma hipotético- deductiva c) La A y la B son correctas.
52.- Durante este periodo, el lenguaje desempeña un papel fundamental pues el pensamiento hipotético-deductivo no puede darse sin él, ya que lo posible sólo puede representarse mediante el lenguaje. a) Operaciones formales b) Preoperatorio c) Operaciones concretas.
53.- Durante este periodo, los intercambios del sujeto con el medio son puramente prácticos, motores, el niño sólo resuelve los problemas con acciones, sin que la representación desempeñe todavía un papel esencial en su conducta. a) Pensamiento formal b) Pensamiento concreto c) Sensorio-motor.

Denunciar Test

▲