Test psicología del desarrollo i uned

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicología del Desarrollo I UNED - 1ªPP

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Título del Test:
Psicología del Desarrollo I UNED - 1ªPP

Descripción:
Examen Feb 2019 A

Autor:
María FHernández
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Fecha de Creación:
22/01/2020

Categoría: UNED

Número Preguntas: 30

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Temario:

1. Para Piaget, la imitación en presencia del modelo es: a. una prefiguración de la representación propiamente dicha. b. una representación propiamente dicha, pero en actos materiales. c. una representación propiamente dicha en pensamiento. a b c.
2. ¿Qué opción expresa la relación correcta entre autor/a y concepto? a. Ainsworth/Apego desorganizado. b. Bowlby/troquelado. c. Spitz/Depresión anaclítica. a b c.
3. "Ver un fragmento de biberón y reconocer que el biberón está allí" constituye un ejemplo de: a. signo. b. símbolo. c. índice. a b c.
4. De acuerdo con Tomasello, la capacidad de cooperación humana es: a. muy superior a la que demuestran todas las demás especies animales. b. equivalente a la que demuestran únicamente los primates más próximos, como los chimpancés. c. semejante a la que demuestran todas las especies animales que viven en comunidades amplias.
5. Desde la perspectiva de la inteligencia social se defiende que los seres humanos habríamos evolucionado sobre todo para ser buenos. a. físicos intuitivos b. psicólogos naturales c. sociólogos ingenuos a b c.
6. Durante el periodo embrionario: a. el zigoto se mueve hasta llegar a las trompas de Falopio b. comienzan a configurarse los diferentes órganos c. el feto debe producir el líquido surfactante a b c.
7. El "egocentrismo" piagetiano significa que el niño: a. es incapaz de situarse en la perspectiva cognitiva de los demás, ni siquiera de adoptar en el plano perceptivo el punto de vista del otro b. es incapaz de situarse en la perspectiva cognitiva de los demás, pero puede adoptar en el plano perceptivo el punto de vista del otro c. es capaz de de situarse en la perspectiva cognitiva de los demás, pero no de adoptar perceptivamente el punto de vista del otro.
8. El comportamiento inestable y contradictorio de un niño respecto a su madre en la situación extraña (Ainsworth y cols. 1978), es indicador de un apego: a. resistente b. inseguro c. desorganizado a b c.
9. El concepto de "poda sináptica" se referir a: a. la pérdida de conexiones sinópticas que se produce, de manera masiva, durante la infancia b. la ralentización en el proceso de conexión entre dentritas que se produce durante el desarrollo c. la pérdida selectiva de densidad sináptica que se produce durante el desarrollo y que no finaliza hasta la llegada de la edad adulta.
10. El hecho de que el crecimiento de los bebés se produzca desde la cabeza a los pies, responde al principio: a. próximo-distal b. próximo-caudal c. céfalo-caudal a b c.
11. El patrón de apego inseguro más frecuente es el: a. resistente b. evitativo c. desorganizado a b c.
12. El principio ortogenético, que atribuye al desarrollo una tendencia a pasar de un estado de relativa globosidad e indiferenciación hacia estados de diferenciación creciente e integración jerárquica, fue propuesto por: a. Wallon b. Werner c. Piaget.
13. En el desarrollo del objeto, la conducta "A, no-B" es una conducta: a. por la que el niño continua buscando un objeto donde estaba anteriormente, A, aunque haya sido testigo de que se ha escondido en B. b. por la que el niño buscando un objeto donde esta escondido, A, aunque se le diga que ahora está escondido en B. c. que permite encontrar el objeto escondido independientemente de donde esté.
14. En la lectura nº2 sobre los comienzos de la inteligencia, se describen la asimilación recíproca como: a. la modificación que se produce en dos esquemas o conjuntos de esquemas cuando se logra la coordinación entre ambos. b. una adquisición del estadio 2 que se produce al poderse distinguir ya entre asimilación y acomodación. c. una adquisición del estadio 6 con la aparición de la representación mental.
15. La capacidad de representación: a. tiene un complicado origen filogenético y ontogenético. b. surge de modo súbito con el empleo de significantes diferenciados de los significados. c. según Piaget, está completa cuando el niño logra interpretar índices y señales.
16. La consideración del apego inseguro como un tipo de respuesta adaptativa que ajusta la conducta del niño a situaciones de cuidado desfavorables, es propuesta por: a. Bowlby b. Freud c. Chisholm.
17. La sobreregularización gramatical tiene un patrón de desarrollo característico: a. que se da en otras funciones psicológicas por el cual el niño comete muchos errores al principio causados por la sobrerregulación y, progresivamente, va mejorando a medida que adquiere las formas gramaticales correctas. b. en forma de "U" por el que al principio los niños comenten muy pocos errores, después sobrerregulariazan y cometen muchos errores y, finalmente, ya lo hacen bien. c. en forma de "U" por el que al principio los niños comenten muy pocos errores, después mejoran claramente y, finalmente, vuelven a cometer errores causados por la sobrerregulación.
18. Las capacidades específicas del recién nacido son: a. comunicar sus necesidades y estados, actuar mediante los reflejos y recibir la información del exterior a través de la percepción. b. comunal sus deseos y propósitos, actuar mediante los reflejos y recibir la información del exterior a través de la percepción. c. aprender a partir de su interacción con el medio y comunicar sus necesidades y estados.
19. Las imágenes mentales son un tipo de representación interna: a. que no tiene correlato exterior b. producto de las huellas que deja la percepción c. mucho más fácil de estudiar que los otros vehículos de la representación.
20. Los niños comienzan a realizar emisiones de dos palabras, con lo que empieza a emerger la gramática: a. hacia los 18 meses b. hacia los 20-24 meses c. a partir de la finalización del primer año.
21. Los procesos cognitivos explícitos, que tienen gran importancia en la memoria, el aprendizaje y el pensamiento: a. consumen recursos cognitivos b. no son intencionados c. no son controlados.
22. Los tipos de estudios sobre el desarrollo del niño surgieron en el siguiente orden: a. observaciones biográficas sobre sujetos normales, como el bosquejo de Darwin; observaciones sobre sujetos excepcionales; trabajos de tipo estadístico. b. observaciones sobre sujetos excepcionales; trabajos de tipo estadístico; observaciones biográficas sobre sujetos normales, como el bosquejo de Darwin c. observaciones sobre sujetos excepcionales; observaciones biográficas sobre sujetos normales, como el bosquejo de Darwin; trabajos de tipo estadístico.
23. Para resolver tareas como la de la falsa creencia: a. es suficiente con que el niño sea capaz de explicar la conducta en términos de deseos y creencias coordinadamente. b. se requiere también que el niño diferencie entre lo que él mismo sabe que ha ocurrido y lo que cree el personaje que no ha visto lo que ha sucedido. c. es preciso que el niño distinga entre lo que él mismo desea y lo que sabe el personaje que no ha visto lo que ha ocurrido.
24. Piaget defiende que el juego: a. es una conducta diferente de las actividades no lúdicas b. implica la supresión de la acomodación en beneficio de la asimilación c. supone un predominio de la asimilación, sin el mismo grado de acomodación.
25. Respecto de las historietas mentalistas que presenta U. Frith: a. la totalidad de los niños autistas de la muestra eran incapaces de entenderlas. b. en general, los niños autistas ordenador bien las secuencias, pero contaban las historias sin atribuir estados mentales. c. las resolvieron mal los mismos niños que habían fracasado en la tarea de Sally y Ana.
26. Según Chomsky, el rasgo principal de la comunicación lingüística por el que los niños hacia los 5 años son capaces de producir y comprender un número infinito de oraciones diferentes, muchas de las cuales no han oído previamente nunca, se denomina: a. eficacia de la conducta lingüística b. productividad lingüística c. creatividad lingüística.
27. Según García Torres (2003) los modelos internos de trabajo (MIT) de los niños maltratados: a. no pueden modificarse b. hacen que los niños tiendan a culparse de los castigos maternos c. excluyen todas las experiencias afectivas positivas.
28. Según Kaye, los turnos característicos de los formatos de interacción tienen su origen en: a. las pausas en la succión que hace el bebé, que son contestadas por las madres hablando y tocando al bebé b. la interacción visual regulada que se establece entre el bebé y la madre hacia el final del primer año c. el desarrollo intelectual que alcanza el bebé al final del primer año, con la llegada del estadio 5 del desarrollo sensoriomotor.
29. Según Piaget, la inteligencia sensoriomotriz muestra su carácter: a. innato-constructivo, a partir de los reflejos y de la mediación social que realizan los adultos. b. básicamente innato, a partir del necesario ejercicio de los reflejos del recién nacido. c. de construcción progresiva, a partir de los reflejos y los primero hábitos.
30. Según Tomasello (2006) la comunicación lingüística humana tiene tres características principales: a. su carácter simbólico, su variabilidad como lo muestra la existencia de múltiples lenguas, y su adquisición posterior a los 18 meses. b. su carácter simbólico, su carácter gramatical, y su variabilidad como lo muestra la existencia de múltiples lenguas. c. su carácter gramatical, su carácter léxico, y su variabilidad como lo muestra la existencia de múltiples lenguas.

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