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Psicología del Desarrollo I - UNED 2PP
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Psicología del Desarrollo I - UNED 2PP Descripción: Examen Junio 2018 Tipo C Autor: María FHernández OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 03/04/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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 DomingoE ( hace 2 años ) ¡Vamos! |
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1 . Con relación al proceso de maduración sexual en las niñas se ha observado que:
a. la menarquia es uno de los primeros hitos del proceso;
b. el pico de crecimiento (estirón) se produce después de la menarquia;
c. el pico de crecimiento (estirón) se produce antes de la menarquia.
A B C. 2. ¿Qué autor consideraba la adolescencia como una etapa secundaria en el desarrollo de la personalidad?: a. Peter Bloss; b. John Coleman; c. Sigmund Freud A B C. 3. La Teoría Focal de Coleman: a. sostiene que los adolescentes afrontan diversos cambios, pero no todos al mismo tiempo; b. niega que dentro de una misma cultura exista una secuencia de desarrollo típica o más probable; c. considera que los adolescentes deben atravesar un periodo de moratoria antes de alcanzar una verdadera identidad. A B C. 4. Según Marcia, la adopción de compromisos en ausencia de una crisis de identidad conduce hacia: a. un periodo de moratoria; b. una identidad hipotecada; c. una identidad difusa. A B C. 5. El egocentrismo intelectual, para la teoría de Piaget, se muestra en: a. negarse a compartir los juguetes con los demás; b. ser incapaz de centrarse en las necesidades y deseos de los demás; c. interpretar el mundo desde la propia perspectiva. A B C. 6. El paso del pensamiento preoperatorio al operatorio, tal y como se refleja en el patrón de adquisición de las conservaciones es: a. bastante brusco ya que aparece de repente a los 6-7 años; b. gradual ya que aparece a los 6-7 años y muestra dos etapas evolutivas diferentes; c. gradual ya que incluye una etapa intermedia entre la no conservación y la conservación. A B C. 7. Según Piaget, las inferencias transitivas como "Ana es más alta que Lucía" y "Lucía es más alta que Inés", luego "Ana es más alta que Inés", están ligadas a: a. la inclusión jerárquica de clases y las clasificaciones; b. la seriación y la lógica de relaciones; c. la lógica proposicional típica del período formal. A B C. 8. Los resultados de los estudios de replicación sobre las operaciones concretas ponen de manifiesto que las capacidades intelectuales de los niños: a. se desarrollan tal y como sostiene la teoría piagetiana, aunque su adquisición generalizada se logra con un pequeño retraso; b. se adquieren antes de Io que Piaget sugiere, especialmente si se facilitan o simplifican las tareas; c. se adquieren de forma diferente según las sociedades y culturas estudiadas. A B C. 9. En la progresiva construcción de los dominios de la realidad, las ideas que formulan los niños son originales en el sentido de que reflejan su propia actividad constructiva: a. sin que puedan reducirse a las explicaciones que se les transmiten; b. aunque comienzan a incluir explicaciones del profesor cuando inician su escolaridad; c. pese a que ellos mismos reconocen con frecuencia que puedan ser ingenuas o incoherentes. A B C. 10. La construcción de tipologías de representaciones parece estar relacionada con diversos factores, especialmente con: a. la familiaridad; b. la edad; c. la pericia. A B C. 11 . Cuando en las escuelas de secundaria se instruye al alumnado sobre diversos aspectos relacionados con la composición de la materia y la teoría de partículas, los estudiantes suelen reinterpretar: a. los elementos microscópicos a partir de modelos macroscópicos; b. los problemas desde una concepción discontinua y dinámica de la materia; c. que entre las partículas de los gases hay un gran espacio ocupado por el vacío. A B C. 12. Cuando en el estudio de Nussbaum se pregunta qué ocurriría si una persona arrojase una piedra a través de un agujero cavado hacia el interior de la Tierra: a. los sujetos que sostienen la noción 1 respecto de la forma de la Tierra dirían que, si se hiciera desde cualquier parte del hemisferio Sur, caería fuera del planeta; b. los sujetos que sostienen la noción 3 respecto de la forma de la Tierra dirían que caería del otro lado del agujero; c. los sujetos que sostienen la noción 4 respecto de la forma de la Tierra dirían que caería hacia el centro de la Tierra. ANULADA B C. 13. La hipótesis de la compensación entre hermanos relaciona la carencia de cuidados paternos con: a. una atenuación de los roles de género en los hijos; b. una mayor competición entre los hermanos para procurar la atención de los progenitores; c. una relación más cercana y cálida entre los hermanos. A B C. 14. Indique un rasgo característico de la amistad en la etapa preescolar (2-6 años): a. los niños prestan especial atención a las necesidades y deseos del amigo; b. la ruptura llega con facilidad cuando hay conflictos interpersonales; c. son amistades que suelen perdurar en el tiempo. A B C. 15. Algunos datos apuntan que los niños que sufren violencia en los centros escolares revelarían su situación, en primer lugar a: a. su familia; b. sus amigos; c. sus profesores. A B C. 16. Los estudios de Harris muestran que la compresión de emociones que carecen de una expresión facial o conductual características como el orgullo, la culpa o los celos: a. se logra de forma plena antes de los cinco años; b. experimenta un avance notable hacia los 7-8 años; c. se produce significativamente antes en las culturas occidentales. A B C. 17. La autoestima es una valoración global de los atributos del individuo que: a. se determina en la primera infancia y se mantiene estable a Io largo del ciclo vital; b. emerge de forma explícita en la segunda infancia, entre los siete y los doce años; c. se vuelve especialmente positiva al inicio de la adolescencia. A B C. 18. Los conceptos de crisis de identidad y moratoria, a los que aluden Erikson y Marcia, encuentran cierta acogida en el nivel de la teoría de Fisher definido por: a. el empleo de abstracciones simples; b. la comparación de abstracciones antes parceladas; c. el uso de sistemas abstractos. A B C. 19. Los adolescentes que llegan a un nivel de ajuste más elevado en la adolescencia tardía son aquellos que durante el periodo adolescente: a. no mantuvieron discusiones en el seno de la familia; b. atravesaron una crisis familiar marcada por la presencia de disputas severas; c. discutieron con sus familiares en un contexto de calidez afectiva y buena comunicación. A B C. 20. Con relación al desarrollo del concepto de amistad, la teoría de estadios Selman plantea que: a. los estadios superiores sustituyen a los previos, Io que hace imposible el uso de elaboraciones anteriores; b. los estadios inferiores no se descartan sino que se incluyen y permanecen disponibles para su uso futuro en situaciones específicas; c. existe una relación ineludible entre la edad del niño y el nivel preciso de comprensión interpersonal. A B C. 21 . La teoría original de Inhelder y Piaget sobre el pensamiento formal sostiene que éste aparece: a. alrededor de los 1 1-12 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 14-15 años; b. alrededor de los 14-15 años, en una primera fase y se consolida a partir de los 18-20 años; c. en edades diferentes según las aptitudes y especializaciones profesionales. A B C. 22. Una de las características funcionales del pensamiento formal es el carácter hipotético-deductivo. Esto se refiere a que los adolescentes son capaces ya de: a. formular explicaciones sobre un fenómeno que serán comprobadas por su relación con otras hipótesis ya contrastadas; b. formular explicaciones de un fenómeno cuyas consecuencias serán ya válidas; c. formular explicaciones y extraer consecuencias que serán contrastadas empíricamente con la realidad. A B C. 23. Seleccione cuál de los siguientes rasgos constituye una de las características estructurales del pensamiento formal: a. Io real es un subconjunto de Io posible; b. el carácter lógico-matemático; c. los esquemas operatorios formales. A B C. 24. Las teorías de tipo innatista consideran que los cambios en el desarrollo que se producen con la llegada de la adolescencia son: a. cambios cualitativos pero no estructurales; b. cambios cuantitativos por acumulación de conocimientos; c. cambios cuantitativos y cualitativos. A B C. 25. Según Baltes, los cambios normativos relacionados con la edad: a. únicamente son relevantes durante las etapas tempranas de la vida; b. van decreciendo, de forma progresiva, a Io largo de todo el ciclo vital. c. disminuyen con la edad y vuelven a tener importancia durante la vejez. A B C. 26. Tras el nacimiento de los hijos, se radicalizan los roles tradicionales de la pareja: a. sólo cuando la mujer trabaja fuera de casa; b. sólo si la mujer trabaja en el hogar; c. tanto en el caso de que la mujer trabaje en el hogar como si Io hace fuera del mismo. A B C. 27. El estudio de Aymerich, Planes y Gra (2010), con jubilados españoles, muestra que las fases que más frecuentemente experimentan éstos son: a. desencanto y reorientación; b. reorientación y estabilidad; c. prejubilación y estabilidad. A B C. 28. Los estudios de tipo secuencial sobre el desarrollo de la inteligencia en la edad adulta y la vejez: a. confirman el progresivo enlentecimiento de la cognición y muestran un claro deterioro con la edad desde los 30-40 años; b. confirman el deterioro en los mecanismos de la cognición y muestran un deterioro claro con la edad, especialmente en las tareas más complejas; c. muestran que hasta los 60 años no parece haber ningún descenso relevante; el descenso en las habilidades intelectuales es leve hasta edades más tardías. A B C. 29. Durante la edad adulta y la vejez, las tareas de recuerdo a largo-plazo muestran: a. un deterioro claro, pero este deterioro no es generalizado; b. un deterioro claro y generalizado en todas las tareas; c. un deterioro claro, aunque limitado a las tareas más complejas. A B C. 30. Según Schaie y Willis, el estadio de responsabilidad en el desarrollo cognitivo: a. se produce en la segunda mitad de la edad adulta cuando el individuo se preocupa ya de la familia y de dejar un legado a sus hijos; b. implica la aplicación durante la edad adulta de las habilidades intelectuales a la vida familiar y laboral; c. es característica de la juventud cuando el individuo es capaz ya de enfrentarse a la toma de decisiones complejas respecto a la organización de su vida. A B C. |
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