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Psicología del Desarrollo I - UNED 2PP
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Título del Test:
Psicología del Desarrollo I - UNED 2PP Descripción: Examen 2018 Septiembre Tipo C Autor: María FHernández OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 04/04/2020 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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1. ¿Qué estilo de crianza combina un alto grado de control con un alto grado de afectividad?:
a) el estilo democrático;
b) el estilo permisivo;
c) el estilo autoritario.
A B C. 2. Con relación a los conflictos entre padres e hijos adolescentes se ha observado que: a) Los conflictos suelen producirse sobre cuestiones cotidianas y no sobre aspectos más transcendentales como el itinerario profesional, la política o la religión; b) Los conflictos familiares se incrementan abruptamente durante la etapa de la adolescencia media; c) La situación familiar previa a la adolescencia no permite predecir cómo se manifestarán ni cómo se tratarán este tipo de conflictos familiares. A B C. 3. Con relación a la construcción del autoconcepto, Fischer (1980) señala que en el nivel de "los sistemas abstractos" el individuo: a) incorpora por primera vez atributos intangibles y abstractos en la definición de su Yo; b) alcanza la posibilidad de comparar entre sí abstracciones simples; c) es capaz de integrar las abstracciones simples en otras de nivel superior. A B C. 4. Con respecto al matrimonio y los hijos, se denomina "Nido Vacío": a) a la etapa en la que todavía no se ha tenido el primer hijo; b) al momento en el que uno de los cónyuges enviuda y se queda en el hogar familiar; c) al momento en el que los hijos abandonan el hogar familiar. A B C. 5. Conforme a Baumrind (1975), los niños que se desarrollan bajo un estilo de crianza autoritario tienden mayores probabilidades de ser: a) dependientes, poco asertivos y fácilmente irritables; b) rebeldes e ineptos socialmente, aunque también pueden ser activos, extrovertidos y creativos; c) buenos estudiantes, competentes socialmente y con buena autoestima. A B C. 6. Conforme a Cerezo y Ramírez (1997), cuando existe una gran diferencia entre la personalidad del niño y el papel que se ve forzado a asumir dentro de la clase, se produce un: a) Conflicto entre expectativas y personalidad; b) Conflicto entre personalidad y sociedad; c) Conflicto en el aula. A B C. 7. Conforme a Marcia (1980), cuando un individuo asume compromisos sin haber atravesado previamente una crisis de identidad, se encuentra en un estado de: a) Moratoria; b) Identidad difusa; c) Identidad hipotecada. A B C. 8. Durante la edad adulta y la vejez: a) existe una amplia variabilidad en la conducta de los individuos lo que impide hablar de estadios en sentido estricto; b) las características comunes en la conducta de los individuos son más claras que en la infancia o la adolescencia; c) las características comunes en la conducta de los individuos son menos obvias que en la infancia o la adolescencia. A B C. 9. El pensamiento intuitivo es: a) todavía prelógico, ya que sigue anclado en los aspectos perceptivos de la situación; b) todavía prelógico, pero se ha producido ya una descentración perceptiva; c) ya lógico pero todavía anclado en lo real. A B C. 10. El concepto de operación para Piaget e Inhelder se refiere a: a) una acción mental que implica una interiorización lingüística; b) una acción mental que implica un cálculo interiorizado; c) una acción interiorizada que es reversible. A B C. 11. En el proceso de formación de representaciones, la probabilidad de que surjan conflictos cognitivos es mayor cuando el niño se encuentra en una etapa: a) de transición; b) muy inicial; c) muy avanzada. A B C. 12. En el modelo de Levinson, la crisis de mitad de la vida se localiza en el paso desde la adultez temprana a la: a) adultez intermedia; b) adultez tardía; c) vejez. A B C. 13. En el modelo del amor de Sternberg, la pasión es el componente: a) emocional; b) motivacional; c) cognitivo. A B C. 14. Entre los principales mecanismos de la cognición está la velocidad de procesamiento que: a) sufre durante la edad adulta y el envejecimiento un deterioro claro, progresivo y generalizado, aunque diverso según las tareas; b) se mantiene durante la edad adulta, pero con la llegada de la vejez sufre un deterioro claro, progresivo y generalizado; c) sufre un deterioro claro y progresivo durante la edad adulta y la vejez, especialmente en las tareas relacionadas con el conocimiento. A B C. 15. Indique lo que sea cierto con relación a Stanley Hall: a) planteó que durante la adolescencia el chico o chica debe desvincularse afectivamente de sus padres, en un proceso que denominó proceso de individuación; b) consideró que la adolescencia recapitulaba el momento filogenético en el que el mundo salvaje (la niñez) transitó al civilizado (la adultez); c) elaboró una teoría sobre el desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta la muerte, convirtiéndose en uno de los precursores de las teorías del ciclo vital. A B C. 16. La teoría Focal de Coleman sobre la adolescencia: a) niega que puedan presentarse desajustes o dificultades durante esta etapa, adhiriéndose completamente a los resultados e interpretaciones de los estudios de tipo sociológico; b) rechaza la existencia de una secuencia de desarrollo única e inmutable, aunque admite que, dentro de misma cultura, existe una secuencia de desarrollo más probable o típica; c) está basada en supuestos teóricos y no cuenta con avales empíricos. A B C. 17. La idea de que existen unos "Otros significativos" cuya aceptación o rechazo puede tener un efecto especialmente determinante en los juicios sobre el Yo, fue apuntada por: a) William James; b) Susan Harter; c) Mead. A B C. 18. La característica del pensamiento formal por la cual "lo real es un subconjunto de lo posible", quiere decir que: a) el punto de partida del pensamiento es ahora lo posible, que no es ya una prolongación de lo real; b) el punto de partida del pensamiento es ahora lo real, lo posible es una prolongación de lo real; c) tanto lo real como lo posible son el punto de partida del pensamientos A B C. 19. Los llamados desfases horizontales hacen referencia a que la conservación se logra primero respecto a: a) la sustancia, luego respecto a los líquidos y después al peso; b) la sustancia, luego respecto al peso y finalmente, respecto al volumen; c) la sustancia, luego respecto al volumen y finalmente, respecto al peso. A B C. 20. Los modelos globales: a) incluyen presuposiciones ontológicas siempre explícitas; b) en lugar a formas de ver el mundo muy arraigadas; c) se elaboran para actuar en cada situación concreta. A B C. 21. Los tres rasgos cognitivos que, de acuerdo con Flavell, guían la progresión de las explicaciones: a) estarían menos relacionados con los instrumentos intelectuales disponibles que con los conocimientos previos; b) serían suficientes para inferir cuáles y cómo serán las representaciones locales sobre cada problema; c) serían comunes a la construcción del conocimiento sobre los diferentes aspectos de la realidad. A B C. 22. Los resultados de los estudios transversales y longitudinales sobre el desarrollo de la inteligencia en la edad adulta y la vejez muestran: a) un claro patrón de descenso con la edad, en ambos tipos de estudios, que se ve aumentado en las tareas abstractas; b) un descenso en los resultados de los estudios transversales, mientras que en los estudios longitudinales no existe tal deterioro; c) un descenso en los estudios longitudinales mientras que en los estudios transversales no existe tal deterioro. A B C. 23. Se ha observado que las relaciones entre hermanos: a) pueden volverse más cálidas ante una relativa carencia del cuidado paterno; b) se hacen más cálidas cuando uno de los hermanos advierte que otro está recibiendo menos atenciones; c) están determinadas por el estilo de crianza de los progenitores. A B C. 24. Se ha observado que en las chicas el adelanto en la maduración sexual: a) es problemático en la misma medida que lo es para los chicos; b) en general tiene ventajas para las chicas ya que maduran antes que sus compañeras y antes también que los chicos; c) suele tener efectos negativos, aunque estos efectos pueden estar mediatizados por los estereotipos de belleza de cada cultura. A B C. 25. Según Piaget, el egocentrismo intelectual de los niños se manifiesta en: a) negarse a compartir los juguetes con los demás; b) ser incapaz de centrarse en las necesidades y deseos de los demás; c) interpretar el mundo desde la propia perspectiva. A B C. 26. Según Karmiloff-Smith (1 992), la redescripción representacional consiste en un proceso que: a) da lugar a representaciones en diferentes formatos cada vez más explícitos; b) en todo momento actúa sobre las representaciones dentro de un mismo dominio; c) en cualquiera de sus niveles supone un acceso consciente a los contenidos representacionales. A B C. 27. Según Inhelder y Piaget, el carácter proposicional es una de las características del pensamiento formal de tipo: a) funcional, mediante la cual el razonamiento proposicional de los adolescentes les permite establecer relaciones estables con los demás; b) funcional, por la que aparece la lógica proposicional que permite la resolución de problemas de razonamiento con conjunciones, disyunciones y condicionales; c) estructural, ya que merced al razonamiento proposicional los adolescentes son capaces de evaluar sus creencias sobre el mundo real. A B C. 28. Según Schaie y Willis, en los momentos finales de su vida, los mayores alcanzan el estadio: a) ejecutivo, al verse obligado a realizar las tareas pendientes en su vida; b) reorganizativo ya que tratan organizar los años de vida que les quedan; c) en el que se plantean la tarea específica de tratar de dejar un legado para sus descendientes y la posteridad. A B C. 29. Siguiendo a Damon (1977) y a Fuentes (1999), ¿qué característica es propia de la amistad en la etapa escolar (6-12 años)? . a) las relaciones de amistad comienzan a ser más duraderas que en etapas previas y pueden mantenerse por mucho tiempo si se forma un estrecho y verdadero vínculo afectivo; b) pese a que las relaciones de amistad son más sólidas que en etapas anteriores, siguen estando muy controladas por los padres y el mejor amigo o amiga es el que vive más cerca del niño; c) las relaciones de amistad se forman con independencia del género, ya que la relación se apoya, únicamente, en la comprensión y el respeto mutuo. A B C. 30. Una de las características funcionales del pensamiento formal es su naturaleza combinatoria. Esto se refiere a la capacidad de buscar la solución a los problemas estudiados: a) mediante la construcción de un conjunto de posibilidades que incluye todas las combinaciones posibles de las variables implicadas; b) mediante la combinación del análisis de las soluciones concretas y formales; c) a través del análisis de las variables implicadas y su combinación en una nueva variable. A B C. |
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