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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II Descripción: EXAMEN FEBRERO 2014 1 SEMANA Autor: Dorta OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 16/09/2015 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Ante el dilema de detenerse a ayudar a un amigo que se ha hecho daño o llegar a tiempo a una fiesta de cumpleaños, un niño explica que le ayudaría porque me felicitarán en clase. Según el análisis de Eisemberg sobre el razonamiento prosocial, este argumento correspondería a una orientación: de base empática. hacia valores interiorizados. centrada en el estereotipo y la aprobación. En su explicación de los procesos de cambio, Piaget consideraba el "juego simbólico" como un claro ejemplo de: adaptación en el que predominan las tendencias asimilatorias. organización orientada a la reestructuración interna del estímulo externo. acomodación a las características preexistentes del objeto. En la teoría piagetiana los "procesos de cambio" se entienden en referencia a: un doble plano, interno y externo. un doble mecanismo, de adaptación y asimilación. una doble dimensión, sincrónica y asincrónica. Señale la afirmación que no se corresponde con la propuesta teórica sobre "categorización natural" de Eleanor Rosch y colaboradores: mediante el análisis perceptivo construimos los significados desde los datos sensoriales, generando el sistema conceptual en paralelo al desarrollo del sistema sensoriomotor. el nivel que aglutina el mayor número de rasgos característicos de la categoría y en el que se seleccionan los "prototipos" es el nivel intermedio o básico. los conceptos son representaciones basadas en rasgos probabilísticos que caracterizan los ejemplos, pero que no definen completamente la categoría o clase. En la perspectiva neo-vygotskiana del desarrollo, el concepto de "mediación" aglutina importantes referencias teóricas como la relativa: al papel de los interlocutores sociales como agentes activos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. al influjo del lenguaje como recurso de mediación y comunicación que expresa una capacidad simbólica más general. a la importancia de la interacción social por la que los medios de regulación interna se convierten en mediaciones externas. La propuesta teórica sobre desarrollo cognitivo que contempla el lenguaje como el principal factor mediador y transformador del pensamiento es la teoría de: Vygotski. Chomsky. Bruner. Una asunción propia de la simulación conexionista de los estadios evolutivos, es que los cambios subyacentes se producen: en las formas de representación pero no en la capacidad de aprendizaje del sistema. en la potencia de aprendizaje del sistema sobre una base representacional constante. tanto en la dinámica de las representaciones como en los propios mecanismos de aprendizaje. Las explicaciones que se ofrecen acerca de la realidad social, parecen seguir en general una pauta de desarrollo característica con tres niveles. Así, hasta los 10-11 años, los sujetos: basan sus explicaciones en los aspectos más visibles de la situación pero ya distinguen entre relaciones personales y sociales. aunque tienden a mostrarse críticos con el orden social establecido, todavía no hacen inferencias sobre procesos ocultos. son poco sensibles a la existencia de conflictos pues tienden a centrarse sólo en un aspecto de la situación en cada momento. Según Piaget el "realismo moral" es propio de la posición: heterónoma. autónoma. convencional. Según la Teoría de los Modelos Mentales, el desarrollo evolutivo del razonamiento sigue un patrón en el que: la conjunción se adquiere primero al requerir un único modelo. la conjunción y la disyunción se adquieren simultáneamente al demandar los mismos pasos. la disyunción se desarrolla en último lugar al requerir el despliegue explícito de todos los modelos. En un grupo de alumnos con dificultades en el cálculo, un investigador pretende contrastar el efecto de un programa centrado en las "Funciones Ejecutivas" frente a otro de "Práctica Masiva". En este estudio la variable independiente es: el nivel de funcionamiento ejecutivo. el tipo de programa aplicado. el rendimiento en las tareas de cálculo. En los cambios que se han producido en la psicología del desarrollo desde la 2a mitad del siglo XX, ha tenido gran peso la exploración de nuevos campos, como el denominado "teoría de la mente". Señale en cuál de las siguientes tareas se basó inicialmente su estudio: la situación extraña. las tres montañas. la falsa creencia. Existen estudios transculturales que analizan las relaciones entre la educación formal y el desarrollo de estrategias de memoria. Estos estudios muestran que: no existen diferencias en los procesos estratégicos básicos entre niños escolarizados y no escolarizados. los niños que no reciben una educación formal presentan una conducta estratégica inferior. los niños no escolarizados desarrollan las mismas estrategias pero a través de la experiencia en contextos específicos. En el desarrollo del conocimiento específico se han reconocido diferentes "dominios" de contenido, que parecen desarrollarse de forma característica. Señale la opción que los recoge de forma correcta: seres inanimados, seres vivos, seres con mente y seres humanos. objetos físicos, organismos biológicos, fenómenos psicológicos y fenómenos sociales. físico, biológico, ontològico y psicológico. Una de las principales críticas que se han vertido sobre la concepción clásica del desarrollo conceptual cuestiona: la propuesta metodológica orientada a precisar las características de las categorías y conceptos naturales tal y como se forman y organizan en nuestra memoria. la idea de que los fenómenos presentan una estructura correlacional basada en discontinuidades y covariaciones naturales entre los eventos. la incapacidad que se atribuye a los niños —frente a los adultos— de formar conceptos basados en rasgos definitorios y emplearlos taxonómicamente. En la perspectiva clásica de la metacognición, la actividad cognitiva que es relativamente independiente de la edad, que no es estable y que discurre en gran parte a nivel inconsciente, atañe a lo que se conoce como: metamemoria. conocimiento metacognitivo. control metacognitivo. El conductismo dominó el panorama psicológico durante la primera mitad del siglo XX. En relación con la psicología del desarrollo cabe destacar que durante su hegemonía se asume: la idea de que el desarrollo es un tipo de fenómeno reducible al aprendizaje. la necesidad de aplicar el método clínico en la investigación científica del aprendizaje. que la conducta humana es aprendida, aunque a través de mecanismos diferentes según la edad. En relación con las propuestas teóricas sobre la memoria, señale la afirmación que no se corresponde con la teoría de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart: el recuerdo depende del nivel de profundidad con que se realiza el procesamiento de la entrada sensorial. cada sistema de memoria se ocupa de un nivel de procesamiento diferente, la MCP del procesamiento superficial y la MLP del procesamiento profundo. lo relevante es el modo en que se codifica la información de acuerdo con los objetivos concretos de la tarea. Según los trabajos de Kuhn y colaboradores, la transición a la posición epistemológica absolutista sucede: hacia los 3 años, cuando el niño concibe la mente y de sus productos como copias directas de la realidad externa, interpretándolas como verdades absolutas. a partir de los 4-5 años, cuando comienza a admitir la posibilidad de creencias falsas, avanzando desde el "conocimiento de que algo es verdad", hacia la "evaluación de si realmente es verdad". en la adolescencia, cuando aun aceptando como válidos diferentes interpretaciones y puntos de vista, se asume que el conocimiento es algo puramente personal y subjetivo. En la investigación del desarrollo evolutivo, el método científico tiene ciertas exigencias. Señale la opción que no se corresponde con ellas: objetividad: los sucesos estudiados deben ser directamente observables, o bien, estar definidos operacionalmente. explicación: las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos. comprobabilidad: las teorías deben probarse de modo definitivo, en virtud del respaldo empírico obtenido. Históricamente, puede decirse que el descubrimiento de las notables capacidades psicológicas que ya posee el recién nacido: jugó a favor de las posiciones constructivistas sobre el aprendizaje. se utilizó como prueba de la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales. sirvió de respaldo a la perspectiva modularista de la mente y el desarrollo. En relación con el desarrollo de la memoria, los estudios parecen mostrar que en las diferencias entre niños y adultos influye: entre otros factores, la velocidad de procesamiento y de acceso a la información. esencialmente, el constante y progresivo aumento de la capacidad estructural. particularmente, la capacidad de reconocimiento de los estímulos. Pese al valor y vigencia de los planteamientos de Kohlberg sobre el desarrollo moral, su propuesta también ha recibido serias críticas, como las relativas al estadio: preconvencional, pues resulta dudosa su universalidad ante los pocos sujetos que se encuentran en el mismo. convencional, por la escasa coherencia que en este estadio se encuentra entre razonamiento y conducta moral. postconvencional, pues no parece describir en gran medida los logros del desarrollo moral adulto. En las relaciones sociales, se puede decir que lo que caracteriza las relaciones institucionalizadas es que los individuos: no realizan intercambios tipificados, sino relaciones psicológicas personalizadas e improvisadas. no se ajustan a esquemas de interacción pautados de antemano, sino que prevalece la conducta idiosincrática de cada agente. no actúan únicamente como organismos psicológicos, sino que desempeñan papeles sociales reconocidos. Las estrategias de control ejecutivo por las que Case caracteriza la estructura totalizadora de cada estadio del desarrollo intelectual, le sirven para explicar: los desfases horizontales, dado que son relativamente específicas y están ensambladas independientemente unas de otras. la transición de un estadio a otro, pues determinan cómo va aumentando con la edad el espacio total de almacenamiento a corto plazo. el progresivo aumento de la eficacia operacional, puesto que determinan el campo de activación implicado en la capacidad atencional. En relación con el desarrollo evolutivo del razonamiento, la propuesta de Markovits sostiene que: el desarrollo de las reglas sintácticas adecuadas depende de la adquisición de conocimientos concretos. las diferencias entre niños y adultos se encuentra en la capacidad de procesamiento. es la organización de la MLP y los mecanismos de accesibilidad a los casos lo que determina el desarrollo. Históricamente, el campo de la "metacognición" tiene su origen en algunos estudios evolutivos pioneros sobre: el desarrollo de las estrategias de memoria, siendo así la "metamemoria" su primera referencia. las capacidades de autorregulación, siendo así el "control metacognitivo" la primera referencia. la conciencia del propio conocimiento, siendo así el "metaconocimiento" la primera referencia. Un aspecto clave de la comprensión de textos, es la construcción del denominado "modelo situacional", que implica un procesamiento léxico, sintáctico y semántico-pragmático. Estos procesos: aunque pueden realizarse en estructuras diferentes, su actuación no es totalmente modular sino interactiva. actúan de manera secuencial, continua y circular, sobre la base de una misma estructura hasta formar el modelo referencial, se desarrollan según módulos independientes, que ponen en juego los distintos sistemas de memoria. Varios investigadores se plantean estudiar si en un determinado momento del desarrollo las diferencias socio¬económicas causan las diferencias en el Cl de los sujetos. En virtud de este planteamiento y las variables involucradas, se puede decir que los investigadores van a desarrollar un estudio: experimental. cuasi-experimental. correlacional. En el surgimiento de la Psicología Cognitiva y el desarrollo de las teorías del P.I., uno de los primeros aspectos importantes que se pusieron de manifiesto fue que el sistema de procesamiento humano: es de capacidad ilimitada, al menos en lo que atañe a la denominada memoria a largo plazo. tiene un carácter estratégico, por el que tratan de superarse las limitaciones de capacidad y de velocidad. sólo funciona de forma algorítmica transformando la información entrante en información saliente. |
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