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Psicologia del Desarrollo II UNED
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Psicologia del Desarrollo II UNED Descripción: Examen feb 2013 1ª semana tipo A Autor: ocaña OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 08/11/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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Segun Piaget en la "moral heteromana" las normas: Implican por si mismas ciertas obligaciones y valores independientemente del contexto y de las intenciones. Se van interiorizando progresivamente como base de reciprocidad yr espeecto entre los individuos Tienen un valor absoluto y no pueden relativizarse ,lo que cabe caracterizar como falta de realismo moral. Ante el dilema de detenerse a ayudar a un amigo que se ha hecho daño o llegar a tiempo a una fiesta de cumpleaños,un niño explica que le ayudaria porque es lo que debe hacer.Segun el analisis de Eisemberg sobre el razonamiento prosocial,este argumento corresponderia a una orientacion: Centrada en el estereotipo y la aprobacion. Hacia valores interiorizados Hedonista y pragmatica. En la teoria piagetiana los procesos de cambio adaptativo son dos: Autorregulacion y equilibrio Acomodacion y asimilacion Adaptacion y organizacion. Segun Deanna Kuhn,el desarrollo del conocimiento epistemologico avanza inicialmente desde: Un plano de caracter subjetivo,hacia un plano de caracter mas objetivo Una primera fase realista,hacia posiciones mas absolutistas Una posicion relativista del conocimiento hacia un punto de vista evaluativo. La principal novedad de la teoria de Susan Carey sobre el desarrollo conceptual,alude a la existencia de: Unmodulo innato implicado en el desarrollo conceptual,desde las iniciales representaciones senso-perceptivas hasta las conceptuales. Representaciones perceptivas primitivas de naturaleza procedimental que se desarrollan de forma continua y cuantitativa Un tercer tipo de representacion que se situa entre la perceptiva y la conceptual,como resultado de lo que denomina "cognicion profunda". Uno de los aspectos en los que se contrastan claramente las posiciones de Piaget y de Chomsky en torno al lenguaje es el relativo: Al rechazo o aceptacion de una adquisicion por condicionamiento La necesidad de estudiar la competencia general del sujeto Si se da o no un desarrollo unitario de la inteligencia y el lenguaje. El indice estadistico que refleja el grado de coincidencia entre varios observadores en sus registros de la situacion observada,se denomina: Acuerdo intrasujeto Validez interna Fiabilidad interjueces. Señale la alternativa que recoge de manera mas completa y precisa los "dominios" cuyo conocimiento parece desarrollarse de forma caracteristica: Mundo fisico,biologico,psicologico y social Seres inanimados ,animados ,biologicos y sociales. Objetos fisicos y objetos con mente. Desde la perspectiva clasica se asume que los conceptos poseen un componente intensional ,que hace referencia: Al "criterio" definitorio que permite decidir si un concepto pertenece a la clase o categoria. Al conjunto de ejemplares de una categoria que,por tanto, comparten las caracteristicas definitorias. A caracteristicas necesarias pero no suficientes para formar parte de una determinada clase o categoria. Piaget y Vygotski coinciden en que el desarrollo conceptual: Implica cambios profundos y cualitativos en la representacion y estructura de los conceptos. Culmina con la clasificacion representativa,tal y como se refleja en la "tarea de inclusion jerarquica de clases" Progresa a partir de la internalizacion del lenguaje ,al posibilitar un pensamiento mas analitico y logico. En el modelo de desarrollo de Uta Frith ,hay una etapa caracterizada por el acceso lexico a cualquier palabra conocida,asi como la identificacion de palabras no familiares y pseudopalabras.De ai que se denomine: Etapa logografica Etapa alfabetica Etapa ortografica. Señale la alternativa que NO corresponde al "sistema de producciones"que propone Klahr para simular el desrrollo: En cada momento evolutivo existe un conjunto de producciones que describen la ejecucion del individuo en una determinada tarea El sistema adquiere nuevas producciones a traves de mecanismos automodificadoresque explican el progreso evoltivo Existen cuatro estadios del desarrollo caracterizados por el conjunto de operaciones mentales asociadas a las producciones. Algunos autores sostienen la existenciade un proceso dual en el razonamiento que implica la intervencion de dos tipos de sistemas (tipo 1 y tipo 2 ).El sistema tipo 2 se caracteriza por: Tener un desarrollo mas tardio y especializado que permite la ejecucion inconsciente,asociativa y rapida Emplear Heuristicos que llevan a ejecuciones superficiales que no dependen de los recursos de la MO Ser analitico y generar ejecuciones conscientes,semanticas,reflexivas y controladas. Frente a la posicion piagetiana sobre el "habla egocentrica",Vigotski la considera como: Un acompañamiento de la accion ,con funcion social y comunicativa Un lenguaje interior con funcion autorreguladora del pensamiento y la actividad Un instrumento comunicativo al servicio de la mediacion externa. Señale la opcion que NO se corresponde a un ejemplo de las dificultades delos niños para comprender la idea de ganancia: Cobrar mas de lo que se ha pagado por algo le parece injusto No admite el valor del dinero como medio de pago de una mercancia Le resulta dificil coordinar precios distintos segun las cantidades vendidas. En relacion con el papel del conocimiento en el desarrollo cognitivo,puede decirse que las diferencias entre expertos ynovatos: Estan relacionadas sobre todo con la cantidad de conocimiento especifico acumulado. Atañen no tanto al aumento cuantitativo de conocimientos,como a su creciente interconexion y organizacion. No se deben al conocimiento declarativo,sino al mayor conocimiento procedimental de los expertos. Las teorias del desarrollo cognitivo basadas en el enfoque del procesamiento de la informacion: Utilizan modelos computacionales de las diferentes estructuras de competencia que definen cada estadio del desrrollo Postulan una arquitectura cognitiva basica de cambios cuantitativos que se explican por la capacidad de auto-modificacion del propio sistema Tratan de elaborar modelos formales precisos que permiten simular la actuacion de los sujetos en una determinada tarea. El denominado "modelo de los procesos anidados ",de Cowan ,entiende la memoria a corto plazo(MCP) como la parte de la informacion almacenada en la memoria a largo plazo (MLP)que es: "mantenida" temporalmente hasta ser transferida al sistema permanente "activada" en funcion de los estimulos y los requerimientos de la tarea "atendida" de forma consciente,aunque en intervalos de no mas de 7 seg. En el nivel "convencional"de Kolhberg,la moral esta determinada: Por las normas externas dictadas por los adultos Pragmaticamente,para mantener el orden Por principios y valores universales. Una de las principales limitaciones metodologicas de los estudios transversales es: La dificultad derivada de la interrelacion entre las variables edad y momento de medida. El problema para diferenciar entre la variable generacion y el momento de medida La imposibilidad de separar los efectos de las variables edad y generacion. El llamado "paradigma de la falsa creencia"se ha utilizado en los estudios: Piagetianos sobre las representaciones infantiles y la dificultad de los niños preoperatorios para adoptar el punto de vista del otro Sobre el desarrollo del razonamiento prosocial ,planteando dilemas en los que las creencias erroneas del niño entran en conflicto con sus deseos Acerca de como el niño va comprendiendo la existencia de los estados mentales de los demas y a difernciarlos de los propios. La aceptacion que tuvo en la psicologia norteamericana la teoria piagetiana a partir de los años 69 del pasado siglo XX, se explica en parte por: El comun interes por construir modelos que simularan las actuaciones de los sujetos en tareas especificas Su convergencia en algunos aspectos con la perspectiva cognitiva del procesamiento de la informacion La coincidencia en enfatizar los aspectos observables de la conducta en el estudio del desarrollo cognitivo. Señale la afirmacion que NO se corresponde con los datos sobre el desarrollo del conocimiento metacognitivo: Abarca el conocimiento declarativo que adquirimos sobre las caracteristicas de la persona ,la tarea y las estrategias No se manifiesta en etapas prescolares ,sino que comienza en el contexto escolar ,y se desarrolla principalmente a partir de los 11-12 años. Evoluciona desde un metaconocimiento implicito,fragmentado y contextual,hasta uno mas explicito,organizado y descontextualizado. El proceso por el que una actividad o relacion externa se reconstruye internamente incorporandose a las estructuras psicologicas del sujeto,se denomina: Adaptacion Asimilacion Internalizacion. La observacion en condiciones naturales ,es una metodologia que se caracteriza por: La explicacion de los fenomenos ,manipulacion de variables y planteamiento de hipotesis La descripcion objetiva,minimo intervencionismo y objetivos exploratorios. La descripcion de los hechos ,control minimo y analisis de relaciones causales. Segun Case el desarrollo de la memoria esta relacionado basicamente con: El aumento de las estrategias que el sujeto adquiere para organizar la informacion El desarrollo estructural del sistema que se produce hasta la adolescencia La eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones especificas en las tareas. En la teoria de Pascual-Leone sobre el desarrollo se enfatiza el papel de la memoria operativa al explicar la transicion entre estadios.En concreto ,defiende que lo que aumenta con la edad es: El numero de esquemas que el sujeto puede aplicar en cada momento en virtud de su capacidad atencional La eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones en cuanto libera recursos para el almacenamiento El espacio mental que el sujeto puede dedicar al almacenamiento ,unido a la eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones. En relacion con la comprension lectora,el modelo situacional o referencial hace alusion a: Un tipo de representacion semantica que incluye las personas u objetos referidos en la situacion descrita en el texto La representacion basica que integra superestructura y microestructura como jerarquia de proposiciones Al marco de referencia que toma el lector para identificar la macroestructura del texto. Uno de los elementos que induce Searle en su explicacion de los hechos institucionales es el de las "reglas constitutivas".Con ello se refiere a que en una institucion tales reglas: Especifican las sanciones que conlleva el incumplimiento de las funciones asignadas Sirven para coordinar y regular estados intencionales ,como creencias y deseos Crean y configuran la propia institucion cuyos hechos y relaciones regulan. Un actor prefiere posponer la grabacion de la toma al percatarse de que no recuerda todo el dialogo,y decide usar una estrategia de memoria diferente .Este actor hace uso principalmente de su capacidad de: Metaconocimiento declarativo autorregulacion estrategica Control ejecutivo de actualizacion. |
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