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Psicologia del Desarrollo II UNED
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Psicologia del Desarrollo II UNED Descripción: Examen sept 2012 Autor: ocaña OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 09/11/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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El metodo microgenetico vigotskiano se caracteriza porque permite estudiar: El progreso cognitivo a partir del analisis de los pequeño cambios producidos durante la sesion en los procesos psicologicos de interes. Las pequeñas modificaciones estructurales que se van sucediendo a lo largo del desarrollo y que son imperceptibles en la observacion directa. De un modo preliminar la actividad cerebral que se supone subyace al funcionamiento psicologico y cognitivo implicado en las tareas. El modelo de "procesos anidados " de Cowan sostiene que la memoria debe entenderse como: Un unico sistema con diferentes niveles de activacion Varias estructuras que se encuentran insertadas unas dentro de otras. Un conjunto de almacenes distintos ,pero gestionados por un ejecutivo central. En torno al desarrollo metacognitivo,Brown introduce la distincion entre metaconocimiento y control metacognitivo.En concreto ,considera que el metaconocimiento: Es basicamente de caracter epistemologico apoyandose en el razonamiento cientifico Alude a la regulacion de los estados cognitivos cambiantes durante la tarea. Es la parte declarativa,explicita y consciente de la metacognicion. Señale la opcion que recoge correctamente tres de los presupuestos fundamentales de la teoria piagetiana: Posicion constructivista ,cambios cuantitativos entre estadios y estadios como estructuras continuas Procesos generales en el desarrollo ,estadios como estructuras de conjunto, y caracterizacion empirista de la transicion entre estadios Cambios cualitativos ,estadios como estructuras de conjunto y descripcion logicista de las estructuras. Pascual-Leone explica que el desarrollo cognitivo esta determinado basicamente por el aumento de una capacidad central de procesamiento(espacio mental) que se produce: Durante la maduracion biologica (0-3 años),mejorando posteriormente la eficacia en las operaciones especificas. Hasta la adolescencia,segun una pauta madurativa neurologicamente determinada Incluso hasta la edad adulta ,en funcion del aumento de la velocidad del procesamiento. Segun la toria de la "categorizacion natural" de Rosch, el nivel que aglutina el mayor numero de rasgos caracteristicos de la categoria y en el que se seleccionan los "prototipos" es el nivel: Supraordenado Intermedio o basico Subordinado. El supuesto piagetiano de que existe una " continuidad funcional" entre la organizacion vital y el pensamiento ,se refiere esencialmente a la idea: Psicogenetica de que todo se construye a partir de un precedente ,dentro de un constante devenir. Ontogenicamente de que la inteligencia y progreso cientifico,permiten comprender las bases biologicas de la adptacion al medio Epistemologica de que el conocimiento se origina y desarrolla una vez que el organismo ha madurado desde el punto de vista biologico. En relacion con los distintos dominios de conocimiento que se van estableciendo en el curso del desarrollo ,cabe decir que ese conocimiento: Si bien se refiere a distintos contenidos ,en cierto sentido cabe atribuirle un origen social en todos los casos No solo se refiere a distintas parcelas de la realidad ,sino que tambien tiene distintos contenidos de base Tiene un origen social en el dominio social ,pero su genesis es innata e independiente en el dominio psicologico. En un experimento ,la validez interna hace referencia: A la manipulacion del experimentador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipotesis de partida Al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes. Al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones ,sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio. Aparentemente, en estadios tempranos del desarrollo,los niños no diferencian entre lo interno y lo externo ,lo objetivo y lo subjetivo.Esta idea: Se transfirio a la psicologia del desarrollo desde la psicologia de la Gestalt Fue recogida inicialmente por Baldwin a traves del concepto de "adualismo" La introdujo originalmente Piaget en relacion con el concepto de "egocentrismo". Desde la perspectiva de Searle ,los hechos institucionales: Comparten con los hechos brutos el ser independientes del punto de vista del observador Se apoyan en hechos brutos,aunque les dotan de un caracter especifico. Son subjetivos y , por tanto, independientes de los hechos brutos. En relacion con la naturaleza de los modelos sociales que el sujeto construye,señale la alternativa que recoge correctamente los distintos tipos de elementos que conforman su representacion: Valores,derechos,leyes y obligaciones Normas,hechos e intenciones colectivas. Reglas ,valores,informaciones y explicaciones. En relacion con el desarrollo moral ,las fuertes reacciones emocionales que parecen suscitar los asuntos morales,sugieren que en ese desarrollo: Los componentes innatos no son despreciables pese a que hayan perdido efectividad Existe una base psicoanalitica ligada a la reafirmacion del "yo" frente a la figura del padre Es determinante la capacidad del individuo para elaborar las respuestas puramente instintivas. En la teoria de Mandler, se sume que los esquemas perceptivos o "perceptos" carecen: de "intension" y tienen un caracter basicamente procedimental e inaccesible De componente "extensional",si bien tienen un caracter explicito y accesible De "significado funcional"pero son de naturaleza declarativa y consciente. Mario aprendio a nadar durante el verano pasado.Este aprendizaje esta relacionado particularmente con la memoria: Operativa Episodica Procedimental. En los estudios que emplean un diseño de intervalo temporal, se observan muestras de sujetos De una misma generacion analizados en diferentes periodos temporales De diferentes generaciones en una unica fase de evaluacion. De distintas generaciones en el momento en el que presentan una determinada edad. Segun la propuesta de Kintsch y van Dijk ,la coherencia global del texto se logra a partir de la conexion de cada idea con el significado de conjunto.Esto implicaria la formacion de la: Microestructura Macroestructura Superestructura. Señale la afirmacion que NO se corresponde con la explicacion de Piaget sobre el desarrollo conceptual : El desarrollo se produce en paralelo con el lenguaje,siendo sintoma inequivoco de su relevancia en este desarrollo La adquisicion de la capacidad de "inclusion jerarquica de clases" es un aspecto clave para el desarrollo conceptual El nivel conceptual que llega a alcanzar un niño depende de la evolucion de sus estructuras operacionales. La teoria de los "modelos mentales" sostiene que razonamos mediante: Representaciones semanticas construidas a partir de nuestra comprension de los enunciados verbales Reglas sintacticas formales que el sujeto posee naturalmente y aplica sobre una representacion proposicional Esquemas pragmaticos de razonamiento ,generados a partir de una representacion mental que depende del contenido y el contexto. Las diferencias en el desarrollo metacognitivo estan mas relacionadas con : El control metacognitivo que con el metaconocimiento en si El metaconocimiento propiamente dicho que con el conocimiento estrategico La metamemoria que con el conocimiento epistemologico. En la teoria piagetiana la "adaptacion" se considera como la coordinacion y equilibrio entre los procesos complementarios de : Autorregulacion y organizacion Acomodacion y asimilacion Accion e interaccion. Desde la perspectiva computacional que surge tras la denominada "revolucion cognitiva",la mente humana comienza a contemplarse como un sistema que: Reacciona a los estimulos del medio aprendiendo a asociarlos con las respuestas apropiadas segun las condiciones concretas Procesa eficazmente la informacion pudiendo llevar a cabo,sin errores,cualquier computo a fin de asegurar una solucion correcta a los problemas. Es capaz de codificar ,almacenar y recuperar informacion a fin de dar una respuesta adaptada a la situacion. Algunos autores han relacionado el desarrollo de la "teoria de la mente" con el desarrollo de la comprension metacognitiva del niño acreca de como la mente "conoce" el mundo.Asi, se ha postulado que los niños de tres años fracasan en la "tarea de la falsa creencia" porque a esta edad: Todavia se conciben las representaciones mentales como una "copia directa" de la realidad objetiva,por lo que la mente solo genera conocimiento y creencias verdaderas Creen que lo que se piensa es siempre una "interpretacion" personal de las cosas en funcion del mayor o menor conocimiento que se posee sobre las mismas No son capaces de hacer una "construccion" personal y propia de la realidad,de manera que asumen las creencias de los demas sobre la situacion de referencia. Uno de los objetivos caracteristicos de los modelos computacionales clasicos sobre el desarrollo es: Diseñar programas con el suficiente nivel de formalizacion como para permitir simulaciones que no necesiten validacion empirica Asegurar la coherencia interna y logica de los modelos teoricos mediante experimentos que cuiden el control de las variables manipuladas Elaborar modelos formales precisos que permitan simular la actuacion de los sujetos a traves de un programa de ordenador. En cierto nivel de desarrollo moral,el niño considera que son las propias normas las que determinan los valores y obligaciones asociados,independientemente del contexto o las intenciones de quien las sigue o las infringe.Piaget se refiere a ello como: Una estructura psicologica ya de caracter operatorio Una forma de pensamiento que denomina "realismo moral" Una interiorizacion pre-convencional de las prescripciones de los adultos. Señale la alternativa que NO se corresponde a los postulados de la teoria de Case sobre el desarrollo cognitivo: Cada estadio del desarrollo se diferencia por el numero de esquemas que el sujeto puede aplicar en virtud de su capacidad atencional El desarrollo de la memoria esta ligado a la eficacia con la que el sujeto realizal as operaciones,al liberar recursos para el almacenamiento Las operaciones intelectuales pueden representarse como"estructuras ejecutivas de control" que caracterizan cada uno de los estadios. Al explicar las diferencias evolutivas en razonamiento Markovits atribuye las limitaciones de los niños mas pequeños a: Deficits en la organizacion de la MLP y en los mecanismos de accesibilidad a los casos pertinentes Restricciones en las funciones ejecutivas que dificultan el manejo simultaneo de multiples modelos Limitaciones del conocimiento sobre la tarea y sobre las reglas a aplicar ante cada problema. En relacion a los problemas que actualmente siguen pendientes dentro de la psicologia del desarrollo ,NO resulta relevante: Delimitar en que consiste el desarrollo frente a otros fenomenos,como los que cabe atribuir al aprendizaje Precisar hasta que punto cabe hablar de continuidad y discontinuidad en el desarrollo, en relacion con los cambios de tipo cuantitativo y cualitativo Contraponer el valor de los datos de observacion frente a las teorias como fuente de conocimiento cientifico,pues ambos interactuan y se complementan. En la concepcion Vygotskiana el desarrollo ontogenetico se produce a partir de la interaccion entre: La linea natural y la linea socio-cultural del desarrollo Las influencias geneticas y medioambientales bajo el principio de equilibracion Los procesos sociogeneticos y la "zona de desarrollo proximo". En el nivel preconvencional de Kolhberg,la moral esta determinada: Por las normas externa dictadas por los adultos Pragmaticamente,para mantener el orden. Por principios y valores universales. |
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