TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE:
Psicologia del Desarrollo II UNED
COMENTARIOS |
ESTADÍSTICAS |
RÉCORDS
|
|---|
REALIZAR TEST
|
Título del Test:
Psicologia del Desarrollo II UNED Descripción: Autoevaluaciones de ALF Autor: ocaña OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 13/11/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 35 |
COMPARTE EL TEST
COMENTAR
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
|
Al hablar de dominio de conocimiento social se hace referencia: a que todo conocimiento es social en su origen a todos los ámbitos en que se producen intercambios entre personas. al mundo de las instituciones sociales. Señale cuál de estas afirmaciones no es correcta respecto a los paradigmas para el estudio de los bebés sobre la inteligencia o la noción de objeto: reproducen mayoritariamente los métodos utilizados por Piaget. utilizan métodos distintos a los empleados por Piaget encuentran resultados muy semejantes a los hallados por Piaget. Frente a una transgresión, los niños más pequeños tenderán a elegir castigos que apelan a: la justicia retributiva. la responsabilidad subjetiva la responsabilidad objetiva. Atender a los aspectos más visibles de las situaciones es un rasgo de las explicaciones de: los niños hasta aproximadamente los siete u ocho años. los niños hasta aproximadamente los diez u once años. los adultos no escolarizados. A diferencia del enfoque de Piaget, las teorías del procesamiento de la información se caracterizan por: defender el carácter objetivo de la inteligencia. elaborar modelos computacionales de la resolución de tareas. estudiar procesos que tienen lugar en el interior del sujeto. Piaget siempre ha defendido enérgicamente que el desarrollo se produce a través de estadios respecto a: la inteligencia. la afectividad. ambas. Señale cuál de los siguientes elementos de las representaciones pone más de manifiesto la labor constructiva del sujeto: las explicaciones los valores. las informaciones. De acuerdo con los contenidos del capítulo del manual se puede concluir que asuntos tales como el largo de la falda que visten las adolescentes constituiría una cuestión de tipo: moral. convencional. personal. Entre los avances que se producen a comienzos del siglo XX en la psicología general y que influyen sobre la psicología del desarrollo están: los estudios sobre el apego y las imágenes mentales. el surgimiento de los tests mentales y los trabajos sobre psicofísica el conductismo y la teoría de la Gestalt. Enfrentado al dilema de Heinz, un sujeto responde que el marido no debe robar la medicina si no quiere a su mujer. De acuerdo con Kohlberg, se trataría de una respuesta: preconvencional. convencional. postconvencional. Las posiciones teóricas de Piaget y Vygotsky en torno al desarrollo cognitivo y lingüístico: son notablemente diferentes pero no contrapuestas coinciden en aspectos superficiales pero muy poco en lo sustancial. son ambas constructivistas pero Piaget no atribuye importancia a la interacción del individuo con el medio. Históricamente, la revolución cognitiva supone: la recuperación de la mente, la conciencia y el pensamiento como parte de la Psicología. el rechazo al enfoque del procesamiento de la información. la revalidación de las posiciones asociacionistas en torno a la adquisición del lenguaje. Indique la opción que alude a algún elemento característico de un sistema dinámico: un mecanismo de discriminación que amplíe las condiciones de una producción para hacerla más específica. un estado de activación en las unidades de procesamiento y un patrón de conexión entre las mismas. un conjunto de variables que constriñan o regulen la actuación de los parámetros de orden. La metodología que se aplica al estudio del desarrollo cognitivo: plantea dificultades especiales, si bien éstas pueden abordarse a través de procedimientos adecuados y adaptaciones específicas no puede hacer uso de todas las posibilidades del método científico debido a la inobservabilidad del objeto de estudio. se basa exclusivamente en técnicas especiales, como la simulación o el análisis microgenético. Dadas las dificultades especiales que entraña el estudio del desarrollo cognitivo de los niños se ha enfatizado la conveniencia de: entrenar previamente a los sujetos en las conductas que van a ser objeto de observación. prescindir de las técnicas experimentales ya que no permiten un acceso directo al objeto de estudio. obtener información convergente a partir de distintas técnicas y procedimientos. Indique la opción que alude a algún elemento característico de un modelo conexionista: un mecanismo de generalización que cree una nueva producción más general que la originaria. un estado de activación en las unidades de procesamiento, junto a un patrón de conexión entre las mismas. un parámetro de control que regule los valores y la dinámica de los restantes parámetros. Señale los dos tipos de cuestiones básicas que Piaget se planteó al elaborar su teoría: epistemológicas y ontogenéticas ontogenéticas y filogenéticas adaptativas y epistemológicas. Desde la perspectiva evolutiva el estudio de la cognición se realiza con procedimientos basados en la observación y la experimentación como aproximaciones metodológicas básicas; por sus peculiaridades, sin embargo, el uso de estas aproximaciones se realiza de forma: exclusiva, puesto que son incompatibles. diferencial, en función de los objetivos científicos. divergente, dado que pertenecen a enfoques teóricos diferentes. La síntesis teórica que Vygotsky desarrolla puede describirse en relación con tres planos fundamentales: dialéctico, marxista y soviético. instrumental, histórico y cultural. biológico, social y lingüístico. L a memoria operativa tiene un papel crucial en la comprensión de textos porque proporciona: los conocimientos necesarios para lograr una adecuada comprensión. las operaciones a realizar sobre el texto a partir de la superestructura. los recursos cognitivos necesarioa para realizar los procesos que subyacen a la comprensión. Señale cuál de los siguientes casos podría considerarse como un ejemplo de conocimiento metacognitivo desde la perspectiva tradicional: en un examen de Psicología Cognitiva un estudiante obtiene la máxima calificación. alguien comenta que prefiere los exámenes de desarrollo, ya que se considera con muy buena memoria. antes de ponerse a preparar un examen, un estudiante decide hacer un calendario de trabajo. La formación y uso de conceptos constituye una de las capacidades cognitivas más características del ser humano. Desde el punto de vista evolutivo también resulta central porque: se relaciona prácticamente con todos los aspectos del funcionamiento cognitivo eficaz. se relaciona exclusivamente con la categorización de la experiencia, como función cognitiva básica. se relaciona específicamente con el nivel básico de la categorización natural, que es el que resulta psicológicamente más funcional y adaptativo. En relación con las teorías sobre el desarrollo conceptual, señale la afirmación correcta: los enfoques más clásicos defienden que los conceptos se adquieren inductivamente como abstracciones de los rasgos de "familiaridad" que caracterizan un amplio conjunto de ejemplares. en la teoría de la "categorización natural" se defiende que los conceptos suponen la formación de representaciones prototípicas. en la teoría de Piaget las representaciones conceptuales se interpretan en términos de "rasgos probabilísticos". Las investigaciones sobre el papel del lenguaje en el desarrollo conceptual se han interesado especialmente por el papel de las primeras palabras: como guía lingüística para la categorización cuando la semejanza perceptiva correlaciona con la semejanza conceptual. como principal base de la organización taxonómica de los conceptos que pertenecen a categorías supraordinadas y subordinadas. como fuente de información para orientar la categorización de los niños ante nuevos ejemplos o propiedades. En el estudio del desarrollo temprano de la memoria, los procedimientos basados en las técnicas de habituación y preferencia, han puesto de manifiesto que: prácticamente desde el nacimiento, el bebé es capaz de memorizar brevemente su experiencia perceptiva. ya durante el primer año el bebé desarrolla una memoria declarativa y explícita, aunque preverbal. a los pocos meses los bebés ya poseen una notable memoria a largo plazo de sus acciones. Uno de los factores que se ha señalado como principal responsable de los cambios que se producen en el desarrollo estratégico ha sido: el incremento hasta la edad adulta de la capacidad estructural de la MCP. el aumento progresivo en el conocimiento de base. la mejora en la velocidad de procesamiento de la memoria procedimental. Actualmente, la MCP se contempla fundamentalmente como una memoria operativa o de trabajo, asumiendo que: es posible superar funcionalmente las limitaciones del procesamiento, aunque no las del almacenamiento. su naturaleza es activa, cumpliendo funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento. se relaciona interactivamente con la MLP, de manera que aumenta la velocidad de procesamiento. Desde la perspectiva evolutiva, Pascual Leone ha relacionado la amplitud de la Memoria Operativa con: el crecimiento de una capacidad general que denomina espacio mental. el aumento de la eficacia con que se realizan las tareas específicas. el incremento de la velocidad de procesamiento. Según la teoría de los modelos mentales, el patrón de desarrollo del razonamiento con enunciados condicionales se puede caracterizar de las siguiente manera: los niños pequeños los tratan como bicondicionales, los mayores como conjunciones, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales. los niños pequeños los tratan como conjunciones, los mayores como bicondicionales, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales. los niños pequeños los tratan como conjunciones, los mayores como disyunciones, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales. Dentro del análisis de Mandler en torno al desarrollo conceptual, los perceptos corresponden a categorías que representan un conocimiento: procedimental accesible a la conciencia. implícito e inaccesible a la conciencia. declarativo y explícito. Las teorías de la lógica mental sostienen que el razonamiento deductivo está basado en: la derivación y aplicación de reglas de contenido. la construcción de representaciones del significado de las premisas. la derivación y aplicación de reglas sintácticas formales. Frente a la perspectiva más clásica (piagetiana y vygotskyana), los modernos enfoques sobre el desarrollo metacognitivo consideran la conciencia: como una propiedad intrínseca de la metacognición, en cuanto resulta directamente accesible y controlable. como una dimensión continua en la que cabe situar tanto al conocimiento como al metaconocimiento. como un aspecto irrelevante, ya que se centran en las estrategias explícitas, como la autorregulación. En relación con el desarrollo metacognitivo, el nivel epistemológico “pluralista” es aquél en el que el conocimiento se considera como: una mera “copia” de la realidad externa que puede ser más o menos correcta. un conjunto de “opiniones subjetivas” con el mismo valor en cada individuo. algo “relativo” tanto a la evidencia empírica como a la argumentación racional. Por razonamiento deductivo entendemos un proceso de pensamiento mediante el cual se deriva una conclusión que: incrementa la información semántica y es necesariamente verdadera. no incrementa la información semántica y es solamente probable. no incrementa la información semántica y es necesariamente verdadera. En general, los estudios sobre el desarrollo del control metacognitivo en campos como la lectura, sugieren que el progreso: depende de la experiencia en la tarea de manera que suele continuar incluso en la edad adulta. sigue una pauta y un ritmo característicos que culmina en torno a los 12 años. requiere necesariamente una instrucción formal específica, continuada y explícita culminando en una ejecución autorregulada experta. |
Denunciar Test