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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II UNED
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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II UNED Descripción: Autoevaluación temas 4, 5, 6 y 7 Autor:
Fecha de Creación: 30/11/2014 Categoría: UNED Número Preguntas: 16 |
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 maticastillo17 ( hace 9 años ) bueno |
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La memoria operativa tiene un papel crucial en la comprensión de textos porque proporciona los conocimientos necesarios para lograr una adecuada comprensión las operaciones a realizar sobre el texto a partir de la superestructura los recursos cognitivos necesarios para realizar los procesos que subyacen a la comprensión. Señale cuál de los siguientes casos podría considerarse como un ejemplo de conocimiento metacognitivo desde la perspectiva tradicional en un examen de Psicología Cognitiva un estudiante obtiene la máxima calificación alguien comenta que prefiere los exámenes de desarrollo, ya que se considera con muy buena memoria antes de ponerse a preparar un examen, un estudiante decide hacer un calendario de trabajo. La formación y uso de conceptos constituye una de las capacidades cognitivas más características del ser humano. Desde el punto de vista evolutivo también resulta central porque se relaciona prácticamente con todos los aspectos del funcionamiento cognitivo eficaz se relaciona exclusivamente con la categorización de la experiencia, como función cognitiva básica se relaciona específicamente con el nivel básico de la categorización natural, que es el que resulta psicológicamente más funcional y adaptativo. En relación con las teorías sobre el desarrollo conceptual, señale la afirmación correcta los enfoques más clásicos defienden que los conceptos se adquieren inductivamente como abstracciones de los rasgos de "familiaridad" que caracterizan un amplio conjunto de ejemplares en la teoría de la "categorización natural" se defiende que los conceptos suponen la formación de representaciones prototípicas en la teoría de Piaget las representaciones conceptuales se interpretan en términos de "rasgos probabilísticos". Las investigaciones sobre el papel del lenguaje en el desarrollo conceptual se han interesado especialmente por el papel de las primeras palabras como guía lingüística para la categorización cuando la semejanza perceptiva correlaciona con la semejanza conceptual como principal base de la organización taxonómica de los conceptos que pertenecen a categorías supraordinadas y subordinadas como fuente de información para orientar la categorización de los niños ante nuevos ejemplos o propiedades. En el estudio del desarrollo temprano de la memoria, los procedimientos basados en las técnicas de habituación y preferencia, han puesto de manifiesto que prácticamente desde el nacimiento, el bebé es capaz de memorizar brevemente su experiencia perceptiva ya durante el primer año el bebé desarrolla una memoria declarativa y explícita, aunque preverbal a los pocos meses los bebés ya poseen una notable memoria a largo plazo de sus acciones. Uno de los factores que se ha señalado como principal responsable de los cambios que se producen en el desarrollo estratégico ha sido el incremento hasta la edad adulta de la capacidad estructural de la MCP el aumento progresivo en el conocimiento de base la mejora en la velocidad de procesamiento de la memoria procedimental. Actualmente, la MCP se contempla fundamentalmente como una memoria operativa o de trabajo, asumiendo que es posible superar funcionalmente las limitaciones del procesamiento, aunque no las del almacenamiento su naturaleza es activa, cumpliendo funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento se relaciona interactivamente con la MLP, de manera que aumenta la velocidad de procesamiento. Desde la perspectiva evolutiva, Pascual Leone ha relacionado la amplitud de la Memoria Operativa con el crecimiento de una capacidad general que denomina espacio mental el aumento de la eficacia con que se realizan las tareas específicas el incremento de la velocidad de procesamiento. Según la teoría de los modelos mentales, el patrón de desarrollo del razonamiento con enunciados condicionales se puede caracterizar de la siguiente manera los niños pequeños los tratan como bicondicionales, los mayores como conjunciones, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales los niños pequeños los tratan como conjunciones, los mayores como bicondicionales, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales los niños pequeños los tratan como conjunciones, los mayores como disyunciones, y los adolescentes y adultos como condicionales unidireccionales. Dentro del análisis de Mandler en torno al desarrollo conceptual, los perceptos corresponden a categorías que representan un conocimiento procedimental accesible a la conciencia implícito e inaccesible a la conciencia declarativo y explícito. Las teorías de la lógica mental sostienen que el razonamiento deductivo está basado en la derivación y aplicación de reglas de contenido la construcción de representaciones del significado de las premisas la derivación y aplicación de reglas sintácticas formales. Frente a la perspectiva más clásica (piagetiana y vygostkyana), los modernos enfoques sobre el desarrollo metacognitivo consideran la conciencia como una propiedad intrínseca de la metacognición, en cuanto resulta directamente accesible y controlable como una dimensión continua en la que cabe situar tanto al conocimiento como al metaconocimiento como un aspecto irrelevante, ya que se centran en las estrategias explícitas, como la autorregulación. En relación con el desarrollo metacognitivo, el nivel epistemológico "pluralista" es aquél en el que el conocimiento se considera una mera "copia" de la realidad externa que puede ser más o menos correcta un conjunto de "opiniones subjetivas" con el mismo valor en cada individuo algo "relativo" tanto a la evidencia empírica como a la argumentación racional. Por razonamiento deductivo entendemos un proceso de pensamiento mediante el cual se deriva una conclusión que incrementa la información semántica y es necesariamente verdadera no incrementa la información semántica y es solamente probable no incrementa la información semántica y es necesariamente verdadera. En general, los estudios sobre el desarrollo del control metacognitivo en campos como la lectura, sugieren que el progreso depende de la experiencia en la tarea de manera que suele continuar incluso en la edad adulta sigue una pauta y un ritmo característicos que culmina en torno a los 12 años requiere necesariamente una instrucción formal específica, continuada y explícita culminando en una ejecución autorregulada experta. |
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