Test psicologia del desarrollo ii uned 4

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicologia del desarrollo II UNED

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Título del Test:
Psicologia del desarrollo II UNED

Descripción:
Preguntas Tema 5

Autor:
ocaña
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Fecha de Creación:
11/09/2013

Categoría: UNED

Número Preguntas: 52

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Temario:

En relación con el papel del conocimiento en el desarrollo cognitivo, puede decirse que las diferencias entre expertos y novatos: a) Están relacionadas sobre todo con la cantidad de conocimiento específico acumulado b) Atañen no tanto al aumento cuantitativo de conocimiento, como a su creciente interconexión y organización c) No se deben al conocimiento declarativo, sino al mayor conocimiento procedimental de los expertos.
El denominado “modelo de procesos anidados”, de Cowan, entiende la memoria a corto plazo (MCP) como la parte de la información almacenada en la memoria a largo plazo (MLP) que es: mantenida” temporalmente hasta ser transferida al sistema permanente b) “activada” en función de los estímulos y los requerimientos de la tarea c) “atendida” de forma consciente, aunque en intervalos de no más de 7 seg.
. Según Case el desarrollo de la memoria está relacionado básicamente con: a) El aumento de las estrategias que el sujeto adquiere para organizar la información b) El desarrollo estructural del sistema que se produce hasta la adolescencia c) La eficacia con la que el sujeto realiza las operaciones específicas en las tareas.
La estrategia básica de “organización” consiste en: a) La búsqueda activa de relaciones significativas que favorezcan la conexión entre los elementos a recordar b) Memorizar transitoriamente conjuntos de ítems previamente organizados en un esquema o en un mapa conceptural c) Agrupar elementos de información a través de categorías que permitan reducir las unidades de información a recordar.
Algunas de las funciones que le atribuyen Baddeley y Hitch al “retén episódico” son: a) La gestión y control de los procesos atencionales b) La recuperación y manipulación de la información de la MLP c) El procesamiento y almacenamiento temporal de la información verbal.
El modelo de “procesos anidados” de Cowan sostiene que la memoria debe entenderse como: a) Un único sistema con diferentes niveles de activación b) Varias estructuras que se encuentran insertadas unas dentro de otras c) Un conjunto de almacenes distintos, pero gestionados por un ejecutivo central.
En la investigación sobre la memoria y su desarrollo, la teoría de los niveles de procesamiento fue determinante para a) La consideración de los procesos cognitivos “estratégicos” en la explicación del funcionamiento de la memoria b) Que la investigación comenzará a centrarse en el estudio de la capacidad y estructura de la memoria c) Enfatizar los aspectos funcionales de la memoria, dejando a un lado el interés por los procesos de control.
Actualmente la hipótesis más plausible en relación con el desarrollo de la memoria operativa es que los principales cambios son a) De carácter funcional b) De carácter estructural c) De carácter específico.
Algunas de la funciones de Baddeley y Hitch atribuyen al Ejecutivo Central son a) La gestión y control de los procesos atencionales b) La codificación y registro de la información en la MLP c) El procesamiento y almacenamiento temporal de la información verbal.
Algunas de las funciones de Baddeley y Hitch atribuyen al “lazo fonológico” son La gestión y control de los procesos atencionales La recuperación y manipulación de la información de la MLP El procesamiento y almacenamiento temporal dela información verbal.
En el estudio del desarrollo de la memoria, se habla de “codificación” en referencia al proceso por el que: a) Las representaciones de entrada se fijan y se retienen en algunos de los registros sensoriales b) Se accede a la información que se ha almacenado previamente c) Se transforma la información estimular de entrada en una representación que el sistema cognitivo reconoce.
El papel de la memoria operativa y sus funciones ejecutivas es cada vez más relevante. De hecho, algunos de los últimos estudios muestran que posiblemente tiene un papel determinante a) Como factor explicativo de las dificultades de aprendizaje, aunque no está relacionado con el rendimiento académico b) En el desarrollo de la memoria, mostrándose también como factor clave en el desarrollo cognitivo general c) En las relaciones que se han encontrado entre las capacidades cognitivas de naturaleza “cristalizada”.
De forma general, la perspectiva actual sobre el estudio de la memoria pone de manifiesto a) La existencia de una relación directa entre metamemoria y comportamiento estratégico eficaz en tareas de recuerdo b) La importancia de la adquisición de conocimiento y su organización como eje central de otras influencias (como el metaconocimiento) c) La relevancia de los aspectos estructurales del sistema de procesamiento humano y sus limitaciones.
Señale cuál de los siguientes tipos de estudios han puesto de manifiesto la importancia de la adquisición del conocimiento como un elemento clave de la mejora en tareas de memoria a) Los centrados en las diferencias cronológicas de dominio general b) Los relativos a los cambios estructurales de la memoria operativa c) Los referidos a las diferencias entre expertos y novatos.
Los niños de 5 y 6 años que se enfrentan a tareas en las que tienen que memorizar palabras a) Organizan el material por categorías cuando se les instruye explícitamente b) Consiguen repetir las palabras pero sólo si se les proporciona la estrategia c) No pueden repetir ni agrupar las palabras de forma espontánea.
Uno de los factores que inciden en la mejora del rendimiento en tareas de memoria a lo largo del desarrollo es: a) El aumento de la capacidad de almacenamiento de la memoria sensorial b) El aumento de conocimiento específico y su organización c) La instrucción explícita de estrategias que se realiza a través de la educación formal.
. La memoria operativa o de trabajo: a) Sirve sólo para almacenar la información durante un corto periodo de tiempo b) Permite mantener y manipular la información necesaria para la realización de las tareas cognitivas complejas c) Es esencialmente reconstructiva y se ve muy afectada por la interferencia.
Uno de los aspectos que se estudian en el desarrollo de la memoria, es cómo las representaciones de entrada se fijan y se retienen en alguno de los sistemas de memoria. Esto, en concreto, hace referencia a los procesos básicos de: a) Codificación b) Almacenamiento c) Recuperación.
Los estudios sobre el desarrollo de las estrategias de memoria, ofrecen un patrón característico de tres estadios. Por ejemplo, en relación con la estrategia de repetición, el segundo estadio: a) Se da entre los 5 y 6 años y comporta un uso espontáneo de la estrategia, aunque poco eficaz b) Se da entre los 6 y 7 años y aunque ya se dispone de la estrategia sólo se utiliza cuando se induce a ello c) Se da entre los 8 y 9 años y supone un uso de la estrategia sin apoyo externo, si bien todavía no sistemático.
19. En el estudio del desarrollo estratégico de la memoria, las deficiencias de mediación se refieren al momento en que la estrategia evidencia un desarrollo: a) Insuficiente, de manera que no facilita el recuero, ni espontánea ni inducidamente b) Suficiente pero todavía improductivo c) Maduro, peo que no se beneficia de la mediación del adulto.
Indique las relaciones conceptuales que pueden establecerse con el “control metacognitivo”: a) Conocimiento epistemológico; carácter procedimental, uso estratégico de los recursos b) Conocimiento declarativo, procesos controlados, modelo intuitivo sobre cómo funciona la mente c) Autorregulación, procesos automáticos, carácter procedimental.
En el estudio del desarrollo temprano de la memoria, los procedimientos basados en las técnicas de habituación y preferencia, han puesto de manifiesto que: a) Prácticamente desde el nacimiento, el bebé es capaz de memorizar brevemente su experiencia perceptiva b) Ya durante el primer año el bebé desarrolla una memoria declarativa y explícita, aunque preverbal A los pocos meses los bebés ya poseen una notable memoria a largo plazo de sus acciones.
Desde la perspectiva evolutiva, Pascual Leone ha relacionado la amplitud de la Memoria Operativa con a) El crecimiento de una capacidad general que denomina espacio mental b) El aumento de la eficacia con que se realiza las tareas específicas c) El incremento de la velocidad de procesamiento.
. Los estudios sobre el desarrollo temprano de la memoria han puesto de manifiesto que incluso los bebés de tan sólo 2-3 meses son capaces de: a) Organizar y estructurar los estímulos que reciben b) Reconocer estímulos experimentados previamente c) Imitaciones diferidas de movimientos corporales.
El concepto de memoria operativa surge: a) Ante la necesidad de establecer una división clara entre la MCP y la MLP en cuanto a las limitaciones temporales de cada almacén b) Para explicar el procesamiento estratégico del que depende del mantenimiento de la información durante largos periodos de tiempo c) Al considerar la naturaleza esencialmente activa de la MCP en relación con sus características funcionales.
Los estudios de las diferencias entre expertos y novatos en las tareas de memoria han permitido concluir que desde el punto de vista evolutivo lo importante: a) No es tanto el aumento cuantitativo de conocimientos, como su creciente interconexión y organización b) La estructuración e integración del conocimiento disponible, ya que no hay interacción alguna entre éste y las estrategias aplicadas c) El desarrollo de estrategias adecuadas que sepan aplicarse eficazmente independientemente del conocimiento del que se disponga.
En los estudios actuales sobre el desarrollo de la memoria el énfasis de la investigación está centrado en: a) La forma en que va aumentando la capacidad y almacenamiento de la información, así como sus límites b) La manera en que se van superando funcionalmente las limitaciones estructurales del sistema a través de actuaciones estratégicas c) El modo de optimizar el desarrollo de la capacidad de almacenamiento enseñando reglas mnemotécnicas.
Para explicar el desarrollo del razonamiento, la teoría de los modelos mentales sostiene la actuación de dos factores: a) El incremento en la capacidad de almacenamiento de la MCP, y el desarrollo de las habilidades lógicas de los sujetos b) El incremento en la capacidad de procesamiento, y el desarrollo de la habilidad lingüística de comprensión de las conectivas lógicas de las premisas c) El incremento en la capacidad de almacenamiento de la MCP, y el desarrollo de las habilidades de comprensión que permiten la adecuada construcción el espacio del problema.
. La concepción sobre el desarrollo de las estrategias de Siegler sostiene que: a) A partir de la adolescencia los sujetos tienen a su disposición un conjunto de estrategias diversas crecientemente sofisticadas y homogéneas b) Durante la infancia los sujetos tienen ya a su disposición un conjunto de estrategias diversas y la variabilidad en su uso es la norma c) Durante la infancia los sujetos tienen a su disposición en cada momento del desarrollo una estrategia característica, aunque la variabilidad en su uso es la norma.
En general, los estudios sobre cómo influye la metamemoria en el funcionamiento estratégico indican que: a) Está relacionada directamente con el comportamiento estratégico eficaz b) Es su interacción con el conocimiento previo de base, lo que determina su efecto más o menos positivo c) Sólo mejora el recuerdo en las tareas experimentales pero no en las tareas escolares.
. Señale la opción que recoge correctamente dos de los factores que se han identificado como responsables de los cambios evolutivos observados en el rendimiento en tareas de memoria: a) El aumento en la capacidad de la memoria operativa y la disminución de estrategias de metamemoria b) El aumento del conocimiento en general y del conocimiento específico sobre la memoria a corto plazo c) El progreso en las habilidades metacognitivas y el aumento en la capacidad de la memoria operativa.
Actualmente, la MCP se contempla fundamentalmente como una memoria operativa o de trabajo, asumiendo que: a) Es posible superar funcionalmente las limitaciones del procesamiento, aunque no las del almacenamiento b) Su naturaleza es activa, cumpliendo funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento c) Se relaciona interactivamente con la MLP, se manera que aumenta la velocidad de procesamiento.
Para aprender significativamente nuevos contenidos a) Es necesario que sean suficientemente significativos de manera que el aprendiz pueda relacionarlos con sus conocimientos previos b) No se requiere que sean significativos ya que es suficiente con que el aprendiz pueda memorizarlos c) Lo único que se requiere es que el aprendiz tenga una actitud activa hacia el aprendizaje.
Uno de los factores que se ha señalado como principal responsable de los cambios que se producen en el desarrollo estratégico ha sido: a) El incremento de la capacidad atencional b) El aumento en el conocimiento de base c) La mejora de la memoria procedimental.
. En torno al desarrollo de la memoria operativa, se considera que los niños y los adultos: a) Son diferentes en cuanto a las limitaciones de capacidad del sistema pero semejantes desde el punto de vista estratégico b) Son semejantes en el plano estructural pero difieren en los procesos de control que son capaces de aplicar c) Mantienen semejanzas tanto estructurales como funcionales, siendo las diferencia sólo cuantitativas.
Comparada con las teorías clásicas de Piaget o Vygotski, la aportación de la perspectiva del P.I. desde el punto de vista de sus implicaciones educativas es que a: a) Estudia cómo se pueden superar las limitaciones del aprendizaje debidas a los procesos autorregulatorios internos b) Analiza el aprendizaje como un proceso de internalización a través de la interacción en el aula c) Profundiza en las estructuras y procesos internos de la memoria, donde el aprendizaje tiene lugar.
En relación con el desarrollo estratégico algunos autores hablan del “buen usuario de estrategias”. Con esta indicación tratan de destacar el hecho de que la actuación estratégica eficaz: a) Únicamente depende de que se sea capaz de realizar ciertas operaciones cognitivas b) No está influida por la edad o el tipo de tarea sino por el dominio de las estrategias c) Se basa en interacciones complejas entre las variables estratégicas y las de conocimiento.
En relación con el doble plano –estructural y funcional- de la memoria operativa, se tiende a pensar que a partir de cierto grado de maduración biológica, lo que evoluciona fundamentalmente es: a) la capacidad estructural del sistema, dado que sus limitaciones tenderían a estabilizarse b) El nivel de procesamiento semántico de la información, que sería progresivamente menos explícito c) La capacidad para regular y utilizar estratégicamente los recursos disponibles, que aumentaría con la edad.
. Entre las siguientes capacidades tempranas, señale la que no se considera como indicio de memoria ya desde el nacimiento: a) La capacidad para reconocer estímulos previamente experimentados b) La capacidad para imitar en forma diferida c) La capacidad para asociar estímulos y respuestas.
Desde el enfoque del procesamiento de la información se considera que la diferencia fundamental entre niños y adultos está en a) Las habilidades de razonamiento lógico de los sujetos, más desarrolladas en los adultos b) La estructura básica del sistema cognitivo, que sería cualitativamente distintas c) La cantidad de experiencia y conocimiento almacenado en la memoria y en la eficacia de las estrategias para su acceso y utilización.
Algunos estudios evidencian que los niños escolarizados muestran un comportamiento estratégico superior al de aquellos pertenecientes a culturas que no proporcionan educación formal. Esto ha apoyado la idea de que a) El desarrollo de estrategias de memoria es irrelevante en el desarrollo intelectual b) La escolarización es un factor clave en el desarrollo de las estrategias de memoria c) Los estudios transculturales no permiten precisar el papel de las estrategias de memoria en el desarrollo cognitivo.
La memoria implícita se refiere al registro y almacenamiento a) Involuntario e inconsciente de información y está relacionado con el conocimiento declarativo b) Involuntario e inconsciente de información y está relacionado con el conocimiento procedimental c) Voluntario y consciente de información y está relacionado con el conocimiento declarativo.
Los estudios de Siegel sobre el desarrollo de la memoria a corto plazo y operativa muestran que: a) Existe un incremento gradual en la memoria a corto-plazo y operativa entre la infancia y la adolescencia b) No existe un incremento con la edad en la capacidad de almacenamiento de la memoria a corto-plazo c) Existe un incremento en la capacidad de almacenamiento, tal y como sostiene Paucual-Leone.
La explicación del desarrollo cognitivo que proporciona la teoría de Pascual-Leone se basa, principalmente en: a) La existencia de un incremento con la edad en la capacidad humana de almacenamiento en la memoria a corto y a largo-plazo b) El incremento con la edad, neurológicamente determinado, en el espacio mental M c) El incremento con la edad, neurológicamente determinado, en los diversos operadores constructivos.
Según la caracterización de Ann Brown, el control metacognitivo tiene que ver con: a) La capacidad para acceder a lo que se conoce en cada dominio y por tanto, sería de desarrollo más o menos tardío ligado a la experiencia b) Actividades de dirección y auto-regulación de los procesos de pensamiento y sería relativamente independiente de la edad c) La revisión y reajuste delos conocimientos y creencias en función de su validez al contrastarlos con las nuevas experiencias.
. Las diferencias intelectuales entre los niños y los adultos, según M. Chi, pueden ser explicados a partir de a) Las diferencias entre expertos y novatos en conocimientos en campos específicos b) Diferencias en conocimientos generales adquiridos en la escuela c) Diferencias en la aplicación de estrategias específicas.
. El concepto de memoria operativa se refiere básicamente a: a) La memoria a largo-plazo cuando se activa para lograr el procesamiento de la entrada sensorial en la memoria a corto-plazo b) Las funciones activas que la memoria a largo-plazo tiene en la cognición c) Las funciones activas que la memoria a corto-plazo tiene en la cognición.
La memoria sensorial es uno de los sistemas componentes de la estructura multialmacén de la memoria en el que a) Existe un incremento constante durante la infancia tanto en la capacidad de almacenamiento como en la velocidad de procesamiento b) La capacidad de almacenamiento no cambia fundamentalmente a partir de los 5 años, aunque si haya un aumento en la velocidad de procesamiento c) No existe ninguna diferencia en cuanto a la velocidad de procesamiento entre los niños y los adultos.
La organización es una estrategia de memoria que: a) Permite agrupar la información formando categorías y la utilizan los niños a partir de los 7 años en forma espontánea b) Se empieza a utilizar espontáneamente por los niños a partir de los 9 años y se consolida y flexibiliza durante la adolescencia c) Permite agrupar la información formando categorías y es utilizada espontáneamente a partir de la adolescencia.
La memoria sensorial es uno de los sistemas componentes de la estructura multialmacén de la memoria en el que a) Existe un incremento constante durante la infancia tanto en la capacidad de almacenamiento b) La capacidad de almacenamiento no cambia fundamentalmente a partir de los 5 años, aunque si haya un aumento en la velocidad de procesamiento c) No existe ninguna diferencia entre los niños y los adultos.
La explicación del desarrollo cognitivo que proporciona la teoría de Robbie Case se basa, principalmente, en: a) El incremento y organización de los conocimientos de los sujetos b) Los cambios en la capacidad de almacenamiento en la memoria operativa c) Los cambios en la eficacia de los procesos más que en la capacidad de almacenamiento.
La aportación fundamental que se hace desde el Procesamiento de la Información al estudio del aprendizaje en el aula es: a) La consideración del aprendizaje como un proceso constructivo b) El énfasis en los procesos de adquisición y representación del conocimiento c) La atención a las variables situacionales que inciden en la construcción del conocimiento.

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