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Psicología DESARROLLO II UNED GRADO
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Título del Test:
Psicología DESARROLLO II UNED GRADO Descripción: Examen FEB2013 TIPO C 2ª SEMANA Autor: ClaireV OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 01/09/2013 Categoría: UNED Número Preguntas: 30 |
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En la teoría Piagetiana los procesos de "adaptación" y "organización", corresponden respectivamente: a la evolución del organismo en sus planos externo e interno. al desarrollo evolutivo en lo biológico y en lo social. a la dinámica interactiva entre asimilaciones y acomodaciones. Señale la alternativa que NO es una característica de las teorías neo-piagetianas: mantienen una concepción constructivista del desarrollo. postulan la existencia de cambios estructuralesy estadios diferentes. las estructuras de cada espacio se describen en términos lógicos. Según Piaget el "realismo moral" es propio del pensamiento: Preoperatorio. Operatorio. Formal. Un determinado conjunto de "estrategias ejecutivas de control" corresponde: al componente encargado de automatizar los procesos básicos en el modelo de memoria operativa de Baddeley. al operador constructivo que especifica los esquemas a aplicar en cada tarea según la teoría de Pascual-Leone. a las operaciones intelectuales que caracterizan la estructura de cada estadio del desarrollo según Case. La estrategia básica de "organización" consiste en: la búsqueda activa de relaciones significativas que favorezcan la conexión entre los elementos a recordar. memorizar transitoriamente conjuntos de ítems previamente organizados en un esquema o en un mapa conceptual. agrupar elementos de información a través de categorías que permitan reducir las unidades de información a recordar. Según Jean Mandler, a diferencia de los "perceptos", los "conceptos" hacen referencia a la: "intensión", y tienen un carácter declarativo consciente. "extensión", siendo la base de nuestro conocimiento implícito. "sobre-extensión", que implica la adquisición de nuevas interconexiones semánticas. En torno al desarrollo metacognitivo, Brown introduce la distinción entre metaconocimiento y control metacognitivo. En concreto, considera que el control metacognitivo: está relacionado con aspectos procedimentales, por lo que no necesariamente será accesible y consciente en todos sus componentes. tiene que ver con las formas de conocimiento estable y consciente, como producto final de los procesos de pensamiento y aprendizaje. se refiere al conocimiento explícito sobre los medios que pueden ayudar en la ejecución de una determinada tarea. Históricamente, los estudios sobre bebés que se llevaron a cabo a finales de los años cincuenta del pasado siglo XX: evidencian la inmadurez de sus capacidades perceptivas. provocan un auge de las explicaciones innatistas. demostraron la naturaleza aprendida de los conceptos fundamentales. En relación con el desarrollo moral, uno de los resultados más interesantes de los estudios de Kolhberg es: la variabilidad intrasujeto, ya que por lo general las mismas personas tendían a responder según niveles diferentes para diferentes problemas. la homogeneidad intercultural, ya que pese a las diferencias en el contenido de las explicaciones en distintas culturas, la forma de razonar era la misma. la inconsistencia de la secuencia de estadios, ya que se encontraron ordenes diferentes en los distintos estudios realizados. En el estudio del desarrollo moral, aunque cabe distinguir entre distintas clases de normas sociales, conviene tener en cuenta que las reglas morales: regulan tanto los usos y costumbres como los asuntos relativos a la justicia y los derechos humanos. suelen impregnar en mayor o menor medida tanto las normas convencionales como las jurídicas. son las que se codifican explícitamente en las normas jurídicas, junto a las sanciones por violarlas. Algunas limitaciones metodológicas de los estudios longitudinales se deben a la selección de sujetos ya que: dificulta la separación de los efectos de las variables edad y generación. la posible mortalidad experimental, puede afectar la validez externa e interna. la asignación a los distintos grupos de edad puede estar sesgada y hacerlos no equivalentes. A diferencia del conocimiento que desarrollamos sobre el mundo material, la comprensión del mundo social entraña una dificultad añadida, ya que: todo conocimiento tiene un origen social, aunque puede versar también sobre el propio mundo material y sobre los seres vivos en general. nuestra propia posición en la sociedad introduce sesgos en la percepción que tenemos de los fenómenos que se producen en ella. las ideas sobre los fenómenos sociales han de construirse mediane aprendizaje a lo largo del desarrollo durante todo el ciclo vital. La teoría de Eleanor Rosch sobre el desarrollo conceptual, sostiene que el desarrollo se produce a partir de las categorías: más generalesy supraordenadas. del nivel básico. más específicas y subordinadas. En la perspectiva vygotskiana, la distancia que separa el desarrollo real del desarrollo potencial se conoce como: línea natural del desarrollo. zona de desarrollo próximo. plano de desarrollo socio-cultural. La evidencia empírica apoya la idea de que las diferencias evolutivas en el desarrollo metacognitivo están relacionadas en mayor medida con: el metaconocimiento. el control metacognitivo. la metamemoria. A partir de los primeros estudios sobre niños llevados a cabo en el siglo XIX, se introdujeron ya algunos conceptos importantes en la Psicología del Desarrollo, como es el caso del concepto de "adualismo". Este concepto: se refiere a la capacidad de los niños operatorios para diferenciar entre lo objetivo y lo subjetivo. recoge la idea que Piaget retomó en relación con su concepto de "egocentrismo". fue introducida por Baldwin para explicar el "animismo" de los niños pequeños. Las posiciones de Piaget y de Chomsky en torno al lenguaje coinciden en que: postulan un desarrollo unitario de la inteligencia y el lenguaje. tratan de establecer las bases de la competencia del sujeto. adoptan una posición innatista sobre el desarrollo. Algunas de las funciones que le atribuyen Baddeley y Hitch al "retén episódico" son: la gestión y control de los procesos atencionados. la recuperación y manipulación de la información de la MLP. el procesamiento y almacenamiento temporal de la información verbal. La tarea de selección de Wason revela dos rasgos esenciales del razonamiento humano. Señale el que NO corresponde: hay errores en el razonamiento que se explican por la influencia de los aspectos superficiales de los problemas. el razonamiento se ve influido en mayor medida por los aspectos superficiales que por los semánticos. el contenido y el contexto de la tarea influyen en el razonamiento en función del conocimiento previo. En términos generales, puede decirse que las nociones políticas se desarrollan según la siguiente pauta: desde explicaciones basadas en los aspectos sociológicos (cargos, funciones, etc.), se va pasando a interpretaciones más psicológicas (deseos, racionalidad, etc.). al principio se explica la actuación de la autoridad apelando a sus características personales (creencias, sentido del deber, etc.), para después hacerlo en función del cargo desempeñado. inicialmente hay una comprensión institucionalizada de los fenómenos para progresivamente ir construyendo interpretaciones más personalizadas y maduras. En la propuesta de Kintsch y Van Dijk sobre la comprensión lectora, las estructuras esquemáticas prototípicas en torno a las que se organiza el texto, hacen referencia a la: microestructura. macroestructura. superestructura. Un hombre visita una finca que quiere comprar; pero antes decide verificar los metros cuadrados que tiene, ya que sabe que es hábil calculando distancias. Esta situación pone de manifiesto que posee: estrategias cognitivas y conocimiento metacognitivo. control procedimental y habilidades de supervisión metacognitiva. capacidad aritmética y de evaluación de la actividad. Las técnicas que en la actualidad están ayudando a esclarecer en mayor medida las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional son: las técnicas neurofisiológicas. las técnicas de simulación. los métodos microgenéticos. Señale el autor que propone que el desarrollo cognitivo está determinado básicamente por el aumento de una capacidad central de procesamiento hasta la adolescencia: Robbie Case. Pascual-Leone. Nelson Cowan. Una de las críticas que se ha realizado al "sistema de producciones" que propone Klahr para simular el desarrollo en diferentes tareas, es que: los niños muestran frecuentemente una pauta de desarrollo más rápida que la simulada por los programas basados en producciones. los programas de simulación no ponen de manifiesto los errores y regresiones que caracterizan a menudo las ejecuciones infantiles. las producciones automodificadoras simulan bien los cambios cualitativos en la actuación de los niños pero no los cambios acumulativos. El proceso por el que los esquemas de conocimiento se imponen sobre la nueva información para integrarla en las estructuras previas, se denomina: adaptación. asimilación. internalización. Frente a los modelos que explican la adquisición de la lectura a través de diversas etapas, los modelos "contínuos" cuestionan: la necesidad de pasar necesariamente por todas las etapas, en particular, por el estadio no fonológico. la importancia de la etapa relativa a la ortografía, ya que las estrategias arbitrarias también se adquieren sin instrucción. que haya etapas de desarrollo simultáneo e interactivo hasta conseguir un desarrollo final de conjunto. Si frente a un tablero de ajedrez un jugador insiste en mover un alfil como si de una torre se tratara, podemos concluir que no está jugando al ajedrez. Este hecho sería explicado por Searle apelando al concepto de: reglas constitutivas. intencionalidad colectiva. asignación de función. En relación con el desarrollo conceptual, las principales críticas que se han vertido sobre la concepción clásica cuestionan: la primacía del nivel básico de categorización ya que el desarrollo conceptual se produce desde las categorías supraordinadas a las subordinadas. la naturaleza de los conceptos como representaciones basadas en rasgos definitorios, adquiridos a partir de los juicios perceptivos sobre semejanzas y diferencias. la plausibilidad del mecanismo de análisis perceptivo por el que se supone que se generan las primeras representaciones conceptuales. Que los resultados de una investigación puedan generalizarse a otras situaciones, sujetos y/o conductas, atañe a la validez: interna. externa. convergente. |
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