Test psicologia del desarrollo ii uned

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Psicologia del desarrollo II UNED

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Título del Test:
Psicologia del desarrollo II UNED

Descripción:
Preguntas Tema 1

Autor:
ocaña
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Fecha de Creación:
10/09/2013

Categoría: UNED

Número Preguntas: 108

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ruizocana ( hace 9 años )

me podrias decir la pagina,por favor para comprobarlo.Gracias

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Pekadito ( hace 9 años )

Hola,
La pregunta "Los desfases se refieren a..." Da por buena la b cuando la correcta es la c. Lo he contrastado con el libro.

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iraide ( hace 10 años )

Teneis las respuestas???gracias

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Temario:

En la teoría piagetiana los procesos de cambio adaptativo son dos autorregulación y equilibración. Acomodación y asimilación Adaptación y organización.
Piaget y Vygotski coinciden en que el desarrollo conceptual: a) Implica cambios profundos y cualitativos en la representación y estructura de los conceptos. b) Culmina con la clasificación representativa, tal y como se refleja en la “tarea de inclusión jerárquica de clases” c) Progresa a partir de la internalización del lenguaje, al posibilitar un pensamiento más analítico y lógico.
Frente a la posición piagetiana sobre el “habla egocéntrica”, Vygotski la considera como: a) Un acompañamiento de la acción, con función social y comunicativa. b) Un lenguaje interior con función autorreguladora del pensamiento y la actividad. c) Un instrumento comunicativo al servicio de la mediación externa.
El proceso por el que una actividad o relación externa se reconstruye internamente incorporándose a las estructuras psicológicas del sujeto se denomina: a) Adaptación. b) Asimilación. c) Internalización.
En la teoría Piagetiana los procesos de “adaptación” y “organización”, corresponden respectivamente: a) A la evolución del organismo en sus planos externos e interno. b) Al desarrollo evolutivo en lo biológico y en lo social. c) A la dinámica interactiva entre asimilaciones y acomodaciones.
En la perspectiva vygotskiana, la distancia que separa el desarrollo real del desarrollo potencial se conoce como: a) Línea natural del desarrollo. b) Zona de desarrollo próximo c) Plano de desarrollo socio-cultural.
. El proceso por el que los esquemas de conocimiento se imponen sobre la nueva información para integrarla en las estructuras previas, se denomina: a) Adaptación. b) Asimilación. c) Internalización.
. Señale la opción que recoge correctamente tres de los presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana: a) Posición constructivista, cambios cuantitativos entre estadios y estadios como estructuras continuas. b) Procesos generales en el desarrollo, estadios como estructuras de conjunto, y caracterización empirista de la transición entre estadios c) Cambios cualitativos, estadios como estructuras de conjunto y descripción logicista de las estructuras.
. Señale la afirmación que no se corresponde con la explicación de Piaget sobre el desarrollo conceptual: a) El desarrollo se produce en paralelo con el lenguaje, siendo síntoma inequívoco de su relevancia en este desarrollo. b) La adquisición de la capacidad de “inclusión jerárquica de clases” es un aspecto clave para el desarrollo conceptual. c) El nivel conceptual que llega a alcanzar un niño depende de la evolución de sus estructuras operacionales.
En la teoría piagetiana la “adaptación” se considera como la coordinación y equilibrio entre los procesos complementarios de: a) Autorregulación y organización. b) Acomodación y asimilación. c) Acción e interacción.
En la concepción Vygostkiana, el desarrollo ontogenético se produce a partir de la interacción entre: a) La línea natural y la línea socio-cultural del desarrollo. b) Las influencias genéticas y medioambientales bajo el principio de equilibración. c) Los procesos sociogenéticos y la “zona de desarrollo próximo”.
. Al comparar las explicaciones del desarrollo intelectual de Piaget y Vygotsky, se ponen de manifiesto contrastes notables. Sin embargo, puede considerarse que la diferencia fundamental está en que: a) Conciben y analizan de muy distinta forma el papel y efectos de los factores sociales b) Uno prima el influjo de lo congénito, mientras que para el otro es mucho más importante la influencia del medio. c) Sus posiciones se contraponen en la importancia relativa que conceden al asociacionismo empirista.
Entre las afirmaciones siguientes en torno a las concepciones de Piaget y Vygotski sobre el desarrollo, señale la que es correcta. a) Una de las coincidencias entre Piaget y Vygotski se refiere a la importancia del lenguaje y su dependencia respecto a los niveles de desarrollo. b) La perspectiva vygostkiana sitúa lo social como un aspecto ineludible que complementa finalmente los desarrollos individuales en origen. c) El punto de vista piagetiano está centrado en los mecanismos y procesos internos del desarrollo cognitivo.
un concepto clave en el enfoque vygostkiano es el de “internalización”, que se refiere básicamente. a) Al tránsito a lo interpersonal (interpsicológico) desde lo que inicialmente es personal (intrapsicológico) b) A la forma en que el individuo va incorporando a nivel interno la cultura de la sociedad o comunidad en la que vive c) Al proceso por el que los desarrollos individuales se incorporan a la comunidad en alguna forma de expresión cultural.
Si bien suelen reconocer importantes diferencias en las concepciones de Piaget y Vygotski sobre el desarrollo, no cabe considerarlas contrapuestas, puesto que ambos: a) Comparten el paradigma organicista, que enfatiza la interacción del individuo con su medio. b) Defiende la idea de un sujeto activo, que construye su conocimiento en su relación con el mundo. c) Coinciden en señalar la importancia del “contexto” desde el punto de vista del individuo.
El interés de base que animó a Vygotski al formular sus propuestas teóricas fue el de: a) Establecer cómo se produce y progresa el conocimiento, pero a partir del estudio de su desarrollo ontogenético. b) Precisar los procesos psicológicos específicos en que se sustentan las capacidades sociales generales. c) Analizar de qué manera podían articularse los factores sociales y culturales con el factor psicológico.
Señale la opción que recoge correctamente tres de los presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana: a) Posición racionalista, procesos generales y estadios universales. b) Posición constructivista, cambios cualitativos y estadios universales. c) Posición constructivista, cambios universales y estadios como estructuras específicas.
. En la teoría piagetiana la “adaptación” se considera como: a) un mecanismo básico por el que se produce la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas del organismo. b) El proceso de cambio que tiene lugar a nivel interno (psicológico) mediante sucesivas reestructuraciones de conjunto. c) La forma en que el organismo logra integrar la información del medio dentro de sus estructuras previas.
En el origen de las propuestas teóricas de Vygotsky, se reconoce un objetivo característico: a) El de establecer la génesis lingüística de los procesos psicológicos superiores. b) El de formular una teoría del conocimiento basada en la explicación de su origen y desarrollo. c) El de construir una nueva psicología redefiniendo tanto su objeto como su método.
Los procesos de interacción social: a) Constituyen el factor clave en los planteamientos Vygotskianos. b) Son la base de la explicación piagetiana de los desfases horizontales. c) No se consideran relevantes desde el paradigma del procesamiento de la información.
. En la teoría piagetiana se dice que un niño ha alcanzado el período de las operaciones concretas cuando es capaz de: a) Realizar determinadas acciones sobre los objetos, como combinarlos, reordenarlos, etc b) Razonar sobre enunciados verbales hipotéticos en vez de hacerlo directamente sobre la realidad. c) Anticipar o anular mentalmente determinadas acciones y resultados.
En la teoría piagetiana , el factor de “equilibración” se refiere: a) Al proceso dinámico de continua coordinación entre los factores de maduración y experiencia con el medio. b) Al necesario ajuste de las tendencias asimiladoras entre dos estadios del desarrollo. c) A la estructura que se logra al final del desarrollo cognitivo, con la llegada de las operaciones formales.
Señale la alternativa que presenta una asociación correcta entre una invariante cognitiva y el estadio del desarrollo en el que aparece: a) Conservaciones - operaciones concretas b) Permanencia del objeto – preoperatorio c) Identidad – sensoriomotor.
. Para Piaget el juego simbólico o de ficción, característico de la primera infancia, era considerado como ejemplo de: a) Asimilación. b) Adaptación. c) Acomodación.
En relación con los conceptos de “estructura” y “cambio” en el desarrollo cognitivo, señale la opción que recoge el conjunto de asociaciones conceptuales correctas: a) Estructura – perspectiva sincrónica – continuidad/discontinuidad. b) Cambio – perspectiva diacrónica – continuidad/discontinuidad. c) Cambio – perspectiva sincrónica – homogeneidad/heterogeneidad).
Los intereses de Piaget están centrados en: a) El origen racionalista de la cognición, pero concibiéndolo como un aspecto de la epistemología. b) En el desarrollo intelectual pero enmarcándolo en la discontinuidad entre la adaptación biológica y la cognitiva c) El problema filosófico del conocimiento pero abordándolo empíricamente a partir de la investigación psicológica.
. La orientación metodológica que propugnará Vygotsky: a) Es esencialmente cognitiva y genética b) Converge notablemente con el método genético-experimental de Piaget. c) Se aleja deliberadamente de la perspectiva histórico-dialéctica del marxismo.
Pese a las diferentes concepciones del desarrollo cognitivo y lingüístico que mantienen Piaget y Vygotsky, puede decirse que ambos comparte: a) Una visión racionalista y organicista del desarrollo cognitivo en la primera infancia. b) La interpretación de que el “habla egocéntrica” tiene una función reguladora de la acción. c) La idea de que es el individuo el que construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio.
Para Piaget, el conocimiento proviene de: a) Estructuras preformadas internamente a partir de las representaciones de los objetos del exterior. b) La interacción del sujeto con los objetos, transformándolos a partir de su acción. c) El aprendizaje por parte del sujeto de las características del objeto a través de los reflejos y de los sentidos.
Piaget entiende el concepto de asimilación como el proceso por el que: a) Las representaciones del sujeto se modifican para incorporar la información del exterior. b) Las estructuras psicológicas internas se ajustan en función de las variaciones producidas en el medio ambiente. c) Los esquemas previos se imponen a la nueva información modificándola para integrarla.
Vygotski entiende el desarrollo ontogenético como una síntesis entre: a) Maduración orgánica e historia cultural. b) Historia cultural e interacción social. c) Desarrollo cognitivo e interacción social.
En la teoría piagetiana, el término continuidad funcional hace referencia a: a) Paralelismo funcional existente entre los procesos básicos de la biología, la psicología y la epistemología. b) Desarrollo conjunto de las funciones cognitivas básicas hasta el estadio de las operaciones formales. c) Hecho de que el desarrollo de la inteligencia es constante durante todo el proceso madurativo del individuo.
En la constitución del Desarrollo Cognitivo como campo particular de investigación y teorización, se han reconocido cuestiones o preocupaciones de base filosófica. Históricamente puede decirse que quién recogió de manera más explícita tales cuestiones fue: a) Vygotski con su método genético-experimental. b) Piaget con su epistemología genética. c) Merlin Donald con su teoría filogenética.
Según Vygotski, durante el desarrollo cognitivo las funciones psicológicas surgen: a) De la interacción social ya que el niño ha de confirmar con el adulto sus aprendizajes para seguir desarrollándose b) En dos momentos, primero a nivel interpersonal y luego a nivel intrapersonal c) A partir de lo individual aunque requiere de las influencias sociales para consolidarse.
Las posiciones teóricas de Piaget y Vygotski, presentan un claro desencuentro en cuanto a: a) La importancia de la interacción del sujeto con el medio. b) La perspectiva epistemológica de la que parten. c) Las relaciones existentes entre el pensamiento y el lenguaje.
El mecanismo de equilibración de Piaget, es el factor propuesto en la teoría como: a) La manifestación de la capacidad de auto-regulación en los procesos de adaptación. b) El mecanismo activador del proceso de asimilación y acomodación de forma secuencial. c) El sistema encargado de almancenar la información novedosa para equilibrarla con las experiencias sociales previas.
. Entre otras aportaciones destacadas, Piaget Vygotski son reconocidos como los máximos responsables de: a) El establecimiento del enfoque representacional en la psicología evolutiva. b) La implantación de la perspectiva evolutiva en la psicología actual. c) La revalidación de la concepción racionalista sobre el desarrollo cognitivo.
Para Vygotski el “habla egocéntrica” supone: a) Un tipo de verbalización carente de función comunicativa que sirve como acompañamiento de la acción. b) Un lenguaje privado einnato independiente del diálogo social en sus inicios. c) Un lenguaje interior que ayuda a planificar y regular la actividad en la solución de problemas.
. Según la teoría de Vygotski, en el desarrollo de las funciones psicológicas: a) El papel mediador de los interlocutores sociales es necesario y suficiente. b) Aparecen primero a nivel social y luego a nivel individual. c) Únicamente requiere la interacción con los iguales.
La Epistemología Genética hace referencia a: a) A la teoría de Nelson sobre el paralelismo entre la evolución filogenética y onto-genética del conocimiento. b) Al interés piagetiano por establecer una teoría del conocimiento basada en la explicación de su origen y desarrollo. c) A la necesidad expresada por Mark Johnson de aclarar el papel y el significado de las bases innatas del conocimiento.
La síntesis teórica que Vygotski desarrolla puede describirse en relación con tres planos fundamentales: a) Dialéctico, marxista y soviético b) Instrumental, histórico y cultural. c) Biológico, social y lingüístico.
. Las posiciones teóricas de Piaget y Vygotski en torno al desarrollo cognitivo y lingüístico: a) Son notablemente diferentes pero no contrapuestas. b) Coinciden en aspectos superficiales pero muy poco en lo esencial. c) Son ambas constructivistas pero Piaget no atribuye importancia alguna a la interacción del individuo con el medio social.
El interés de base que animó a Vygotski al formular sus propuestas teóricas fue el de: a) Descubrir cómo podían articularse los factores de naturaleza social y cultural con el elemento psicológico b) Establecer qué es y cómo se produce el conocimiento, pero a partir del estudio de su desarrollo ontogenético. c) Precisar los procesos individuales específicos en que se sustentan las capacidades sociales generales.
Señale los dos tipos de cuestiones básicas que Piaget se planteó al elaborar su teoría: a) Epistemologícas y ontogenéticas b) Ontogenéticas y filogenéticas. c) Filogenéticas y epistemológicas.
La posición teórica de Vygotski coinciden con la piagetiana en que también: a) Es contraria a la idea de que la interacción con el medio es esencial para el desarrollo cognitivo. b) Prima el papel de los factores congénitos en el desarrollo frente a las influencias del medio ambiente. c) Mantiene una visión constructivista e interaccionista sobre desarrollo cognitivo.
. En la teoría piagetiana el concepto de “invariante cognitiva” se refiere a la toma de conciencia de que: a) El punto de vista de los demás no es el mismo que el suyo. b) Algunas características de los objetos se mantiene tras ciertas transformaciones c) Existen causas psicológicas diferentes de las causas físicas.
. En el proyecto teórico de Vygotski, uno de los principales objetivos era el de: a) Establecer los vínculos existentes entre los factores sociales del desarrollo y el problema metodológico de la internalización. b) Reconstruir la psicología soviética desde los planteamientos marxistas. c) Estudiar el problema de la conciencia como una particular adaptación independiente de la interacción social.
. El objetivo primordial de Piaget al proponer su teoría del desarrollo era eminentemente: a) Psicológico, ya que se limita a explicar el desarrollo de la inteligencia hasta la adolescencia. b) Epistemológico, puesto que lo que le interesaba era precisar las bases biológicas del pensamiento. c) Filosófico, dado que pretendía elaborar una teoría del conocimiento psicológica y biológicamente fundamentada.
. Se reconoce usualmente que las teorías de Piaget y Vygotski son muy diferentes; sin embargo, también pueden reconocerse importantes coincidencias: a) Relativas al paradigma organicista que ambos comparten. b) Desde el punto de vista metateórico y epistemológico. c) Sobre el origen eminentemente social del desarrollo lingüístico.
El término de autorregulación, utilizado por Piaget, hace referencia a: a) La capacidad de los sistemas biológicos que les permite ajustar sus parámetros de acción a los requerimientos del medio. b) La capacidad que tienen ciertos sistemas que les permite corregir sus estructuras o funcionamiento a partir de los resultados obtenidos c) A las características de la organización estructural del ser humano en desarrollo.
. Una característica de la teoría de Piaget, que la diferencia de la de Vygotski, es su concepción del desarrollo como: a) Un proceso progresivo de internalización de las funciones psicológicas. b) Un proceso de construcción basado en los mecanismos de asimilación y acomodación. c) Un proceso de construcción basado en la acción del sujeto.
.Según la teoría Piagetiana, el concepto de organización sincrónica u horizontal del desarrollo se manifiesta en: a) Cada uno de los diferentes estadios del desarrollo. b) La creciente capacidad de englobar la realidad que tienen los esquemas. c) El cambio estructural de un estadio a otro.
.Entre las semejanzas existentes entre las concepciones de Piaget y Vygotski está su concepción del desarrollo como: a) Un proceso progresivo de internalización de las funciones psicológicas. b) Un proceso de construcción basado en la interacción entre el niño y el medio físico. c) Un proceso de construcción basado en la acción del sujeto.
.Para Vygotski, la relación entre el lenguaje y el pensamiento está caracterizada por: a) la dependencia del pensamiento con respecto al lenguaje. b) La convergencia entre ambos. c) La dependencia del lenguaje con respecto al pensamiento.
.El “lenguaje interior” que sirve al niño para regular y planificar la actividad, y cuya evolución reflejaría el proceso de: a) Adaptación b) Internalización c) Organización.
.Proceso por el que el individuo obtiene conocimiento a partir de la experiencia lógico-matemática que surge de sus propias acciones sobre los objetos. a) Adaptación de Piaget. b) Interiorización de Vygotski. c) Abstracción reflexiva de Piaget.
.. Proceso por el que el individuo obtiene conocimiento a partir de su experiencia directa con los objetos. a) Abstracción reflexiva de Piaget. b) Abstracción simple de Piaget c) Zona de desarrollo próximo de Vygotski.
.En el análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje, las propuestas vygostkianas se centran en: a) las limitaciones que el nivel de desarrollo impone sobre las posibilidades del aprendizaje. b) Las posibilidades del aprendizaje como motor del desarrollo. c) La importancia del papel del profesor como promotor del “aprendizaje por descubrimiento”.
.Señale cuál de los siguientes aspectos corresponde únicamente a la concepción vygostkiana sobre el desarrollo y el aprendizaje y no a la piagetiana: a) El desarrollo supone un proceso de construcción activa que es producto de la interacción entre influencias madurativas y de aprendizaje. b) El conocimiento se construye sobre la base de las estructuras previas a partir de las experiencias de interacción con el medio. c) El desarrollo se produce como una progresiva internalización, es decir, como un tránsito de lo inter-psicológico a lo intrapsicológico.
.. Señale cuál de los siguientes aspectos no corresponde a la concepción vygostkiana sobre el desarrollo y el aprendizaje: a) El desarrollo se produce como una progresiva socialización, es decir, como una progresiva apertura del interior hacia el exterior. b) El conocimiento se construye sobre la base de las estructuras previas a partir de las experiencias de interacción con el medio. c) El desarrollo supone un proceso de construcción activa que es producto de la interacción entre influencias madurativas y de aprendizaje.
.. Para Vygotski, el concepto de zona de desarrollo próximo hace referencia al espacio que media: a) Entre lo que el niño es capaz de hacer por sí solo, y lo que es capaz de hacer con la guía o apoyo de otro más capaz. b) Entre lo que el niño es capaz de hacer por sí solo, y lo que es capaz de hacer con la guía o apoyo de un adulto. c) Ente lo que el niño es capaz de hacer con la guía o apoyo de los adultos, y lo que es capaz de hacer con la guía o apoyo de los iguales.
.Según Piaget, mediante la abstracción simple: a) El niño del periodo operatorio concreto abstrae nuevo conocimiento a partir de su conocimiento previo. b) El sujeto es capaz de obtener nuevos conocimientos a partir de su experiencia directa con los objetos c) El sujeto extrae nuevos conocimientos no por sí mismo, sino a través de su interacción con los otros.
.. Para Piaget, el concepto de esquema hace referencia a: a) Un conjunto estructurado de datos o conceptos que constituyen los bloques constructivos de la cognición humana. b) Un determinado patrón de conducta organizado que representa un modo de interacción del sujeto con el medio c) La capacidad de la mente humana para adquirir y repetir nuevas conductas mediante asociación.
.Para Piaget, el concepto de esquemas hace referencia a: a) La capacidad de la mente humana para adquirir y repetir nuevas conductas mediante asociación. b) Un conjunto estructurado de datos o conceptos que constituyen los bloques constructivos de la cognición humana. c) Las unidades básicas del funcionamiento cognitivo.
.Según Vygotski, la ley fundamental del desarrollo se refiere a que: a) El pensamiento y el lenguaje sufren cambios que les permiten converger. b) Las funciones psicológicas aparecen siempre dos veces, primero en forma individual y después en forma social. c) Las funciones psicológicas aparecen siempre dos veces, primero a nivel social y después a nivel individual.
.De acuerdo con qué ley Vygotski hace referencia a que en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual. a) Ley de la doble formación de las funciones psicológicas b) Ley genética general del desarrollo cultural c) Ley fundamental del desarrollo.
.. En el contexto de la teoría de Piaget, cuando hablamos de la organización diacrónica o vertical del desarrollo nos referimos a: a) Los procesos básicos de cambio que dan cuenta de la génesis o construcción de las estructuras intelectuales. b) A la creciente capacidad de englobar y dar cuenta de la realidad que tienen los esquemas. c) A la estructuración de la conducta del sujeto dentro de cada uno de los diferentes estadios del desarrollo.
.En relación con el contraste básico entre los conceptos de estructura y cambio en el desarrollo cognitivo, el análisis de los procesos de cambio exige plantearse los conceptos de: a) Homogeneidad y/o heterogeneidad b) Continuidad y/o discontinuidad. c) Estabilidad y/o variación.
.El concepto de equilibración para Piaget hace referencia a: a) El proceso dinámico de interacción entre factores de maduración y experiencia física y social, por el que el desarrollo alcanza formas de equilibrio más satisfactorias. b) El proceso de continua reestructuración cognitiva que caracteriza la existencia de los estadios. c) El progresivo equilibrio que alcanzan los esquemas cognitivos del sujeto, a partir del periodo de las operaciones concretas.
.El concepto de equilibración para Piaget hace referencia a: a) El proceso dinámico por el que se van alcanzando formas de equilibrio más satisfactorias a través de la continua coordinación de los distintos factores en juego. b) El proceso de continua reestructuración cognitiva que caracteriza la existencia de los estadios. c) El progresivo equilibrio que alcanzan los esquemas cognitivos del sujeto, a partir del periodo de las operaciones concretas.
.Según Piaget, ¿cuál de estos factores del desarrollo es el más importante, ya que coordina a los restantes? a) La maduración. b) La experiencia física. c) La equilibración.
.. Para Vygotski la “acción” juega un papel fundamental como motor del desarrollo; su concepción de la “acción implica una actividad: a) Personal sobre el medio ambiente, con fines socialmente compartidos. b) Interpersonal que genera significados compartidos, y que es internalizada por el individuo. c) Instrumental de búsqueda de significado en su interacción con los objetos, y que es internalizada por el individuo.
.. En el contexto de la teoría de Piaget, cuando hablamos de la organización diacrónica o vertical del desarrollo nos referimos a: a) Los procesos básicos de cambio que dan cuenta de la génesis o construcción de las estructuras intelectuales. b) La creciente capacidad de englobar y dar cuenta de la realidad que tienen los esquemas. c) La estructuración de la conducta del sujeto característica de cada uno de los diferentes estadios del desarrollo.
.En la perspectiva vygostkiana, el concepto de internalización hace esencialmente referencia a: a) A un tránsito evolutivo que va de lo intrapsicológico a lo interpsicológico b) A un cambio en las estructuras de conocimiento disponibles. c) A un proceso evolutivo de doble formación, primero externa y luego interna.
.Dentro del proceso general de adaptación, la acomodación piagetiana es: a) Un proceso cognoscitivo que implica el equilibrio entre asimilación y adaptación. b) Un proceso cognoscitivo por el que se transforman las estructuras psicológicas internas del sujeto. c) Un proceso cognoscitivo que transforma la realidad.
.Para Vygotski el desarrollo es un proceso: a) Fundamentalmente endógeno que supone una progresiva socialización del pensamiento del sujeto. b) Fundamentalmente exógeno mediante el cual las funciones cognitivas de origen social son reconstruidas individualmente. c) Dialéctico en el que desde el nacimiento convergen conocimientos y conductas individuales y sociales.
.Cuando Piaget habla de “operaciones” se refiere: a) Cálculos matemáticos que el niño puede hacer para establecer relaciones cuantitativas entre los objetos de su entorno. b) Manipulaciones directas que los niños hacen con los objetos que les permiten alcanzar una mayor comprensión del mundo que les rodea. c) Acciones interiorizadas que permiten realizar transformaciones con los objetos, sin necesidad de llevarlas a cabo directamente.
.. Dentro del proceso general de adaptación, la asimilación piagetiana es: a) Un mecanismo cognitivo por el que las estructuras psicológicas del sujeto se imponen a la realidad y la transforman b) Un mecanismo cognitivo por el que se transforman las estructuras psicológicas del sujeto en respuesta a los cambios externos c) Un proceso cognoscitivo y social que permite la interacción y la adaptación del organismo al entorno.
.Para Vygotski, el “habla egocéntrica” se refiere a: a) Las verbalizaciones propias del niño preescolar sin propósito, ni función comunicativa. b) Las verbalizaciones del niño preescolar que sirven para regular y planificar su actividad durante la resolución de problemas. c) Las verbalizaciones o monólogos del niño preescolar que son una expresión más del egocentrismo infantil.
.Según Piaget, los esquemas pueden ser considerados como: a) Conjuntos estructurados de datos o conceptos que constituyen los bloques constructivos de la cognición humana b) Sistemas condición-acción que median la conducta cognitiva de los seres humanos. c) Las unidades básicas de las estructuras psicológicas y del funcionamiento cognitivo.
.. Vygotski concibe la “zona de desarrollo próximo” como: a) Aquel entorno relativamente cercano al niño en el que se aglutinan los contextos más relevantes en los que se produce su aprendizaje (familia, escueta, etc.) b) La distancia entre lo que el niño es capaz de hacer por sí mismo y el nivel al que llega con el apoyo o la ayuda de otro más capaz c) La distancia que media entre el nivel actual de desarrollo y el que se producirá posteriorente a lo largo del ciclo vital de la persona.
.La idea de que los procesos y mecanismos psicoevolutivos tienen un origen social e instrumental, individualizándose después como medios internos del pensamiento, se recogen en: a) El concepto piagetiano de internalización b) El concepto vygoskiano de internalización. c) El concepto vygoskiano de desarrollo potencial.
.Según Piaget, el concepto de constructivismo se refiere a: a) La existencia de cambios cualitativos en la adquisición de conocimiento. b) El carácter no innato, sino dependiente del contexto, de la adquisición de conocimiento en el aula. c) Que el conocimiento proviene de la acción del sujeto sobre los objetos.
.. Cuando Piaget habla de “invariante funcional” hace referencia a: a) Caracterizar tanto la adaptación y la organización como la propia equilibración, en cuanto son consideradas como las propiedades fundamentales del organismo en su doble naturaleza biológica y psicológica b) Las características del pensamiento infantil que permanecen inalterables a lo largo del desarrollo cognitivo. c) Las adquisiciones intelectuales que se producen de forma universal e invariable, independientemente de la cultura en la que el niño esté inmerso.
.Para Vygotski el desarrollo cognitivo es considerado como un proceso de “apropiación” progresiva de conocimiento de diverso tipo que se realiza merced a la internalización. Esta consiste en: a) Un proceso mediante el cual los sujetos incorporan las normas sociales a su bagaje interno de conocimiento. b) Un concepto de raíz psicoanalítica que actúa como mecanismo de defensa del sujeto ante las imposiciones del medio social. c) Un proceso mediante el cual las actividades externas se reconstruyen internamente y se incorporan así a las estructuras psicológicas del sujeto.
.En torno a las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, las concepciones de Piaget y Vygotski: a) Suponen una posición intermedia frente los extremos tradicionales (empirismo-racionalismo), que cabe caracterizar como interaccionista b) Tienen una base fuertemente empirista que puede describirse genéricamente como asociacionista. c) Son heredadas de la tradición racionalista, si bien sus planteamientos pueden caracterizarse fundamentalmente psico-genéticos.
.. En la concepción piagetiana se entiende que el desarrollo: a) Condiciona el aprendizaje. b) Es promovido por el aprendizaje c) Es básicamente aprendizaje.
.Vygotski otorga al lenguaje un papel primordial en: a) La autorregulación del pensamiento y en la construcción de la conciencia. b) La construcción del pensamiento lógico formal de tercer orden. c) Las relaciones entre la asimilación y la acomodación.
.Para Vygotski son conceptos claves: a) La actividad instrumental internalización, la mediación y la interacción social. b) La actividad instrumental, las estructuras de conjunto y el desarrollo epistemológico. c) La actividad instrumental, la internalización, el desarrollo epistemológico y la atención mental.
.. Para Piaget, la adaptación implica: a) La recapitulación de la filogénesis en la ontogénesis. b) La superación de lo operativo por el componente figurativo c) El equilibrio entre asimilación y acomodación.
.Piaget denomina operación mental: a) A un esquema de acción interiorizado y reversible. b) Al equilibrio que se produce entre asimilación y acomodación a lo largo de las distintas etapas del desarrollo c) A lo que hay de repetible y de generalizable en una acción.
.. Con el desarrollo el niño va tomando conciencia de que los objetos poseen características que permanecen invariantes pese a sus transformaciones aparentes. En este contexto, la noción de “conservación” supone: a) La comprensión de que las relaciones cualitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a las transformaciones sufridas en aspectos cuantitativos irrelevantes, y aunque ello conlleve cambios perceptivos notables. b) La comprensión de que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a las transformaciones sufridas en aspectos cualitativos irrelevantes, y aunque ello conlleve cambios perceptivos notables c) La comprensión de que las relaciones cualitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a las transformaciones sufridas en aspectos cuantitativos irrelevantes, y aunque ello no conlleve cambios perceptivos notables.
.Según la teoría piagetiana, un logro característico de las operaciones concretas: a) La comprensión de que las relaciones cualitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a las transformaciones sufridas en aspectos cuantitativos irrelevantes, y aunque ello conlleve cambios perceptivos notables b) La comprensión de que se puede establecer el resultado de una acción con su contraria c) La incapacidad para anticipar mentalmente la variación que se ocasionaría al ejecutar una acción, y a la inversa, para reconstruir el estado inicial anulando mentalmente la transformación hipotéticamente producida.
.Según la teoría piagetina, la “reversibilidad” puede producirse por: a) Inversión y complementación. b) Inversión o compensación c) Compensación y equilibración.
.. El principal interés de Piaget es estudiar: a) Las estructuras intelectuales. b) La relación entre la cognición y la emoción. c) La influencia de los aspectos sociohistóricos en los procesos psicológicos superiores.
..Piaget considera que: a) El aprendizaje promueve el desarrollo. b) El desarrollo es condición necesaria del aprendizaje. c) Desarrollo y aprendizaje son procesos exógenos.
.Con relación al desarrollo Piaget y Vygotski tienen posturas teóricas que son: a) Complementarias. b) Contrapuestas c) Equivalentes.
.La modificación de las estructuras ya construidas por influencias externas se denomina: a) Asimilación. b) Constructivismo diacrónico. c) Acomodación.
.. La capacidad de un sistema para corregir su propio funcionamiento se denomina: a) Epigénesis. b) Evolución. c) Autorregulación.
.El principal interés de Piaget era estudiar: a) La cognición b) La emoción c) Los aspectos intelectuales y emocionales.
.Una de las principales ideas del pensamiento de Piaget es: a) La existencia de estructuras previas de conocimiento en el individuo que se actualizan al interactuar con el medio. b) La continuidad entre el pensamiento infantil, adulto y científico y la necesidad de analizarlo desde su génesis. c) La consideración del entorno social como un elemento explicativo de las diferencias interculturales.
.. El proceso clave para explicar el desarrollo en la teoría de Vygotski es: a) La interacción social b) La conciencia c) La acción sobre los objetos.
.Según Vygotski, la ley fundamental del desarrollo se refiere a: a) La mediación que ejercen los otros en el desarrollo y la utilización de los signos como transmisores de conocimiento cultural. b) La tendencia natural del organismo a la autorregulación y la búsqueda de niveles más complejos de equilibrio. c) La doble aparición de las funciones psicológicas superiores, primero a nivel social y después a nivel individual.
.. Tanto Piaget como Vygotski consideran que: a) El conocimiento se adquiere en interacción y el sujeto tiene un papel fundamental en su construcción. b) El desarrollo consiste en la progresiva internalización de lo que en un principio aparece de forma social. c) El egocentrismo constituye la característica fundamental del pensamiento del niño pequeño.
.. Para Piaget, el elemento clave que explica la adquisición del conocimiento es: a) La acción que el sujeto lleva a cabo sobre los objetos y las transformaciones mentales que realiza al actuar sobre ellos b) El conjunto de reflejos innatos que determinan cómo y cuándo el sujeto puede empezar a conocer el mundo. c) El proceso de internalización que permite al individuo reconstruir de forma individual el conocimiento externo o social.
.Según la teoría de Piaget, el principal proceso de adaptación que posibilita el cambio y la reorganización de los esquemas cognitivos dentro de cada estadio es: a) La asimilación, puesto que permite integrar información nueva en los esquemas que el sujeto ya posee. b) La maduración, ya que para poder modificar esquemas previos es necesario que el organismo madure biológicamente. c) La acomodación, mecanismo por el cual las estructuras internas se modifican de acuerdo con la información que viene del exterior.
.Según Vygotski, el estudio del desarrollo cognitivo implica encontrar necesariamente: a) Diferencias entre sujetos que pertenecen a diversas culturas b) Desequilibrios sólo si los esquemas no permiten asimilar la realidad. c) Una evolución desde la autorregulación a la regulación externa a través de la mediación.
.. Vygotski interpreta el lenguaje egocéntrico como: a) Una forma de comunicación individual en la que el niño conversa consigo mismo sin intención de trasmitir información a los demás b) Una demostración de la aparición en primer lugar social y posteriormente individual de los procesos psicológicos superiores c) La etapa final del desarrollo del lenguaje que aparece después del lenguaje comunicativo y del lenguaje interiorizado.

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