Test psicología del desarrollo tema 7

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Título del Test:
Psicología del Desarrollo Tema 7

Descripción:
El inicio del conocimiento psicológico: la "teoría de la mente"

Autor:
galvarez
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Fecha de Creación:
21/12/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 69

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Temario:

1. La Teoría de la Mente (ToM): Estudia cómo el niño desarrolla y aplica sus conceptos en el campo conductual Es un aspecto crucial en el desarrollo infantil desde el nacimiento Se relaciona con el lenguaje, el desarrollo moral, la metacognición, y la comunicación social.
2. La ToM se considera (señala la opción INCORRECTA): Un componente básico de la “inteligencia social” Uno de los principales “sistemas conceptuales” del niño Un componente primordial de la metacognición y la “inteligencia emocional”.
3. El egocentrismo piagetiano: Se ve representado mediante el “representacionismo”, una tendencia del niño a confundir sus experiencias subjetivas con la realidad Supuso un antecedente en el estudio de la ToM Ambas opciones son correctas.
4. Los nuevos estudios de la ToM: Se han originado en la Psicología Evolutiva Se han originado en la Psicología Comparada Se han originado en la Psicología de la Gestalt.
5. Premack y Woodruff, investigando la ToM en chimpancés, determinaron que: La ToM se presentaba mediante la capacidad de atribuir “estados mentales” a sí mismos, pero no a los demás Los chimpancés no poseen una ToM porque no tienen los conceptos de “conocimiento” ni “creencia” Los chimpancés poseen una comprensión rudimentaria de la realidad, como el “conocimiento” y la “creencia”.
6. Señala la opción correcta: En psicopatologías graves como la esquizofrenia o el autismo, no existe una ToM Los niños autistas son capaces de desarrollar el juego simbólico, pero no infieren estados mentales Todas las personas tienen una ToM, pero ésta es más o menos funcional en función de si presentan psicopatologías graves o no.
7. La tarea de las tres montañas que se ve a continuación: Fue creada por Piaget e Inhelder Es precursora del estudio de la ToM al estudiar el nivel de “coordinación de perspectivas” del niño Ambas opciones son correctas.
*Vídeo-recomendación sobre la tarea de las 3 montañas de Piaget: Clica aquí :) No cliques aquí.
9. Según Humhrey o Jolly: El cerebro y la inteligencia humana han evolucionado para adaptarse al ambiente físico El cerebro y la inteligencia humana han evolucionado para adaptarse al medio social La ToM no se contempla como filogenética, sino como ontogenética.
10. Las principales herramientas de adaptación social son: La autoconciencia y la ToM La metacognición, la autoconciencia y el lenguaje El lenguaje y la ToM.
11. Algunas respuestas espontáneas de los niños ante situaciones que trasgreden ciertas contingencias observables se darían gracias a: Asociaciones E-O-R, o E-ToM-R Asociaciones E-E Asociaciones E-R.
12. Los estados mentales: Se basan en una concepción sobre las variables externas que conectan unos estímulos (E) con otros Siguen un modelo de la mente para comprender y predecir la conducta propia y la de los demás Son habilidades “conductistas” y universales en el ser humano.
13. La “teoría de la mente”: Puede concebirse como una expresión metafórica Puede aludir a un enfoque teórico sobre el estudio de la ToM que propone “teorías de la teoría” Ambas opciones son correctas.
14. En las teorías “de la teoría”: Las concepciones que desarrolla el niño sobre la mente se contemplan como una de las teorías últimas del desarrollo cognitivo general Las nociones sobre la mente configuran un sistema conceptual elaborado, que supone distinciones ontológicas específicas Se descarta que la ontología juegue un rol en el conocimiento de la realidad o el ser.
15. Cuando hablamos de las teorías “de la teoría”, el término “teoría” hace referencia a: Un carácter interpretativo, mediante el cual podemos representar el mundo mental Un carácter deductivo que permite el descubrimiento de reglas que rigen la conducta de los demás Un conocimiento especulativo independiente de sus aplicaciones.
16. La ToM: Es un subsistema cognitivo compuesto por un soporte simbólico y unos mecanismos de conductuales Permite el manejo, predicción e interpretación de la conducta Es externa, material y objetiva; e indica el inicio de la mente madura.
17. Los pilares básicos de la ToM son: La percepción y la acción Los deseos, las creencias y las intenciones Ambas opciones son correctas.
18. Señala la opción correcta: La ToM permite una conceptualización relativamente automática de las situaciones Los autistas no perciben ni interpretan los E relevantes del ambiente La ToM permite una conceptualización y análisis profundo de las situaciones.
19. Como aspecto crucial para un adecuado razonamiento causal en torno a estados mentales y conductas, consideramos que: Los deseos y creencias deben de existir en sistemas separados Los deseos han de cumplirse Las creencias pueden ser falsas.
20. Como aspecto crucial para un adecuado razonamiento causal en torno a estados mentales y conductas, consideramos que: La conducta propia y ajena corresponde a estados internos Las creencias ajenas deben considerarse como falsas para construir las creencias propias No debemos actuar en función de las creencias ajenas, sino de las propias.
*Razonamiento causal de la ToM, integrando deseos y creencias Clica aquí :) No cliques aquí.
22. Wimmer y Perner elaboraron la tarea de la “falsa creencia”, indicando a los niños participantes que “Sara guarda una canica en su bolso (A) a la vista de Eva y sale a dar un paseo. Entre tanto Eva coge la canica y la pasa a su propio bolso (B). Cuando Sara regresa quiere jugar con su canica”. De esta tarea concluyeron que: Todos los niños pueden asumir que Sara buscará la canica en su bolso (A) Los niños pequeños y los autistas consideran que Sara cuenta con la misma información que ellos, cometiendo un “error realista” Los niños desarrollaban su ToM hacia los 8-9 años.
23. Los deseos: Son los motivos más primarios para la acción Son atribuciones posteriores a las creencias Comienzan a atribuirse con las conductas hacia el mes y medio de vida.
24. Hacia los 3 años: Se configura el pensamiento racional, pues el niño logra distinguir entre el mundo físico y el mental, y entre lo verdadero y lo falso El niño muestra cierta comprensión de la privacidad y subjetividad del pensamiento Dejan de considerarse las representaciones mentales como “copias directas” de la realidad, pues desarrollan una ToM representacional.
25. El razonamiento causal: Es un requisito de la auténtica ToM representacional Se desarrolla hacia los 4-5 años Ambas opciones son correctas.
26. Señala la opción correcta: Entre los 6 y los 7 años se desarrolla la habilidad para diferencias el pensamiento propio del ajeno Entre los 4 y los 6 años los niños dejan de cometer el “error realista” en las tareas de “falsa creencia” A los 4 años, el niño todavía no comprende que otras personas puedan tener distintos puntos de vista.
27. Con diversas variantes de la tarea de la falsa creencia se acordó que: La formación de la ToM no finaliza hasta la preadolescencia No es hasta los 7 años que los niños desarrollan una habilidad inferencial eficaz para la explicación y predicción de conductas basado en la cadena “acceso informativo – creencias – conducta” La ToM madura hace inferencias en base a la cadena “acceso informativo – creencias – conducta”.
28. Algunos autores han señalado que, la tarea de falsa creencia: Es demasiado difícil para los preescolares, lo que enmascararía un desarrollo de la ToM anterior a los 5 años La tarea de falsa creencia pondría de manifiesto fallos de competencia de la ToM en niños preescolares Ambas opciones son correctas.
29. Se han llevado a cabo estudios con alternativas al test de la falsa creencia: De carácter motriz, que se han asumido como “prueba indirecta” de las competencias de la ToM del niños Basadas en respuestas racionales que impliquen a la ToM, pero no verbales Cuyos resultados sugieren que una cierta comprensión de creencias y falsas creencias se desarrolla antes de los 2 años.
30. Onishi y Baullargeon, a través de un paradigma de “preferencia visual”, encontraron que, hacia los 13-15 meses: Los niños miran durante más tiempo a un agente que no se comporta acorde a lo que se ha percibido Los niños se despojan de sus “falsas creencias”, dejando de generar expectativas Todavía no existe una ToM representacional .
31. Hoy en día tiende a admitirse: Una sensibilidad y apreciación de lo mental tardía, de carácter deductivo e implícito, que evoluciona hacia una conciencia más explícita y receptiva Que la ToM es una competencia de dominio específico, apoyando las teorías modularistas por su desarrollo temprano de base innata La visión enteramente innatista y no social de la ToM.
32. La ToM se ha relacionado con: Habilidades sociocomunicativas en la adultez Las discriminaciones sociales tempranas, que demuestran la preferencia de los bebés por objetos planos Las discriminaciones sociales tempranas, que se han visto como prerrequisito de la ToM, pero no como inicios o rudimentos de ésta.
33. La sensibilidad mostrada por los bebés ante las interacciones sociales: Es de dominio específico, es decir, centrada en la estimulación que se origina en los humanos Implica, por sí misma, una comprensión psicológica mentalista Es de dominio inespecífico, es decir, centrada en la estimulación proveniente del medio social.
*Capacidades discriminativas tempranas Clica aquí :) No cliques aquí.
35. Se ha considerado como precursor de la ToM: La comprensión de la intencionalidad conductual y representacional La comprensión de la intencionalidad conductual, pero no representacional La comprensión de la intencionalidad representacional, pero no conductual.
36. En el plano conductual: El bebé no considera a los humanos como seres autoanimados hasta los 4 meses El bebé, desde los primeros meses, considera que las conductas humanas se dirigen a una meta Los bebés de pocos meses no son capaces de hacer atribuciones teleológicas de la conducta.
37. Se pasa de atribuciones teleológicas de la conducta a atribuciones mentalistas: Cuando las conductas se reconocen como intencionales Sobre los 6 meses para algunos autores, y sobre los 9-10 meses para otros Ambas opciones son correctas.
38. La atribución de intencionalidad de la conducta: Es la primera manifestación de atribución psicológica mentalista No se apareja con la intencionalidad representacional Es la primera manifestación de atribución psicológica teleológica.
39. Las “actitudes proposicionales” y los “contenidos mentales”: Son estados mentales Son relaciones físicas respecto a una “proposición” sobre la realidad cuyo “contenido” es verdadero Son relaciones mentales respecto a una “actitud” cuyo “contenido” es verdadero.
40. Señala la opción INCORRECTA: Al formar una ToM, los estados mentales son actitudes proposicionales acerca de contenidos proposicionales Las actitudes preposicionales son estados mentales intencionales que no implican que la situación sea real Los contenidos preposicionales son estados mentales verdaderos que reflejan la realidad.
41. La comunicación: Se basa en inferir lo que se quiere decir de lo que se dice No requiere de una ToM, pues el desarrollo del lenguaje es anterior a la maduración de la ToM No necesita del conocimiento de la intenciones comunicativas del interlocutor, pero sí de una comprensión de su contenido.
42. Las “conductas de indicación” o “protodeclarativas”: Se producen hacia los 3 años Permiten al niño comenzar a fijar la atención en objetos diferentes al adulto Son conductas específicas de los humanos, aunque los niños con autismo sufren un déficit de las mismas.
43. Los protodeclarativos: Son posteriores a la ToM Pueden interpretarse como un intento de “manipular el estado mental” del adulto Son rutinas verbales, que podrían considerarse como un primer indicio de intencionalidad.
44. Las teorías cognitivas sobre el desarrollo de la ToM han postulado que: Se desarrolla muy temprano gracias a mecanismos innatos de dominio específico La ToM es un conjunto diverso de competencias generales que convergen en un desarrollo tardío Ambas opciones son correctas.
45. Las teorías modularistas de la ToM: Parten de las propuestas de Piaget y Vygotsky Consideran que la ToM se asienta en un módulo especializado en el procesamiento y representación de información Consideran que la ToM se asienta en un módulo para la información innata, sin una base neuronal fija, que se activa de forma lenta y consciente.
46. Según las teorías modularistas: La ToM tiene una pauta de desarrollo asociada a la maduración de todo el sistema nervioso Consideran que la experiencia es un mero desencadenante de un programa preinscrito genéticamente Se cree que la experiencia y la socialización toman un papel primordial y primario en la configuración y desarrollo de la ToM.
47. Leslie indica que: La ToM depende de un mecanismo denominado TOMM La ToM depende de un mecanismo de base molar, que explicaría el desarrollo tardío de la ToM La ToM depende de un sustrato fisiológico que explicaría la metacognición.
48. Según las teorías de la TOMM de Leslie: Existe una fase TOMM1 que surge a los 3 meses, basada en una comprensión teleológica de las acciones de otros En una fase TOMM1, entre los 18 y los 24 meses, comienza a comprenderse la conducta de otros como intencional y dirigida hacia una meta En una fase TOMM2, surge la comprensión mentalista en torno a los deseos y creencias del agente.
49. Más recientemente, Leslie ha propuesto un nuevo componente: Denominado TOMG Que permite el razonamiento lógico a partir de los 6 años Que mejora la ejecución de tareas de falsa creencia.
50. Leslie indica que las dificultades de los niños menores de 4 años en tareas como la de falsa creencia: Se deben a un “control inhibitorio” en la selección de respuesta Se producen por una falta de competencia meta-representacional Se basan en el desarrollo de la función sensorial, lo que también se ha propuesto en ciertos déficits en niños autistas.
51. Teorías recientes que mantienen la idea de un sistema computacional __1__ para el razonamiento psicológico, han reformulado la posición modularista al defender que el bebé, desde muy temprano, __2__ para dar sentido a las acciones de los agentes que observa: 1. Innato y específico 2. Atribuye estados internos 1. Basado en módulos de la mente 2. Posee una ToM específica y bien desarrollada 1. Con sistemas TOMM 2. Posee capacidades mentalistas y teleológicas.
52. Baillargeon y cols. proponen dos estadios de desarrollo de la ToM, con características relativas a: El tipo de “estado informacional” interno que el niño atribuye a un agente La fase del sistema TOMM en la que se encuentre el niño La capacidad del niño de hacer inferencias de corte mentalista en lugar de teleológico.
53. En el primer estadio de Baillargeon: El niño solamente puede hacer atribuciones motivacionales teleológicas, en relación con preferencias o metas del agente El niño puede atribuir creencias falsas El niño es capaz de atribuir estados de conocimiento realistas o congruentes con la situación percibida .
54. En el segundo estadio de Baillargeon: El niño solamente posee la capacidad para realizar atribuciones sobre creencias verdaderas La ToM es auténticamente representacional El niño no comprende las incongruencias de las situaciones reales.
55. Señala la opción correcta: Los lóbulos temporales están implicados en el control inhibitorio de conductas inapropiadas El córtex parietal inferior está implicado en la representación de las conductas intencionales Las neuronas espejo están implicadas en la imitación y en la simulación de conductas y estados mentales ajenos.
56. El córtex parietal inferior: Está implicado en la inteligencia social y la demora del refuerzo En el hemisferio derecho, se asocia a la representación de estados mentales de los demás En el hemisferio izquierdo se asocia a la imitación y simulación de una ”tercera persona”.
57. El córtex cingulado anterior (ACC): Posee un área en el 75% de personas que se activa consistentemente ante tareas que implican a la ToM Mediante células fusiformes, se relaciona con el control inhibitorio Posee neuronas espejo que contribuyen a la demora del refuerzo.
*Posibles correlatos fisiológicos de la ToM (apuntes de Dolores Latorre) Clica aquí :) No cliques aquí.
59. La ToM desde una perspectiva teórica, de “teorías de la teoría”: Toma un enfoque completamente diferente al modularista No considera que los deseos, creencias o pensamientos sean principios causales de la ToM Da importancia a la experiencia en el desarrollo evolutivo de la ToM.
60. Las teorías “de la teoría”: Consideran que las experiencias del niño solamente estimulan el despliegue madurativo de estructuras innatas Defienden que la experiencia proporciona los datos con los que se construye la ToM Indican que los cambios evolutivos de la ToM son fruto de la introspección, lo que reorganiza la ToM.
61. Desde el enfoque teórico de la ToM: La ToM representacional se desarrolla a los 2 años y medio Existe una base innata de la ToM que atañe a las predisposiciones mentalistas de ésta, pero se ve modulada por la experiencia Existe una base innata de la ToM que solamente atañe a los “estados de partida”.
62. Las teorías “de la teoría” indican que: Los “estados de partida” son de dominio específico, y evolucionan hacia una comprensión mentalista de la conducta Los “estados de partida” se han contemplado, bien como prerrequisitos, bien como precursores La capacidad de apreciación de la intencionalidad del agente no se manifiesta hasta los 3 años.
63. Woodward propone que la capacidad para interpretar la intencionalidad del agente: Tiene su origen en la toma de conciencia del niño acerca de sus propias acciones, lo que luego se atribuye a las acciones ajenas Es fruto innato de la ToM, con la contribución de las células espejo y las fusiformes Ambas opciones son correctas.
64. La conexión entre la conducta propia y la ajena: Está mediada por las células fusiformes Está mediada por las neuronas espejo Está mediada por las experiencias vitales.
65. Meltzoff ha propuesto, para explicar la temprana capacidad de imitación facial de los recién nacidos, que: Existe un sistema de representación “modular” innato Existe un sistema que permite al niño asociar la propiocepción con movimientos ajenos El niño no concibe a los otros como semejantes, sino como “parte de él mismo”.
66. Tanto las teorías de “la teoría” como las modularistas: Son de carácter cognitivo-computacional Se basan en la idea de que las atribuciones mentalistas suponen complejos procesos e inferencias sobre cierto tipo de representaciones Ambas opciones son correctas.
67. En oposición a las teorías cognitivo-computacionales, las teorías de la “simulación”: Tienen una perspectiva más socio-cultural y contextualista Consideran que existen los cómputos mentalistas, pero que el término “teoría” no es adecuado para referirse a la ToM Consideran que, a diferencia de lo que indican los modularistas, no tenemos un acceso privilegiado ni directo a nuestros estados mentales.
68. Las teorías de la simulación indican que: Accedemos a los estados mentales de los demás a través del afecto, la empatía y la simulación; en lugar de mentalismos Los estados mentales han de comprenderse en términos innatos pero sociales, modulados por la experiencia subjetiva e individual La ToM está relacionada con la capacidad de empatía, pudiendo acceder a los estados mentales ajenos a través de un ejercicio de mentalismo intersubjetivo.
69. Según Harris, cuando el niño comienza a ser consciente de sus propios estados mentales: Es gracias a las relaciones sociales que proporcionan experiencias intersubjetivas Se vuelve capaz de inferir los estados mentales ajenos por “imitación” o “simulación” Ambas opciones son correctas.

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