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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO UNED 1
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO UNED 1 Descripción: CA PÍTULO 1 Autor: JOSE CONTRERAS 15 OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 03/02/2021 Categoría: Otros Número Preguntas: 40 |
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LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO : Tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo del ciclo vital, Es la ciencia que estudia los cambios cognitivos del ser humano en su etapa de desarrollo. Sólo se preocupa por el desrrollo infantil, como método de estuido genérico. EN CUANTO A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO :La edad es una variable clave ya que comparamos lo que se hace o no en función de la edad, aunque esta en sí misma no explica nada FALSO VERDADERO FALSO,la variante de la edad es una más de las formas de estudio del desarrollo pero sólo se da en la etapa inicial de la vida. "METÁFORA DEL ORDENADOR" : LA PSICOLOGÍA INFLUIDA POR LA REVOLUCIÓN COGNITIVA DE LOS 60, CONSIDERA LA MENTE HUMANA COMO UN PROCESADOR DE INFORMACIÓN SIMBÓLICA QUE TRABAJA A PARTIR DE REPRESENTACIONES INTERNAS DE LA REALIDAD. NOS INDICA QUE EL ORDEN JERÁRQUICO DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO NOS RECUERDA AL FUNCIONAMIENTO DE UN ORDENADOR A TRAVÉS DE METODOLOGÍA ONLINE SE HA FACILITADO EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL SER HUMANO. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ESTÁ COMPUESTA POR OTRAS DISCIPLINAS ( BIOLOGÍA, ECOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA ) VERDADERO FALSO. LA PSICOLOGÍA ESTÁ LLENA DE DUALISMOS (POSICIONAMIENTOS CONTRARIOS ) HERENCIA - MEDIOAMBIENTE, DESARROLLO-APRENDIZAJE, INDIVIDUAL - SOCIAL, GENERAL - PARTICULAR..... VERDADERO FALSO. RACIONALISMO ( INNATISMO - MADURACIONISMO ) PRIMA LO INNATO, EL CONOCIMIENTO NO SE ADQUIERE SINO QUE YA ESTÁ PRESENTE EN POTENCIA DESDE EL NACIMIENTO EL CONOCIMIENTO PUEDE ADQUIRIRSE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL. ASOCIACIONISMO (EMPIRISMO) : EL CONOCIMIENTO PUEDE DERIVARSE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL, SIENDO SÓLO INNATO LA FACULTAD DE RAZONAR, PRIMA LO ADQUIRIDO, IMPORTAN MÁS LAS INFLUENCIAS QUE RECIBIMOS. EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL Y DE LOS CONOCIMIENTOS INNATOS. AMBOS CONTENIDOS SON COMPATIBLES Y COMPLEMENTARIOS. CONSTRUCTIVISMO ; SÍNTESIS ENTRE RACIONALISMO Y ASOCIACIONISMO, EL CONOCIMIENTO SE CONTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL Y DE LOS CONCEPTOS INNATOS. SE DESARROLLA A PARTIR DE LA CONSTRUCCIÓN NATURAL DEL SER HUMANO, SIN LLEVAR A CABO ACELERONES DE LA PERSONALIDAD PROCEDE DEL CONOCIMIENTO INNATO Y ÚNICAMENTE SE REFORZARÁ CON LA RELACIÓN MÁS CERCANA. LOS PRESUPUESTOS SE EXPRESAN EN TEORÍAS, LAS TEORÍAS SE CONSTRUYEN A TRAVÉS DEL METODO : CIENTÍFICO O HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO DUAL O DE SINCRONÍZACIÓN AFECTIVA EXPERIMENTACIÓN PURA. LAS TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE O LA TEORÍA DE LA MENTE SON : CONDUCTISTAS RACIONALISTAS ASOCIACIONISTAS. PIAGET Y VIGOTSKY SON AUTORES : ASOCIACIONISTAS RACIONALISTAS CONSTRUCTIVISTAS. LA TEORÍA DE PIAGET SE ARTICULA EN TORNO A LA PREOCUPACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y: FINALIZA CON LA ADQUISCIÓN DE LA ETAPA OPERACIONAL PROGRESA A LO LARGO DEL DESARROLLO ONTOGENÉTICO. SE BASA EN PRINCIPIOS VIGOTZKYANOS. Piaget dice que su teoría del desarrollo cognitivo no puede entenderse sin analizar: LOS PRESUPUESTOS BIOLÓGICOS ( ADAPTACIÓN - AUTORREGULACIÓN ) SU FINALIDAD EPISTEMOLÓGICA (ORIGEN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AMBAS SON VERDAD. ESTUDIO DEL DEL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA ADOLESCENCIA A PARTIR DE ACCIONES CON OBJETOS EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA ACOMODACIÓN ASIMILACIÓN. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO, ASIMILACIÓN : HACIA EL INTERIOR, DESDE EL MEDIO HASTA EL SUJETO HACIA EL EXTERIOR, DESDE EL SUJETO AL MEDIO CAPACIDAD DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO, ACOMODACIÓN : • Hacia el interior (desde el medio hacia el sujeto: asimilación). • Hacia el exterior (desde el sujeto hacia el medio: acomodación). Ambas son falsas. PIAGET DISTINGUE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO : 5 PERIODOS 4 PERIODOS 3 PERIODOS. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET : PERIODO SENSORIOMOTOR - PERIODO OPERACIONES CONCRETAS - PERIODO OPERACONES FORMALES ETAPA FORMAL - ETAPA INFORMAL - ETAPA COGNITIVA PERIODO PREOPERATORIO - PERIODO SENSORIOMOTOR - PERIODO FINAL. PERIODO SENSORIOMOTOR : 0-2 AÑOS. LOS REFLEJOS DE LOS BEBÉS LES PERMITE LA INTERACTUACIÓN CON EL MUNDO, ESENCIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS DE ACCIÓN CON LOS OBJETOS COMIENZA CON LA ADQUISICIÓN DE LA OPERACIÓN SIMBÓLICA, LA INTELIGENCIA ES REPRESENTACIONAL PENSAMIENTO LÓGICO, ABSTRACTO E HIPOTÉTICO QUE LE PERMITE RAZONAR SOBRE LO POSIBLE Y SOBRE LO IMAGINARIO. PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS : TIENE DOS SUBPERIODOS, PERIODO PREOPERATORIO Y PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS VERDADERO FALSO. PERIODO OPERACIONES CONCRETAS : (PERIODO PREOPERATORIO) 2-6/7 AÑOS COMIENZA CON LA ADQUISICIÓN DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA - PENSAMIENTO MÁGICO DE LA REALIDAD - LA FUNCIÓN SIMBÓLICA PERMITE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE - EL LENGUAJE PERMITE LA INTERACCIÓN SOCIAL 6/7 AÑOS PUEDEN REALIZAR MENTALMENTE TRANSFORMACIONES, A LA CAPACIDAD DE TRANSFORMAR OBJETOS SE LES LLAMA OPERACIONES MENTALES AMBAS FALSAS. PERIODO OPERACIONES CONCRETAS 6/7 A 11 AÑOS SE INTERIORIZAN LAS ACCIONES CON OBJETOS - OPERACIONES LÓGICAS - REVERSABILIDAD DEL PENSAMIENTO - OPERACIONES MENTALES ( TRANSFORMAR VIRTUALMENTE LOS OBJETOS ) 6/7 AÑOS ADQUISICIÓN FUNCIÓN SIMBÓLICA - REVERSABAILIDAD DEL PENSAMIENTO - POSIBILITA LA INTERACCIÓN SOCIAL. OPERACIONES FORMALES : 11 AÑOS EN ADELANTE - PENSAMIENTO LÓGICO, ABSTRACTO E HIPOTÉTICO - PARA PIAGET SE ALCANZA LA PLENITUD DEL PENSAMIENTO. LOS ESTADÍOS DE DESARROLLO SIGUEN UN ORDEN SECUENCIAL Y FIJO, CON LIGERAS VARIACIONES EN CUANTO A LA EDAD EN QUE SE MANIFIESTAN AMBAS CORRECTAS. LAS ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO QUE CARACTERIZAN CADA ESTADÍO DE PIAGET SON PRODUCTO DE VARIOS FACTORES : MADURACIÓN BIOLÓGICA - EXPERIENCIA - MEDIO SOCIAL - AUTORREGULACIÓN O EQUILIBRACIÓN SENSORIAL - SENSITIVO - TEMPRANO - RESOLUTIVO MADURACIÓN EPISTEMOLÓGICA - FUNCIÓN EXPERIMENTAL - DESARROLLO COGNITIVO - AUTORREGULACIÓN. AUTORREGULACIÓN DE ESTRUCTURAS : MADURACIÓN BIOLÓGICA : SEGÚN PIAGET, LA GENÉTICA POSIBILITA LAS CONSTRUCCIONES PERO ADEMÁS ES NECESARIA LA EXPERIENCIA MANIPULACIÓN DE OBJETOS Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE UN PROCESO DE ABSTRACCIÓN AJUSTE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. AUTORREGULACIÓN DE ESTRUCTURAS : EXPERIENCIA SE PRODUCE A TRAVÉS DEL PASO DEL TIEMPO Y LA RELACIÓN CON ENTORNOS PRÓXIMOS CONSOLIDACIÓN POR REPETICIÓN - MANIPULACIÓN DE OBJETOS Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN - EXPERIENCIA LOGICO-DEDUCTIVA AMBAS SON CORRECTAS. AUTORREGULACIÓN DE ESTRUCTURAS : MEDIO SOCIAL LAS ETAPAS PUEDEN ADELANTARSE O ATRASARSE EN FUNCIÓN DEL ENTORNO CULTURAL Y EDUCATIVO, AUNQUE SIEMPRE SEGUIRÁN EL MISMO ORDEN ESTA AUTORREGULACIÓN SE DA A TRAVÉS DE LA RELACIÓN CON IGUALES DE SU MEDIO SOCIAL SIEMPRE EN FUNCIÓN DEL PROCESO DE RELACIÓN SOCIAL. AUTORREGULACIÓN DE ESTRUCTURAS : AUTORREGULACIÓN O EQUILIBRACIÓN : FUNDAMENTAL PARA PIAGET, DURANTE ESTE PROCESO DE PRODUCE UN EQUILIBRIO ENTRE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN QUE LLEVA A LA ADAPTACIÓN AL MEDIO ESTA REGULACIÓN SE DA A TRAVÉS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EQUILIBRACIÓN ENTRE EXPERIENCIAS FÍSICAS Y DESARROLLO COGNITIVO. SEGÚN BRAINERD : NO SE DEBE TRATAR DE ENSEÑAR A LOS ALUMNOS POR ENCIMA DE SU NIVEL NO SE DEBE ACELERAR EL NIVEL DE DESARROLLO SINO CENTRARSE EN EL DOMINIO DE ACTIVIDADES ADECUADAS A SU NIVEL LA ENSEÑANZA DEBE SEGUIR EL MISMO ORDEN EN QUE LOS CONCEPTOS APARECEN DE FORMA NATURAL TODAS SON CORRECTAS LAS DOS PRIMERAS SON CORRECTAS. PARA VIGOTSKY EL DESARROLLO HUMANO : PARTE DE UNA ORIENTACIÓN PROFUNDAMENTE DIALÉCTICA Y SE ARTICULA EN TORNO A LA PREOCUPACIÓN BÁSICA SOBRE EL ORIGEN SOCIAL DE LA CONCIENCIA. SU FUNDAMENTACÓN ES CLARAMENTE INNATA, NO DEPENDIENTE DE FACTORES EXTERNOS NOS HABLA DE LA MADURACIÓN INTELECTUAL DE LA INCONSCIENCIA. VIGOTSKY DIFERENCIA DOS LÍNEAS DE DESARROLLO : A ) NATURAL, FUNCIONES PSICOLÓGICAS BÁSICAS QUE COMPARTIMOS CON LOS ANIMALES ( VER, OIR, ASOCIAR ) QUE TIENEN ORIGEN INDIVIDUAL B) CULTURAL/SOCIAL : FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES. TIENEN LUGAR A TRAVÉS DE LA INTERACCIÒN SOCIAL. C) ASIMILADORA Y ACLARATORIA, A TRAVÉS DE ESTAS LÍNEAS EL SER HUMANO COMIENZA A DESENVOLVERSE INDEPENDIENTEMENTE D ) A Y B SON CORRECTAS . EL PAPEL DEL LENGUAJE PARA VIGOTSKY : DESDE EL PRIMER AÑO DE VIDA LA COMUNICACIÓN PRELINGÚÍSTICA TIENE UNA FUNCIÓN DE CONTACTO SOCIAL ( SONRISA SOCIAL, BALBUCEO....), CON EL DESARROLLO APARECEN NUEVAS FUNCIONES DE HABLA : HABLA EXTERNA ( SU ORIGEN ESTÁ EN LA INTERACCIÓN ) HABLA INTERNA ( PERMITE PLANIFICAR Y REGULAR LA ACTIVIDAD ) HABLA SOCIAL ( DIRIGADA A LOS DEMÁS ) HABLA INTERIOR ( EL NIÑO INTRODUCE PALABRAS EN SU VOCABULARIO ) LAS FUNCIONES DEL HABLA SON COMUNICATIVAS Y EXPRESIVAS. HACIA LOS 3 AÑOS EN LA TRANSICIÓN DEL HABLA EXTERNA AL HABLA INTERNA, APARECE EL HABLA : FUNCIONAL O TRANSITORIA EGOCÉNTRICA POR CONTENIDOS SEMIÓTICOS. Durante el primer año de vida, el pensamiento se desarrolla de manera más o menos independiente y es lo que el propio Vygotski denomina forma natural del pensamiento, que compartimos con algunos primates. VERDADERO FALSO. VIGOTSKY (ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO) (ZDP) DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL SE DETERMINA BAJO LA REALIZACIÓN DE UN TEST GUIADO POR UN ADULTO O UN COMPAÑERO CAPAZ AMBAS SON FALSAS, LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ES EL NIVEL SIGUIENTE A ADQUIRIR LAS DOS PRIMERAS SON CORRECTAS. VIGOTSKY, ANDAMIAJE , PROCESO POR EL CUAL EL ADULTO VA ESCALONANDO LAS AYUDAS AL NIÑO, AJUSTÁNDOLAS A SU NIVEL DE PROGRESO FALSO CORRECTO. PIAGET ES INTELECTUALISTA, CONSTRUCTIVISTA, ESTRUCTURAL : VERDADERO FALSO. DIFERENCIAS PIAGET - VIGOTSKY EN CUANTO A "DETEMINANTES DEL CAMBIO" PIAGET ES CONFORMISTA EN CUANTO AL CAMBIO - VIGOTSKY ES EVOLUTIVO PIAGET: SE ALCANZA MEDIANTE AUTORREGULACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS - VIGOTSKY : MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE PROCESOS MADUTATIVOS Y LOS APRENDIZAJES SOCIAL Y CULTURALMENTE MEDIADOS. DIFERENCIAS PIAGET - VIGOTSKY EN CUANTO A LA INTERACCIÓN SOCIAL : PIAGET : FACTOR NECESARIO PERO NO SUFICIENTE PARA EL DESARROLLO - VIGOTSKY : BASE DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES. PIAGET : LE DA GRAN IMPORTANCIA SOBRE TODO EN EDAD ADOLESCENTE - VIGOTSKY : RENIEGA TOTALMENTE DE LA NECESIDAD DE UNA INTERACCI`ÓN SOCIAL PIAGET Y VIGOTSKY NO ALCANZA DIFERENCIAS EN ESTE SENTIDO PUES AMBOS SON CONSTRUCTIVISTAS. DESARROLLO HUMANO EN CUANTO AL LENGUAJE, PIAGET CONSIDERA QUE SURGE Y EVOLUCIONA COMO UNA FUNCIÓN MÁS DENTRO DEL DESARROLLO -VIGOTSKY : LE ATRIBUYE UN PAPEL FUNDAMENTAL A PARTIR DE LA INTERACCIÓN SOCIAL Y COMO MEDIO DE AUTORREGULACIÓN DEL PENSAMIENTO VERDADERO FALSO. |
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